说句实在话吧，不知道是我国保守的传统思想造成还是其它原因，我们对学生，对孩子的性教育真的不多，甚至有很多学生，特别是偏远地区的学生，更不知道什么是性。于是，出于对性，对异性的好奇，他们会从不同的途径去了解性，甚至对异性进行性侵犯。
性教育是完善孩子人格的教育
十年前我在成都外国语学校附属小学做性教育研究时，发生了一件有趣的事情。在准备给一个六年级班级上课的前一天，该班的四个女生气势汹汹来到办公室交给我一封信，信上写着：“胡老师请你不要把那些毒害青少年的东西教给我们，我们还是孩子啊!”第二天我走进教室，这四个女孩几乎是用背对着讲台，我装作没有看见，正常上课。
小编总结：为什么大家会觉得对孩子进行性教育是可耻的呢?这是一个人成长的必要过程，有必要觉得不好意思或者害羞吗?的确，如果老师在课堂上公然地给孩子进行性教育，是有些不好意思，但是，为了我们祖国的未来，为了孩子的未来，进行性教育是必要的，而且，性教育是完善孩子人格的教育。
性教育是完善人格的教育
十年前我在成都外国语学校附属小学做性教育研究时，发生了一件有趣的事情。在准备给一个六年级班级上课的前一天，该班的四个女生气势汹汹来到办公室交给我一封信，信上写着：“胡老师请你不要把那些毒害青少年的东西教给我们，我们还是孩子啊！”第二天我走进教室，这四个女孩几乎是用背对着讲台，我装作没有看见，正常上课。
第二次上课，这四个女孩用身体的侧面对着我，时不时看一下我的课件；第三次课她们面对我了，但低着头，用手遮着脸；第四次课她们抬起了头，手也不再遮住脸了。
第四次课结束后，四个女孩一起来到我面前：“胡老师对不起！我们不知道你讲的是这样的知识，我们还有机会上你的课吗？”当知道课程已结束，她们感到非常遗憾，但我们此后成为了好朋友。
十年后我在深圳建立了工作室。一天，工作室课堂有10个前来听课的孩子，在“性与健康”这堂课里，一个12岁的女孩认真地听我讲解性器官的结构、如何保护和清洁，没想到下课后，她羞愤地对她妈妈说：“你怎么让我来听这样的课！”然后离开了工作室，没有参加其他三次课的学习。对于这个年龄段的孩子，我安排的教学内容有四个：性与健康、生命的孕育、防范性伤害、青春期的生理与心理变化。
十年来，我一直收集着孩子们对于“性”的理解。
“在上性教育课之前，我对性的认识是比较恶心的，我觉得了解后就不再纯洁了。”
“我觉得性这种东西恶心，神秘，看不透，猜不全，还有点下流；性就是生孩子的事情，当谈论到它，我会逃之夭夭，不愿听这些。”
“我认为性是强奸、暴力、很黄色。自慰要犯罪，接吻要怀孕！很耻辱。”
“我对性的认识是：人只有男女之分，男人有精子，女人有卵子。”
“我从各种书上知道了一些关于性的知识，所以我认为很正常，但是我觉得性交有点不道德。”
“我听别人说起性觉得很神秘、羞耻、恶心、下流、没道德、不可思议！听到谈论有关性的关系也会感到羞耻。总觉得什么性接触、生育很烦，是那种下流人才干的事，完全不能接受！”
“我认为性是接吻，就是男女相爱，结婚生子，吐口水就生孩子，性很恶心。”
“我对性的认识是非常厌烦、恶心，但又对它充满了好奇心，想了解它，认识它。性知识陌生而神秘。”
“我对性的认识是恐怖，神秘又可怕，很‘黄’，少儿不宜。”
“我跟别人谈起这些时，别人会说我色，一谈到性，就有羞耻感。”
“我对性感到神秘，这不是我们学生该知道的问题，而且觉得十分羞耻，如果上了性教育课之后怎样和父母交谈，因为这是不能让父母知道的。”
“我对性的认识有：我是从母亲肚子里出来的；进母亲、父亲房间之前先敲门。”
“我认为性就是那些不正当的男女关系。亲嘴会怀孕，和艾滋病人干什么都容易传播，同性恋是可耻的，是犯罪的。觉得非常下流，提到性就不舒服。”
孩子们对“性”的认知受到了我们传统文化影响，“下流、羞耻、肮脏、色情”成为了“性”的代名词，这样的误解直接影响到了孩子性价值观的建立。
从“性”与我们自身的关系出发，我对“性”的理解是：性是性别，性是生命的源泉，性是爱情的第一元素，性是隐私。
