角色扮演
自心理学家莫雷诺(J.D.Moreno)创设心理剧后，角色扮演也就成为团体辅导、谘商，以及教学上的重要技术。角色扮演的主要目的，即在提供个人学习角色扮演的机会，使个人能设身处地去扮演一个在实际生活中不属于自己的角色，得以尝试和体验另一种生活的方式和行为模式，增加角色学习，扩展生活知觉，促进行为的弹性和适应性。本篇文章将分别探讨角色扮演的意义、功能及实施。
壹、角色扮演的塬理
一、源起
角色扮演(roleplaying)和社会剧(sociodrma)一样，接源自心理剧(psychodrama)。心理剧是1920年左右，由J.D.Moreno所创立，经过了许多的修正和变更，目前在辅导领域是一种治疗方法，常被视为有效的团体辅导技术。
Moreno认为角色扮演就是设身处地，扮演一个在真实生活中，不属于自己的角色行为。它可透过不断的演练，而学得更多的角色模式，以便自己在应对生活环境时，更具有弹性。
二、角色扮演与心理剧、社会剧
角色扮演与心理剧、社会剧，皆为Moreno于1908-1925年在Vienna所首创，这叁个名词常被混淆。
心理剧使用的技巧，简言之即为角色扮演。它是奠基于Moreno的哲学观---人是具有创造性、自发性的。社会剧係由心理剧脱胎而来，亦是一种角色扮演的型态。它与心理剧因处理的问题和对象不同，而有深度和目的上的差异。心理剧较常用于诊疗方面，用以探究个人较特殊、深层的内心问题;社会剧则以团体为中心，探究团体成员所共同面对的问题，较偏于教育色彩，而具有教育上的意义。
贰、角色扮演的功能【引自谢明昆(民83)，道德教学法】
依据学者的研究，角色扮演具有下列功能：
一、改善儿童自我观念
二、增进儿童道德判断之发展
三、促进班级气氛与人际关係之发展
四、增进儿童解决问题的能力
五、提高学业成就
角色扮演的实施
一、取材设计
对于角色扮演的设计取材，教师应根据学生的事实需要，来选定主题，
并设计妥当的问题情境。同时，角色扮演的设计可视应用价值範围的不同，而选用不同的故事材料，以增加应用的价值。
ex：国语科「公鸡生蛋」、生活教育中的「上厕所」
概念图是一种有效的教学工具，反思是师生成长的关键因素之一。在信息时代的背景下，如何在教学过程中使用概念图并促进师生的反思呢?笔者在“为学习服务”的新教育理念指导下，针对以往概念构图教学中存在的不足之处，提出了一种新型的概念构图教学模式——“促进‘反思’的概念构图教学”。该教学模式具有以学为中心、充分发挥概念图的潜在价值、注重师生反思、知识和能力并重、评价科学、实现师生共同成长等优点，较好地体现了新教育的时代特征。
胎教新法--意念与美学
胎教是对发育中的胎儿的早期教育。胎教包括优生学和婴幼儿教育学的内容，是在二者紧密结合的基础上发展起来的一个新学科。胎教是指对胎儿的生长发育提供良好的环境、条件，通过早期人为影响促进胎儿的身心尤其是智力发育。意念--胎教的有力手段
意念是胎教的一种重要手段。意念从某种意义上来说就是想象力，想象力每个人都有，孕妇可以运用这种力量，将美好的愿望、祝愿传递给胎儿，在胎儿过程中起作用。孕妇可以经常想象胎儿，有一张天使般的脸庞、健康的体魄、聪明的大脑……尽可能想象一切美好、健康、积极的因素，想象能增加孕妇与胎儿的联系，这也是意念力对胎儿身心发育的促进作用。美学胎教孕妇多到大自然中去饱鉴美丽的景色，可以促进胎儿大脑细胞和神经系统的发育.自然美能陶冶孕妇的情感，对母亲和胎儿的心理健康是非常有益的。美好的大自然给孕妇孕带来欢乐，对孕妇和胎儿都是一种难得的精神享受，也是胎教的一种形式。自然美是千百年来大自然造就的结果，奇松怪石、山水瀑布、春夏秋冬，观赏之下，使人心旷神怡。大自然景物作用于孕妇的感官，唤起她们的审美心理和愉悦感，使精神境界得以升华。前苏联文学家高尔基在描述这类自然美时说：打动我的并非山野风景中所形成一堆堆的东西，而是人类想像力赋予他们的壮观。本文Hash：52811251479bfc79effe6cfadfd0e04fd5794ac6
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