现状——
原因有很多
何园长(同德南方中英文幼儿园):我们幼儿园每学期都有几个老师换工作,家长和孩子刚适应老师,老师就要走,大多数家长的情绪都不稳定,比孩子还不适应,根据经验老师流动性大的原因主要有以下几点:
●幼教福利较低尤其是很多民办的幼儿园老师
●工作量大每个幼儿园老师每天要面对二十多个幼儿,时时刻刻要关注他们的一举一动,需要做的事情十分琐碎。
●压力大,要求高每个家长都希望自己的孩子得到老师的高度关注,所以对老师的要求也是不断地提升。
●更好地发展有些老师把幼师作为跳板,锻炼能力的平台,一旦时机成熟则换去更好的地方工作。
●结婚生子很多幼教老师都是18~22岁的年龄段开始工作,工作几年后会结婚生孩子。
管理要跟上
彭园长(海珠区名都幼儿园):现在的老师要走幼儿园也留不住,也有少数幼儿园因为某些原因“炒”老师。作为管理者,我们更多的是要在管理上下工夫,以人为本,多关心老师的生活和情绪变化,一旦有问题一定要及时帮助解决。
激励培训老师
陈园长(花都区教师进修学校幼儿园):以前的家长会对换老师特别不理解,情绪波动特别大,我们就会鼓励老师和家长多沟通,但首先是让老师多和孩子接触,多观察孩子的变化,让孩子觉得新老师很爱他们,这样再和家长沟通的时候就很方便了;而对于留住老师,我们会采取激励机制,每个老师的工作能力表现是和工资挂钩的,而我们区今年实行了双休制度,老师的流动性大大减少了。最重要的是我们会每个学期为老师进行培训,除了基本的技能技巧,连礼仪方面也包含在内。
理解现在的老师
陈妈妈(孩子6岁,曾就读于天河区宝艺幼儿园,已毕业):我挺能理解老师的,工资那么低,快和保姆一样了,但是比保姆还辛苦那么多,而且都年轻,作为女性要结婚生孩子,这都是人之常情。幼儿园换老师没什么关系,因为它就是带孩子玩的地方,但是上了小学就最好不要换了。
我们都不适应
周妈妈(孩子5岁,就读于海珠区菩提幼儿园):首先我觉得自己就很难适应新老师,新老师要经过试用期才能正式工作,还不知道老师的水平什么样,根本不放心把孩子放在她手下管。其次孩子心理上也要重新去熟悉适应老师,如果是内向一点的小孩适应能力就更慢了。
关键看孩子心态
刘妈妈(孩子4岁,就读于番禺区惠源幼儿园):老师流动后的适应没有多大关系,主要是看孩子自己的适应能力如何,之前孩子换了老师,我问他有没有不适应,他说:李老师走了,还有韩老师,我喜欢韩老师啊。之后韩老师走了,我问他现在的感受,他就说:没关系,我也喜欢陈老师,陈老师现在在就好了。我发现儿子很“见异思迁”,总是不断地转移注意力,所以对我和他来说,换老师不是大事。
剖析――
在随机调查了解中,发现多数民办幼儿园,老师流动频率是该园总人数的1/3~1/4,每个学期跳槽5~6个是正常的,有的老师工作了一两个星期就走了,更“狠心”的是连招呼都不打,第二天上学孩子们就看不到老师了。有些家长为此特地给孩子转园,即便不了解新的幼儿园,也不要刚交的学费,勇敢地为孩子重新选择,但是家长们却不知道,这间新的幼儿园是否适合孩子的成长呢?园长介绍招生幼师时所需要的条件:
▲专业要对口,幼师毕业(具备基本的弹、唱、说、跳、画能力),有经验优先。
▲形象要好,端正大方,对孩子有爱心、耐心、细 (简称“三心”)。试教期间更注重此方面。
▲注重老师的人格魅力和素质。
▲幼儿园是为家长和小朋友服务的,所以家长不必担心新来的老师不够资格,没有以前的老师优秀,你只是不了解她而已,等相处之后,说不定还会得到意外收获。
除了让家长放心之外,幼儿园加强师资队伍的建设也是减少流动性的重要因素:
提高待遇要给幼师比较可靠的社会福利保障,严格规定民办园的聘任制度和用工制度,保障幼师的合法权益。
加强学习幼儿园可以为老师提供深造和继续学习的机会,通常采取的形式有:定期请专家来园指导,开办讲座或个别交谈的形式指导老师的工作;派骨干教师外出学习,回来后对本园的老师进行培训;人员交流,即进行园与园之间教师的交流、合作和互助。
温馨提示――
家长遇到这种问题该如何面对?根据老师和家长的实践经验总结如下:
心态要端正从相反的方面想,换老师未尝不是一件好事,可以帮助孩子提高适应能力,以后进入社会还要适应很多事情。在幼儿园,老师也只是最多带三年,以后终究是要换各种不同的老师。
配合老师的工作及时地与新老师沟通,告诉她孩子在幼儿园的生活习惯,有哪些过敏的药物等等。
帮助孩子度过不适应有些孩子性格内向,对于刚刚适应的老师要走表现出极大的反应,他们可能会哭闹不想去幼儿园,这时家长可以给他们讲一些关于变化的小故事,当孩子听到别人和自己有类似的经历,他们也能很开心地生活、玩耍,孩子对新老师的恐惧和不适应就会减少。
不要轻易转园很多家长看到自己喜欢的老师走了,就把孩子转到其他的幼儿园,即使父母们对新幼儿园了解甚少。这里面包含很多不利的因素:新幼儿园未必有旧的好;给孩子转园,孩子还要重新适应新老师和新环境,这对于他是更大的挑战,这对于小班的孩子的身心发展尤其不好,会增加他的不安全感;很多幼儿园的费用交了之后是不给退的,这对很多家庭来说是不划算的开支。
后记――
谁来改善这一切?
