类似于下面这样的情况，一定曾经在你身上发生过。
在你读书的时候，总是会做很多的习题。当某道习题的答案应该是A的时候，几乎所有的同学却都会选择B。为什么呢？因为参考答案是B。
就这样，在老师讲评答案的时候，这些学生仍然认定答案是B，但是老师宣布的结果却让大家大跌眼镜――参考答案印错了。于是，又会有许多学生长叹一口气：“我们刚开始的时候也选A来着。”
这是一个非常普及的现象，但是，同时也是一个值得我们思考的问题。
第二种情况发生在两个不同的家庭里，其中一个是中国家庭，另一个则是美国家庭，它们的相同点则是都有一个刚刚上学的孩子。
每当中国的孩子画好了一张画后，他总是会拿着自己的画，飞快地跑到父母身边让他们鉴赏，同时会问：“你看，我画得像不像？”而每当美国的孩子画好了一张画后，则会向父母提问道：“你看，我画得好不好？”
在这一字之差中，我们的思考就此开始。
关于第一个故事，我们得到的问题是，学生为什么迷信标准答案？
在那些选择B的孩子中，有相当一部分是脱离思考，直接抄录了之的，另外一部分则是经过了思考，却因为知识掌握不足而错选B答案，然而最主要情况则是――本来选对了，看到答案后则放弃了自己的选择。
无论是三种情况中的何者，都暴露出一个直接的问题――我们的孩子缺乏主见，缺乏自我精神，缺乏自我想象的能力！是什么造成了这样的情况呢？我们的学校教育固然要负一定的责任，然而最主要的责任，则应当归结到这些孩子早年的家庭教育中。
在我们的家庭教育中，存在着太多的规矩，太多的标准，当孩子在如此种类繁多又死板教条的规矩、标准下成长时，所受到的要求、管制必然导致了他们逐渐失去了自信、失去了想象与创造的潜质，继而变成无主见、无思想，无灵活性的“小机器人”。当我们意识到家庭教育此方面的缺陷时，便不能不为其感到由衷的悲哀。
关于第二个故事，我们得到的问题是：为什么在相同的情况下，孩子的问题会有如此大的区别。
答案很简单，当我们的孩子第一次向父母展示他粉色的小熊画作时，得到的回答往往是：“不像！真笨！熊怎么可能是粉色的！”
反过来，当美国家庭的孩子做出相同的行为时，得到的回答往往是：“一只粉色的熊，真不错，看上去很新鲜。”
于是在此之后，中国的孩子仍然会继续画画，但是在他的笔下，却再也不会有粉色的小熊诞生了；而受到夸奖的美国孩子，则会继续自己的创作，继续自己想象力的发挥，创造出蓝色、绿色甚至银色的其他动物来。
在中国，三千年的文明传统为我们缔造了太多的礼仪和规矩，当这些条条框框渗入到家庭中时，造成的最直接影响就是教育成为了传承这些条框的手段，几乎每一代孩子都在这些条框的限制下生活，等他们身上与生俱来的创造性被剥夺一空之后，也就自然而然地成为了规矩的传承者，于是，调教下一代懂规矩、讲礼仪的过程便再度开始了，如此周而复始，形成了恶性循环，最终导致我们整个民族在创造能力上的不足。
当我们了解到这样的现状后，一个新的问题又横亘在我们面前：这就是为什么在我们的家庭教育中，家长如此执迷于扼杀孩子的创造力？
培养孩子独立思考能力
初春的一天，我送给小斯宾塞一件非常有趣的礼物。我说，这是一种在白天和夜里都会发生变化的礼物，并且随着时间的推移，这件礼物会变出一些很有趣的东西。小斯宾塞急不可待地打开礼物一看，原来是一些形状和大小不同的植物种子。我说别小看这些小颗粒啊，它们会在你的手中变出惊人的东西来，但需要时间和耐心。
第二天下午，我和小斯宾塞在后花园里忙开了。我们一起用小铁锹把土翻开，把这些种子分类洒在土里，左边是西红柿，右边是莴苣，中间一个小圆圈是青椒。然后我们又在上面盖上一层薄薄的土，在旁边竖了一块牌子：“小斯宾塞的农田”。
小斯宾塞经常到后花园里看有什么变化，但一天天过去了，什么事也没发生。小斯宾塞有些等不及了。我告诉他这需要时间，有时变化是需要很长时间的，但只要你等待、坚持，它们一定会出现。
一天我回家，小斯宾塞惊喜地对我大喊：“它们冒出来了，它们冒出来了！”我到后花园里一看，果然那些种子冒出了嫩芽。
“学习事物”，是我父亲创办学校的一句名言，小斯宾塞的“学习事物”就是从“一把植物种子”开始的。这些种子开启了小斯宾塞的“研究”工作，后来他自己查阅了很多资料，收集了一大本植物标本，还做了好几本自己作图说明的植物学图画笔记。我这样做，并不是说我希望小斯宾塞以后就去做一个种田人，而是因为自然界的许多事物与人世间是相通的，如为什么它们会在春天发芽，为什么需要漫长的时间，为什么需要空气、水和阳光。
学习一件事物比读十本书更管用，这是孩子亲身的体验，知识的得来是经过他自己验证的，这样也有利于培养孩子独立思考的能力。
长期以来，教育的误区是把教育仅仅看作是在教室里的苦行僧生活，而忽视了对孩子来说更有意义的自然教育，自然教育带给孩子更多的乐趣。让孩子早一点了解和学习事物，是开启孩子心智的一种重要方法。人的心智开启了，他就会留心去发现周围的世界，探究其中的道理，并思考怎样与世界发生联系。
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