幼儿园的小朋友们入园一个月了,孩子们在幼儿园里表现如何呢?一部分知识丰富,看似“小神童”的孩子,由于自理能力、交往能力欠缺,成为适应能力最差的孩子。
现象:吃饭一直不肯上桌
长安区某幼儿园的陈老师介绍,今年有一个叫贝贝的男孩子进入他们幼儿园近一个月,不和小朋友打招呼、做游戏。其他小朋友都做操的时候,他却一个人蹲在甬道上玩;同学们在教室里上课,高高兴兴地围成半圆,他却孤独地坐在角落里。吃饭的时候一直不肯上桌,都是老师一点一点地喂,自己从来不拿勺子。
贝贝的妈妈是一位全职母亲,把全部心思都用在了孩子身上,在生活上对孩子照顾得无微不至,孩子一个眼神,妈妈就知道儿子想要什么,根本不用孩子说话。在智能开发上,这位家长也很下工夫,给孩子讲故事、读儿歌,教孩子背古诗,孩子比同龄人“聪明”很多……但是由于长期在母亲的过度呵护下成长,贝贝不懂得如何与其他小朋友相处,也不愿意与小朋友相处,开始入园的一星期里,贝贝妈妈甚至要陪着儿子一起呆在幼儿园里。
交流中贝贝妈妈认为,学前几年是孩子成长非常重要的阶段,必须打好基础,让孩子领先一步,所以她想尽办法发展孩子的智力,让孩子能有一个好的开端。在习惯养成方面,贝贝妈妈认为,穿衣、吃饭、和其他小朋友做游戏这些都是“水到渠成”的事,孩子长大后自然就会做了,所以还是应该抓紧时间,着重开发孩子的智力潜能。
观点:好习惯胜于苦读书
桥东区从事幼教工作的孙文老师分析,贝贝妈妈的问题反映了很多家长在早期教育方面的误区。首先,很多家长过多地注意到0―6岁是智力发展的重要时期,但是行为习惯的培养其实也非常重要,交往能力、表达能力、自理能力等方面的欠缺,会造成孩子能力低下。长此下去,看似小事的“不会自己吃饭”、“不参与小朋友的各种活动”等,都会使孩子产生心理负担,觉得自己处处比别人差,不能融入同龄人中,渐渐失去自信心,对什么都提不起兴趣来。学前儿童教育中,能力培养比智力培养更应该得到重视,早期教育对孩子能力和习惯养成的培养开始得越早越好。而眼下不少家长过早、过多地要求孩子学习各种知识,这样并不利于幼儿身心的健康发展。
其次,在孩子智力培养方面,家长们普遍认为开发智力要多背诵古诗、识字、学习英语、数数,这是典型的“授之以鱼”的做法,过分地强调知识灌输。有些家长把教育片面地理解为传授书本知识,他们不顾婴幼儿心理发展的特点,硬性地给孩子规定学习任务,让婴幼儿像学生那样坐下来学习,剥夺了他们玩耍的时间,这对孩子的身心健康很不利。
早期教育不等于智力开发
26 过急早学
对“早期教育”一说,许多父母认为越早越好,其实这是对孩子的一种误导。
早期教育不等于智力开发。提到早期教育,不少父母就认为,
不管孩子会不会说话,六个月就开始看图认字、学外语;一岁数数;一岁半说儿歌、背诵唐诗;再大一点儿,奔波于各种特长班、艺术班之间。
出生在高知家庭的恬恬就享受如此待遇、背诗、算术、英语,还上了绘画和舞蹈两个班。在浓厚的学习氛围中,恬恬两岁就认识了四五百个字、会背近百首古诗、能说一些日常的英语词汇;三岁会做10以内的加减法;三岁半会画出完整的小动物、涂上颜色,可以随着音乐翩翩起舞,很有节奏感……如今,四岁半的恬恬又拉起了小提琴,谁见了都会夸她聪明,爷爷奶奶、爸爸妈妈脸上是一副掩饰不住的自豪的神情。只是,恬恬至今不会自己穿衣服,上厕所要人帮,吃饭用人喂,玩过的玩具、看过的书、画过的画都得由奶奶帮着收拾。
家长首先是应该让一个四岁多的孩子提前掌握小学的知识内容,还是让他们学会基本的生活自理?这两个方面到底哪个对孩子的成长更为有利,看来很值得家长深思。但是,在过分强调孩子知识、技能和智力发展的过程中,家长们自觉或不自觉地在对孩子的早期教育中跑了“偏”,造成婴幼儿教育小学化,使本该在这个年龄段完成的“养成”教育成为空白,等到孩子上了小学、中学,甚至大学,再回过头来实施再教育,补上本该在孩提时代掌握的关键的人生课程。
那么,恰当的早期教育意味着什么?从大的范畴上讲,早期教育是在孩子婴幼儿时期进行的教育。和我们平常所说的教育一样,它包括体、智、德、美、劳五个方面的内容,促进婴幼儿身心和谐全面发展。换言之,早期教育的目标是使孩子成为有聪明才智、健全人格、优良品质和健康体魄的人。除了智力学习外,更重要的是对孩子良好行为习惯的培养,形成乐观、自信、向上的心理。因为一个人日后的成功,不单单取决于智力方面的因素,从小练就的良好的心理素质和与人合作的精神,每每起着相当重要的作用,它是一个人综合实力的体现。从这个意义上讲,早期教育应该是对婴幼儿整体素质的培养,而不仅仅是使他们的智力潜能开发“一枝独秀”。
有一位赵女士经常为她不到三岁的儿子感到骄傲,陆续认识了好几百个字,赵女士在亲戚朋友面前感到特有面子。可是最近一段时间,赵女士却感觉儿子再也不像以前那样喜欢“认字”了,而且一教他认字,他就不停地挤眼,双手乱动,坐立不安。天津市妇女儿童保健中心主任刘医师说,这是由于家长教育引导不当,过早强迫孩子识字,导致孩子过重的心理负担,出现了心理行为问题。
随着我国独生子女家庭增多,父母对孩子的培养普遍倾注了更多的精力和爱心。但许多家长存在一些片面甚至是错误的家庭教育观念,认为识字越早越聪明,把孩子的学习看得过重,期望值过高。许多孩子被父母从幼儿园接回后并不是直接回家,而是被送往各种学习班学绘画、学钢琴,小小年纪就背负了父母过多的期望,很容易造成孩子学习压力过重,严重的就会出现心理行为问题,如睡眠障碍、饮食障碍、情绪障碍(如恐惧、焦急、易怒等)、遗尿、多动和抽动(如挤眼)等。
“早期教育决定论”的思潮之所以能在中国盛行,一方面是由于独生子女家庭越来越多,家长对子女的期望值太高,家长的教育素质(教子观、教育态度、方法 )还不高,从而为“早期教育决定论”提供了生存的温床;另一方面,有些缺乏学者良心的所谓“专家”,不负责任地宣扬鼓吹,极力夸大超前教育和超前智力开发的作用,曲意逢迎那些望子成龙心切的家长们,这是一种很不应该的错误引导。
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