6岁的蒙蒙是一名自闭症患儿。自3岁半被确诊后，父母坚持让他上普通幼儿园，和正常儿童一起接受学前教育。“并不是我们偏执、不接受孩子的病况，这实际上是给孩子做康复治疗。”
作为蒙蒙的父亲，李先生有苦难言。由于自闭症主要表现为社会交往障碍，所以欧美和我国港台地区最近一二十年来，通行的做法是把自闭症儿童和正常孩子安置在一起，通过实施“融合教育”，为患儿创造人际交往环境，帮助他们增强沟通能力。
可惜的是，国内针对自闭症儿童的融合教育刚刚起步。蒙蒙尽管千辛万苦进了幼儿园，老师很有爱心，但由于老师读不懂蒙蒙的行为，施教起来很有难度。
“混班就读，不等于融合教育。”在昨天闭幕的上海市第二届自闭症康复论坛暨系列公益讲座上，一些业内专家一语道出了自闭症患儿接受学前和学龄教育的尴尬。
混合了，却没有融合
此次论坛的组织者，上海爱好儿童康复培训中心院长杨晓燕说，由于自闭症到目前为止病因不明，无特效药可医，教育成为让患者康复的重要途径。“病情严重的自闭症患者，可能需要长期在辅读学校和专业机构接受教育，但更多病情较轻的患儿，完全可以去普通的幼儿园和中小校学习，接受融合教育。”
其实，国际上倡导的针对自闭症儿童的教育理念，蒙蒙的父亲李先生早在3年前就通过互联网知晓。蒙蒙属于轻度自闭症，智力和普通孩子相差无几，“老师和他呆上一整天，除了发现他的一些行为稍许怪异外，大概也不会认为他有自闭症。”但入读普通幼儿园后，问题还是来了。
同样做游戏，正常的孩子听了规则就会玩，可蒙蒙不会；老师讲故事，孩子们听得津津有味，争相举手回答，而蒙蒙很长时间可能在“神游”，根本听不进故事……这正是让李先生心焦的地方：幼儿园老师欠缺特殊教育的相关知识和技能，对自闭症知之甚少，加上班级孩子太多，实在心有余力不足。
最让李先生感到内疚的是：班主任老师曾因为照顾蒙蒙的时间太多，受到其他家长指责。“一样是孩子，一样付学费，老师何苦要在一个‘问题儿童’身上花这么多时间？”也有家长斥责幼儿园接收了“智障儿童”。毕竟，多数家长害怕自己的孩子和“问题儿童”共处一室。
融合教育有赖于制度支撑
让普通学校开辟一片适合自闭症孩子成长的空间，融合教育的实施，有赖于制度支撑。
在香港，考虑到在职的教师大多缺乏特殊教育背景知识，从2008年开始，教育部门启动了专门的教师培训，为老师们“补课”。预计2012年-2013年，香港每所学校有10%的老师完成关于特殊教育的基础课程，最少3名老师接受过高级课程培训。
台湾的特殊教育法规定，为了让老师有时间和精力兼顾包括自闭症在内的有特殊教育需要的孩子，普通班的人数可以相应减少1-3人。
打破特殊教育被隔离的局面，融合教育在国内已是大势所趋。但自闭症患者的家长都明白，虽然一些幼儿园和中小学也向有特殊教育需求的学生敞开了门，但“融合”之路其实并不好走。
与社会“融合”有多难？
明年，蒙蒙就要上小学了。“我想找一所小学，班级人数在25人左右，老师对学业要求别太高，同学和老师最好能有爱心，愿意帮助蒙蒙……”李先生觉得“择校”很难。
为了照顾蒙蒙，双双拥有硕士学历的李先生夫妇，目前都辞去了工作，通过互联网阅读国外的最新研究成果和具体的康复疗法。“就像钻研一个前沿的课题，我们夫妻俩一边要学习，一边还要把学到的 论用到孩子身上，反复试验、操练，观察记录孩子的行为反应。”
和只有3年“斗争经验”的李先生比起来，家住普陀区的张敏燕要资深得多。张敏燕的儿子也在3岁时被确诊为自闭症，她和这种疾病的斗争已有18年。
那时，张敏燕坚持送儿子去普通幼儿园上学，待孩子8岁时，由于无法通过普通学校的入学测试，最终被送往辅读学校。
“当时遇到一位好老师，对我儿子很照顾，不断鼓励、帮助他，让他渐渐好转、成长。”张敏燕如今觉得，社交环境对于自闭症儿童的康复非常重要。眼下，张敏燕不仅是一个21岁自闭症患者的妈妈，也是一个为自闭症患者提供服务的志愿者。她自发组织过很多公益活动，邀请有相同病例和有“斗争精神”的家长们一起参加。
“比起年轻的父母，我带教自闭症孩子已经积累了不少经验；可另一方面，我也有私心。”张敏燕的儿子目前还没有找到工作，“融合教育”的继续实施，只能有赖于家长的继续努力，“我做志愿者，其实也是搭一个社交平台，让孩子可以有一些事情可以做，不要被社会孤立……”
21岁，是很多年轻人独立走向社会的年龄。可张敏燕这类自闭症患者父母的愿望却朴实而渺小：希望患儿能尽早具备生活自理能力，走出自闭，成为一个“社会人”。
早期识字教育不等于说读写
摘要：早期识字教育不等于说读写,让宝宝从什么时候开始识字和念书？不是7岁,而是0岁。但教单词的读和写,孩子将不会正常地与阅读和书打交道。夜色越来越深,洗澡时间早已过了。爸爸梳好两岁女儿的头发,用毛巾裹着她,领她到卧室。"不睡,不睡。..
