小儿的认识发展遵循从无意记忆向有意记忆、机械记忆向逻辑记忆过渡的过程，与此同时，长时记忆的能力越来越强。
新生儿即开始有最简单的记忆，如对妈妈抱成吃奶姿势的记忆。只要抱成这个姿势，小儿即会四处寻找奶头。2－3月时，如果注意的物体从视野中消失，小儿会用眼镜寻找。4－5个月能记住母亲和其他亲人，但此时的记忆能力只能保持几天。随月龄增加，记忆时间将越来越长。小儿在1－2岁后，随着语言的发育，记忆能力逐步增强，能记住自己的盥洗用品、玩具和几个小朋友的名字。2岁半时能记住儿歌和童谣。记忆再现的时间越来越长，如2－3岁的小儿和父母分开几个月后仍能认识。但是，婴幼儿的记忆是无目的的、无意识、短时为主的；利用形象鲜明和有兴趣的物品，能促进其记忆。因为缺乏知识和经验，小儿的记忆常不准确，有必要在生活中进行反复的记忆训练。
4-6岁小儿记忆力的发展
记忆是指过去人们在生活实践中经历过的事物，在大脑中遗留的印迹。印迹的保持和再现，表示记忆的存在。
4-6岁小儿记忆力的发展
学龄前期的儿童，由于活动的复杂化及第二信号系统的发展，记忆的范围进一步扩大。这个时期的小儿不但能记住一些直接的经验，而且还能记住一些间接的经验。
4-6岁小儿记忆的发展，主要表现在以下几个方面：
1.无意识记忆和有意识记忆 学龄前期小儿与婴幼儿期的小儿一样，记忆带有很大的无意性。小儿感兴趣的、印象鲜明强烈的事物比较容易记住。如单纯以记忆(如背唐诗)作为一个专门的有目的活动，对这个年龄的儿童来说，还是有一定困难的。到了学龄前期的后阶段，小儿的有意记忆能力才逐步发展起来。有意记忆是有目的的、自觉的记忆，这是与小儿第二信号系统的发展分不开的，也是跟成人经常向小儿提出而又为小儿所能理解的词的指示或要求分不开的。如要求小儿复述故事，回想昨天发生的事等，就能锻炼小儿的有意识记的能力。游戏活动对小儿识记的有意性和积极性有很大的影响。
2.机械识记和意义逻辑识记 识记是通过把新东西与过去获得的东西联系起来的方法，使新东西得到巩固的记忆过程。4-6岁小儿的记忆带有很大的直观性和形象性，而词的逻辑识记能力还很差。这些小儿常常只能机械地记住事物的一些外部特征。例如小儿背唐诗，只是将字一个个背下来，但并不理解诗的意义。在教育影响下，意义逻辑识记能力也在逐步发展。如复述故事时，可以抓住故事的中心或多或少的进行逻辑加工，或省略某些情节，或加进某些情节等.
3.识记的持久性和精确性 4-6岁小儿识记的持久性有了进一步的发展。在再认方面(即某一事物在重复感知条件下的再现)，4岁小儿可以再认一年以前感知过的事物(如以前住过的房子)，而4岁以后再认的保持时间可以更长些。在重现方面(即从记忆中提取已巩固了的事物，使该事物得以恢复)，4岁小儿可以重现几个月以前的事情(如在游戏时，小儿会突然想起与其玩耍过的哥哥)，而4岁以后重现保持的时间可以更长些。记忆的精确性也是记忆发展的标志之一。4-6岁小儿记忆的精确性还是较差的。对简单熟悉的东西记得精确些，而对复杂的东西就有遗漏或歪曲。由于小儿记忆的精确性不足，故常被成人误解为故意说谎。
如何判断小儿发育是否正常 如何让孩子远离性早熟的污染 3--5岁宝宝身体外观和生长
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