教育孩子时，家长除了有意识地用语言与孩子交往，还可以通过目光、表情、服饰、姿态等非语言行为与孩子交往。家长的非语言行为可以补充、加强甚至代替语言沟通，同样能收到很好的教育效果。
目光的透视。目光是极为常见的一种非语言行为，柔和、热诚的目光会给孩子以激励；埋怨、责怪的眼神则使孩子感到不安和失去信心；瞪着眼、斜着眼则会使孩子有一种轻蔑鄙视自己的感觉。家长在孩子面前，应该始终保持亲切、和蔼、信任和期待的目光，这样的目光，能使正在上进的孩子受到鼓舞，增强信心。
在交谈时，父母应注视着他，让孩子觉得你是他的“知音”。
表情的传递。人的面部表情是内在态度的指示器，面部肌肉松弛露出微笑的神色，使人乐于亲近，令人舒服。板着面孔，则会使人避而远之。
服饰的熏陶。一个人的穿着打扮往往能够体现出他的修养和气质。家长在穿戴上的态度对孩子具有潜移默化的作用。从培养孩子正确的审美观念这个角度来看，如果家长穿着适宜，打扮得体，经常能以整洁、美观大方的服饰出现在孩子的面前，那么，孩子将会受到形象的、具体的、美的教育，并将会使之渐渐产生愉快的、健康的心理。
用非语言行为教育孩子
摘要：用非语言行为教育孩子,父母的言传身教在孩子的教育过程中时非常重要的。在日常生活中，家长除有意识地用语言行为来教育孩子外，更应该注意用表情、目光、服饰、姿态等非语言行为来影响孩子。恰当地运用非语言行为，可以补充、加强、甚..
父母的言传身教在孩子的教育过程中时非常重要的。在日常生活中，家长除有意识地用语言行为来教育孩子外，更应该注意用表情、目光、服饰、姿态等非语言行为来影响孩子。恰当地运用非语言行为，可以补充、加强、甚至代替语言行为，收到极好的教育效果。
表情：人的面部表情是内在态度的指示器，面部肌肉松弛，露出愉快的神情，会让人感到亲切，使人乐于亲近；反之，铁板着面孔，则会让人望而生畏，敬而远之。家长应以一种慈祥的表情来面对孩子，切不可随意对孩子施以“脸色”。高兴时满面笑容，对孩子百依百顺，一旦不如意就迁怒于孩子的做法，不但会影响孩子的情绪，还有损孩子的心理健康，使孩子产生一些不良性情。
目光：柔和、热诚的目光，能够给孩子以激励；埋怨、责怪的目光，往往会使孩子感到不安。家长在孩子面前，应尽量保持亲切、和蔼、信任与期待的目光。这种目光能够使正在努力进步的孩子受到鼓舞，促使他继续努力；使遇到困难的孩子看到希望，增加他克服困难的勇气和力量；使有缺点与错误的孩子得到温暖，增强他上进的信心。在与孩子交谈时，家长应注视着孩子，以表示你在专心听孩子讲，让孩子觉得你尊重他。
姿态：这里所说的“姿态”，是指家长的体态、手势、步态等等。在孩子面前，家长应力求以自然、适度、得体的姿态，给孩子以稳重但不呆板、潇洒但不做作、文静但不孤高、幽默但不庸俗的感觉。这不仅有利于树立为人父母的形象，还能对孩子起感化作用。
服饰：穿着打扮能够体现出人的气质和修养。家长在穿戴上的态度对孩子具潜移默化的作用。从培养孩子正确的审美观这个角度来讲，如果家长穿着适宜、打扮得体，经常以整洁、美观、大方的服饰出现在孩子面前，那么孩子将会受到形象、具体同时又是美的影响与教育。
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