让宝宝从什么时候开始识字和念书？不是7岁,而是0岁。但教单词的读和写,孩子将不会正常地与阅读和书打交道。
夜色越来越深,洗澡时间早已过了。爸爸梳好两岁女儿的头发,用毛巾裹着她,领她到卧室。"不睡,不睡。"她抗议说,"要妈妈！""妈妈在工作,但她很快就回家",爸爸说,"时间让你难熬,我们可以读睡觉前的书。"爸爸尽力减轻女儿的想念,用读书的方式使孩子安静。
找一本故事书,小女孩捡起《猫头鹰孩子》。"棒极了！"爸爸说,"让我们读一读,看看猫头鹰妈妈什么时候回家。"女儿指着她最喜欢的图画,"LittleBill"。小女孩专心致志地听着,她期盼着猫头鹰妈妈的图画。当猫头鹰妈妈飞回巢时,爸爸和女儿一起哭着说"它回来了！！"这时妈妈下班进家门。爸爸说,"看！Mammies(妈妈们)docomeback！"
★说读写能力始于婴儿期
早期语言和识字始于人生的最初三年,且与一个孩子最早同书籍和故事打交道的经验密切相关。上述幼儿不但与父亲相互交流,而且她也学到了故事、语言和她周围的世界。最新研究认为,学习说、读和写的技能始于婴儿期。我们知道儿童在上学很久以前他们已获得语言、阅读和写作有用的知识。
在过去人们认为儿童在最初几年的经验不怎么重要。正规教育强调当孩子达到入学年龄时教他们阅读和写作,而不是在学龄前。结论显然被改写了。
但专家并不提倡对很小很小的孩子教阅读写作。使幼儿和少儿达到成人识字模式(例如,对单词的实际读和写)并非恰当。它会产生相反的效果且有力地毁坏孩子,使孩子一开始就以失败心理与阅读和书打交道。
★幼儿的早期识字行为
●书处理行为。行为与一个孩子控制书或拿书相关,如翻书页和咬书。
●看和认。行为与孩子如何专注和与书中的图画互动相关,如盯住图画或对一幅有趣的画发笑。
●行为显示幼儿认识和开始理解书中的图画,如指出家庭用品的图片。
●图画和故事的理解。行为显示幼儿理解一本书中的图画和事件,如模仿在图画中看到的某个动作或说在一个故事中的事件。
●阅读故事行为。行为包括孩子与书积极互动和他们对书中印刷语言理解的兴趣,如阅读模仿图画书中的泡泡(框着人物的语言和对话)或沿着印刷字奔跑的手指。
我们可以看到一个婴儿咬一本书,一个两岁的幼儿拿书行为和一个五岁的孩子翻书之间的联系和意义。用书开发和与书玩,唱儿歌和听故事,认字和写字的人生最初三年是入学后语言和识字的基础。(编译/Mark：心理学博士)
性教育不等于守贞教育
现代很多人都认为性教育就是守贞教育，让孩子不受性侵犯。同时，从实践证明，守贞教育对青少年也是无用。性教育应当是让孩子有更加健康的性观念认识。全国首家青少年性健康教育基地成立小学课堂讲授灵活“谁对异性厕所好奇？”昨天，全国首家青少年性健康教育基地在北京朝阳区安慧里中心小学揭牌。性健康课首次作为正式课程进入小学课堂。在基地揭牌后的公开课上，记者注意到生命孕育过程、辨别男女身体差异、分组参观异性厕所等授课内容，让小学生们第一次对性别有了清晰的认识。过半数小学生想知道异性厕所什么样在昨天的公开课上，老师用动漫形式向学生讲述精子与卵子结合孕育生命的过程，用挂图让学生辨别男女身体的差异。面对老师的提问——男女性别差异是如何形成的？有的小学生回答与妈妈怀孕时的温度有关，有的小学生回答与妈妈的愿望有关。老师则在公布正确答案的时候，讲解了人体染色体的知识。值得注意的是，当老师提问：有谁对异性厕所感到好奇？整班小学生一大半都举起了手。老师当即让全班男女生分组去参观异性的厕所。参观完毕后，老师不仅让男女生分别讲述厕所设备的异同，还提醒学生注意尊重异性的隐私。青少年性健康并非教他们如何“守贞”著名性学专家李银河也观摩了公开课。李银河说，统计数据证明，守贞教育在推迟青少年性行为发生时间方面是无效的。现代科学的青少年性健康教育并非守贞教育，而是重在向学生教授正确的生理知识，促使学生形成健康的性观念。在小学阶段就进行性教育是否过早？这是安慧里中心小学一位学生记者昨天向校长孟夏提出的问题。受邀观摩公开课的部分家长也有同样的顾虑。孟夏校长说，性健康知识在学生进入青春期前讲授有助于学生从容面对未来的生理转变。现代媒体环境发达，与其让学生通过其他渠道接受片面甚至错误的性知识，不如请专家将正确的性知识系统讲授给学生。孟夏校长说，事实上，孩子们的眼睛是无色的，对他们来说性健康知识与数学、语文等学科知识一样只是知识的一种。作为朝阳区安贞里学区管委会主任，孟夏校长说，性健康教育课未来将在安贞里学区13所小学推广。据悉，从今年开始，安慧里中心小学各年级学生每学期将固定有两课时的性健康教育课。青少年性健康教育基地首席专家方刚博士介绍说，作为全国首家拥有常设展馆的性健康教育机构，基地专家团队正加紧研发青少年性健康教育系列教材，未来基地将面向全国中小学生开放，提供从小学一年级至高中的性健康教育课程。
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