像往常一样，主题课时间到了，孩子们纷纷回到教室，开始了主题内容。
今天的主题内容是：关于分享物(食品、玩具和图书)的分享方式。
我与陈老师一人扮演了一个角色。陈老师拿了两只钢笔，我非常的喜欢。于是，我就询问陈老师是否愿意送给我？陈老师表示不愿意，但因为喜欢，我就不断地询问，直到陈老师答应送给我为止。我请同学们分析，我这样做对不对，为什么？
孩子们非常积极地举手回答问题。
永政说：“这样做不对，别人已经说不愿意了，可你还在不断的问，这是强迫！”
乐乐说：“强迫别人是不对的，别人不愿意送给你，是他的自由！”
芷茵说：“不断的去问，就是强迫！”
我问：“那什么是送给呢？”
苏晴着急地说：“送给就是别人愿意！”
我又问：“什么是交换呢？”
还没等我叫名字，永政已站起来非常认真地说：“用一样东西换另一样东西，这才是交换。”
子琛补充到：“要在别人都愿意的情况下。”
田健童坐在位置上，抱着双臂，用那缓慢且略带绅士语调的口吻说：“就像昨天，我和潘永政交换了光碟，就是用我的书和他的光碟交换的，他愿意，我也愿意！”
所有的孩子都表达了自己的观点，从中，我们已非常清楚地看到他们对“送给、交换、和强迫”的认识了，在他们身上或许已经建构了初步的但是非常清晰的人际交往能力。
点评：依我看，这堂讨论课的主要收获是使孩子明白了什么是“交换”。通常我们教育孩子更多的是要求他们“给予”，而“交换”却恰恰是社会生活中最普遍的现象。“交换”实现的前提，正如孩子所说，是“他愿意，我也愿意”，而“他愿意，我也愿意”，应该是人们处理人与人、人与社会关系遵循的重要原则。
(点评人：王银春)
作者：王树
老师的一堂讨论课
什么是分享?对于孩子，他们会知道分享吗?从小就被宠坏的孩子无论对自己的还是别人的东西都有一种独特的占有欲，他们会跟别人分享自己的东西吗?
像往常一样，主题课时间到了，孩子们纷纷回到教室，开始了主题内容。
今天的主题内容是：关于分享物(食品、玩具和图书)的分享方式。
我与陈老师一人扮演了一个角色。陈老师拿了两只钢笔，我非常的喜欢。于是，我就询问陈老师是否愿意送给我?陈老师表示不愿意，但因为喜欢，我就不断地询问，直到陈老师答应送给我为止。我请同学们分析，我这样做对不对，为什么?
孩子们非常积极地举手回答问题。
永政说：“这样做不对，别人已经说不愿意了，可你还在不断的问，这是强迫!”
乐乐说：“强迫别人是不对的，别人不愿意送给你，是他的自由!”
芷茵说：“不断的去问，就是强迫!”
我问：“那什么是送给呢?”
苏晴着急地说：“送给就是别人愿意!”
老师的一堂讨论课
我又问：“什么是交换呢?”
还没等我叫名字，永政已站起来非常认真地说：“用一样东西换另一样东西，这才是交换。”
子琛补充到：“要在别人都愿意的情况下。”
田健童坐在位置上，抱着双臂，用那缓慢且略带绅士语调的口吻说：“就像昨天，我和潘永政交换了光碟，就是用我的书和他的光碟交换的，他愿意，我也愿意!”
所有的孩子都表达了自己的观点，从中，我们已非常清楚地看到他们对“送给、交换、和强迫”的认识了，在他们身上或许已经建构了初步的但是非常清晰的人际交往能力。
小编总结：在我看，这堂讨论课的主要收获是使孩子明白了什么是“交换”。通常我们教育孩子更多的是要求他们“给予”，而“交换”却恰恰是社会生活中最普遍的现象。“交换”实现的前提，正如孩子所说，是“他愿意，我也愿意”，而“他愿意，我也愿意”，应该是人们处理人与人、人与社会关系遵循的重要原则。
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