著名母亲教育专家王东华先生在一次演讲中告诫学生家长要“教育孩子适应应试教育”。鉴于我国现行的以总分录取的高考选拔制度，文理齐头并进、不做“瘸子”是一种重要的应试策略。
对于文化课的学习，我们注重激发孩子的学习动力，培养学习兴趣和学科兴趣，保护他的好奇心、求知欲。记得孩子刚刚进入初中时，一下子发下来很多各个学科的新课本，他爱不释手，翻阅了一本又一本。也许我(物理专业)与他母亲(英语专业)是一理一文，祖父(文学专业)祖母(数学专业)也是一文一理的关系吧，孩子从来没有重理轻文或者喜文厌理，各个学科发展比较均衡。
那个年代，高考由全国统一命题。理科考生要考语、数、外、理、化、生六门课程。语、数各120分；生物70分；其余三科各100分。儿子由于接受家庭识字教育早，进入小学后，他所在的语文实验班有进行集中识字，因此，他的字、词的功底很扎实。他还经常给我们纠正错别字。直到如今，不认识的字，只要问他，准能够得到满意的解答。孩子初中、高中都遇到一些比较好的语文老师，加上他广泛的课外阅读，因此高考语文拿到106的高分就顺理成章了。英语是他的强项，但是高考发挥不够理想，拿到86分。数学108分，物理93分，其他两科得分率也在80%左右。
由于孩子的户口在高考之前已经落户上海，所以他参加了上海全国卷的考试。俗话说“知己知彼，百战不殆”，高考志愿的填报首先要“知己”――了解自己孩子的兴趣爱好、性格特长，以及实力。还要“知彼”――了解各个高等院校所处的档次、特色及其招生专业介绍。尤其是后面这个了解，我们提前了两年准备：收集近年招生录取资料及媒体有关信息报道。当年招生资料下发后，我们反复将孩子的实力与志愿学校进行比对，在充分征求他的意见之后，我们在第一批第一志愿中报考了清华大学建筑学专业(该专业在上海市录取2人)。为了“保底”，第二批第一志愿我们填写了上海城建学院(后来合并至同济大学)。由于高考中孩子水平正常发挥，最后录取了第一批第一志愿。
广泛的阅读不仅成就了他进入名校学习的梦想，而且对他学会做人、全面和谐发展起了至关重要的作用。
其实直到高考，孩子都在为怎样写好作文头疼，除了能发挥自己知识面广这个优点的说明文之外，记叙文和议论文(尤其是后者)都长期困扰他，当时我们确实很难想象他有朝一日能够靠爬格子来养活自己。
现在回过头来看，孩子认为成功的写作无非有三方面的因素：天赋、阅读的质和量以及阅历。
由于他在中小学字、词的基础牢固，进入大学及参加工作后阅读更加广泛，加上阅历的不断丰富，留学期间他靠“爬格子”，赚取了绝大部分的生活费。由于他知晓上下五千年的文明史，“以史为鉴，可知兴替；以人为鉴，可明得失”。从历史人物和历史事件中，广泛吸取人文营养，从而让他对人生意义进行更加深入的思考。而建筑设计，远非常人所想，只是一门造型艺术，也并非如另一部分人认为的那样，只是一门工科，它对设计者的综合素质要求很高：除了空间想象力、对艺术的领悟力、从技术上解决各种问题的能力之外，还需要真正以人为本的态度(毕竟建筑设计的终极目的，是让人们更好地生活在一起)、人际交往技能(这关乎建筑师同业主、城市规划等部门、施工单位的沟通能力以及对设计团队中各专业、各工种的协调能力等)和深厚的人文功底，这也是儿子一直以来的努力方向。
反思：中小学教育属于基础教育 ，各个学科均衡发展不仅对学生顺利通过中考、高考及进入大学学习有利，而且对人的和谐发展乃至构建和谐社会至关重要。现在针对经济高速发展的同时出现的人文缺失现象，许多专家呼吁加强人文教育，加强中国传统文化教育，让科学教育与人文教育协调发展，实在是对邓小平“改革开放最大的失误在教育”的最好诠释。