很多家长都能理解幼儿园老师待遇低、工作量大的现状,但谁又能改善这一现状?我国《教师法》“待遇”一条规定:中小学教师和职业学校教师享受教龄津贴和其他津贴;社会力量办学的教师,由举办者自行确定并予以保障。这意味着幼儿园老师不能享受津贴的保障,而且现今大多数幼儿园是社会力量办学,很多老师的权利是没有法律来保护的。这必然导致了老师流动的趋势,尽管一些老师在离职的时候连招呼也不打,这种行为极其恶劣,但是更让我们关注的是《教师法》该作如何的完善,幼儿园该对老师如何进行人性化的管理?这恐怕是根本原因。
备注:非依靠政府划拨教育经费而办的学校统称为民办学校,也可以称为社会力量办学。
孩子怕老师,家长怎么办
一般来说,孩子惧怕老师是因为不能忍受老师对自己冷淡的态度,或不能接受老师对自己的批评而与老师产生的一种抵触情绪。特别是在我国目前的各种教育环境里,许多老师都不能够常常以肯定的态度、欣赏的眼光和鼓励的言语对待学生,而是常常用否定的态度、挑剔的眼光和批评的言语对待学生,因此造成孩子对老师的惧怕,产生抵触情绪。而这种负面的情绪直接影响孩子的学习兴趣和学习效率,应该引起老师和家长的重视。那么作为家长如何来帮助孩子克服这种惧怕心理,缓解孩子对老师的抵触情绪呢?让孩子说出来当家长发现孩子对老师有抵触情绪时,首先要给孩子创造一种宽松的、自由的发表意见的心理氛围,使孩子毫不隐瞒地讲清楚老师批评自己的原因以及对自己的态度和自己接受批评时的心情。家长一方面要认真听取孩子对事情的全部经过的陈述,以及孩子对老师批评和处理意见的看法。另一方面要冷静分析孩子产生抵触心理的主要原因,并采取适宜的方法予以解决。如果是属于孩子认识偏激或行为错误时,家长要积极引导,如果是属于老师处理问题存在片面性或有失误时,家长要积极主动与老师交换意见,帮助老师弥补教育过程的疏忽和过失,以化解孩子的抵触心理,从而达到真正教育孩子的目的。培养孩子的同理心同理心即让孩子学会站在他人的角度考虑问题和处理问题,创造情景让孩子亲身体会老师的难处,并在这个过程中改善师生间的关系,减轻或避免孩子对老师的抵触情绪。切忌在没搞清事实真相之前就简单粗暴地批评孩子或对老师表示不满。如有的家长一听说孩子在学校不听老师的话或顶撞老师,就不分青红皂白给孩子一顿训斥,也不给孩子讲明道理。这既不能使孩子从中受到教育,也不能缓解师生间的矛盾,还增加孩子对老师的抵触情绪;也有的家长对孩子一向很溺爱,不能客观地看待孩子,觉得孩子什么都好。一旦孩子对老师有意见,就不加思索地指责老师。家长这种不经调查研究、草率表态,一味地批评老师的做法,将助长孩子对老师的抵触情绪,并对孩子的人格形成产生极坏的负面影响。多找老师谈谈家长要了解孩子在学校的表现,老师也要了解孩子在家中的行为,这对家长和老师共同教育孩子、避免孩子对
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