当然，人才的模式是多种多样的，既有全才，也有偏才、怪才乃至鬼才，我们不能够一概而论，更不能要求中学生对每门功课都有兴趣，都学得很好。
中国孩子逐渐被应试教育和家庭教育毁掉
中国的无数家长正以爱孩子的名义破坏子女的健康成长，而他们对此却浑然不觉或无能为力。实际上，在应试教育的大环境暂不能改变的情况下，家长们依然有选择的余地。“你的家庭到底是给孩子提供避风港还是第二战场，是让孩子多睡一个小时还是让他多上一门课，家长们都是可以选择的。”著名教育学者杨东平(微博)说。
近日，在21世纪教育研究院举行的一次教育沙龙中，杨东平批评了家庭教育当中普遍存在的反教育现象，认为整个家庭教育被应试教育绑架，家长成为应试教育的帮凶。这种中国几千年历史上前所未有的情况已经出现，家庭教育被挤压到几乎荡然无存的地步。
中国孩子在受教育过程中逐渐被学校和家庭毁掉
杨东平认为，家庭教育具有独特的重要功能，不可替代。他说，孩子个性的培养、个性的发展主要是家庭的功能，只有父母才能“一对一地、深入地、无微不至地观察、发现和培养孩子的个性发展”。学校提供的是面向所有学生的基本教育，一个教师面对四五十个孩子，不可能像家长那样细心地观察孩子每天的变化。“所以，西方的学校为家庭教育留出了足够的时间”。
与此形成鲜明对比的是，中国的孩子甚至没有太多时间睡觉。中国青少年研究中心的一项调查显示，中国中小学生的平家庭教育均睡眠时间为7小时37分，比国家规定的时间少了1小时23分。他们比美国、意大利、瑞士的同龄人每天要少睡四五十分钟，在高中阶段，这个差距扩大到了一个小时以上。
杨东平说，中国的许多家长在分数和考试面前，可以不顾孩子的身体健康，放弃了做人的基本教育。只有当孩子失去身体和心理的健康后，家长才会痛苦万分地反省：在孩子的健康和分数之间，他们最需要的其实是前者。
“中国的孩子是非常聪明可爱的，可惜有很多孩子在接受教育的过程当中，逐渐被毁掉了。一半是被学校毁掉的，一半是被家长毁掉的。”杨东平说，主要的原因是家长操之过急、过于恐慌、拔苗助长等等。“家长们望子成龙心切，对子女提出各种各样不切实际的高标准，已经到了令人恐怖的程度”。
杨东平举例说，曾有媒体报道，南京有一个小学五年级的女生，考了44种证书。在北京，一些小升初学生的推荐材料厚达100多页，各种获奖证书、证明琳琅满目。“这是好的教育吗？这能够帮助孩子成才吗？”杨东平说，很多情况恰恰相反，“在好的教育中，人格养成、身体健康恐怕是第一位的”。
他认为，在教育的问题上我们应该向日本学习。他列举了一位在日本的华人家长的博客，其中日本幼儿园对孩子实行严格的人格养成的教育，让杨东平印象深刻。譬如，日本幼儿园通过每天的穿衣、换衣等，让孩子练习独立生活的能力，养成有条不紊做事的习惯。幼儿园里的孩子，冬天无论多么冷，都穿短裤上学。那位华人的女儿所在的幼儿园，“似乎完全不重视知识教育，孩子们没有课本，只有每月一册的绘本。学校的教学计划中，没有数学、绘画、音乐这些项目，更别说英语、奥数了。也不学轮滑，也不教游泳”。“问教什么？答案让你永远也想不到：‘教孩子们学会笑眯眯！’还教什么？‘教会说谢谢’”。
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