●自我认同的发展。个体的性别意识发展包含着生理性别、心理性别和性别角色的发展，在3岁以前，个体的自我认同的发展中有一项重要的任务，就是 过比较两性性器官的不同，搞清楚自己是男性还是女性。
●性别认同。关系一个人的性别取向及其性别角色的发展。
●生理健康。性器官是身体的组成部分，其健康与身体健康密切相关。
●社会关系发展。人们从个体的性别来将他归类于男性或女性，从而决定与该个体交流的方式。性是延续生命的根本
●我的生命是如何被父母孕育的。
●我对生命的态度。
●我对父母的态度。性是爱情的第一元素
●爱情与我的性生理和性心理相关。
●爱情与我的情感相关。
●爱情与我的责任相关。
●爱情与我的幸福相关。性是隐私
●性的隐私权是我个人的。
●我的性隐私权受到国家法律保护。
●任何人不可以侵犯我的性隐私权利。
●我不可以侵犯他人的性隐私权利。“性”连接着我们个体的自我认知的发展、身体健康、情感、幸福、责任、自我保护等等，而这些因素正是个体人格建构的重要组成部分。性教育的最终目标就是帮助孩子进行人格的建构。
沟通是父母对孩子人格教育的一剂良药
夫妻间清楚而经常的沟通会促进有效地教育孩子。同样，您与孩子间的明晰的沟通对于改善孩子的行为也是至关重要的。良好的沟通需要家庭中所有成员的大量的交谈与倾听。你的孩子需要清楚的沟通、纪律的约束及你的爱。
父母通过沟通来对孩子进行人格教育，要注意以下几点：
1.父母共同确定孩子应遵守的规则
你们夫妻俩需要共同确定孩子应遵守的规则。同时，鼓励孩子参与规则的制定与修改。如果孩子参与制定某种规则，那他将乐于遵守该规则而不会对之产生反感。规则一旦制定，就应要求孩子遵守。您的孩子需要明白团陛行为是父母喜欢的、哪些又是不可接受的。当然，决不要对孩子说他是一个坏孩子，但一定要告诉他哪些行为是不能接受的。
并且，必须注意如果规定确立了，孩子就应对该规定有充分的了解，必要时能复述。
2.下达有效的命令
在生活中，许多父母往往给孩子下达生硬的目的不明确的命令。如“请把玩具捡起来!”是一个简单的要求。 “不要乱扔食物!”或“过来把扔在地上的衣服挂好!”则是命令。孩子往往对父母的指令不予理睬，这是因为父母常常未能给出清楚、明确的指示或命令。所有的父母，尤其是那些难以管教的孩子的父母，必须能够下达清楚、有效的指示或命令。
什么时候该下达命令呢?当父母要求孩子停止某种不良行为，而同时又认为孩子可能不服从时，则必须下达命令。同样，当父母要求孩子做出某种行为而同时又认为孩子可能不服从时，必须下达命令。
要下达的命令必须清楚、明确而不能含糊。如果您说：“过来把这些玩具放到架子上!”孩子可能会在意，并根据要求去做。如果你的指令语意含糊，如：“把这些玩具处理一下!”对孩子来说，他无法从你的语言中获得你的要求，也就无法去执行你的命令。
作为父母，当你下达命令时，注意不要用提问或间接评价的方式，如： “在沙发上蹦跳是不好的。”不要对孩子说：“为什么你在沙发上蹦跳?”她可能会笑着对你说：“因为很好玩。”
另外，当不良行为发生时，你不必解释为何要遵守规定。若要解释，则应在孩子违反规定前或不良行为终止后。当孩子仍在沙发上蹦跳时，不要这样对她说：“你不应该在沙发上蹦跳。它很贵，我们买它花了许多钱。沙发的弹簧会变松……”相反，你只需对她说：“从沙发上下来!”然后你再解释为什么不能在沙发上蹦跳。
3.应用故意忽视
故意忽视是指将注意力从孩子的不良行为上移开。当你看到孩子做出一些你不希望再发现的行为时，一个有效的方法就是故意忽视它。故意忽视主要是保证你并没有用注意来奖励孩子的不良行为。这种管教孩子的方法对于减少学前儿童发脾气行为尤其有效。
孩子发脾气时，若你加以责备或给予注意，则你无意中可能奖励了这种不良行为。试着应用故意忽视来减少孩子发脾气的行为。如果孩子是在一个安全的地方，那么你可以离开那个房间，直到他停止发脾气再回来。或者你转过身去，假装专注于其他事情。当他的不良行为终止时，给予他充分的关注。但一定不要对孩子的不良行为妥协而给予物质奖励(如点心)或活动奖励(如一起看一片卡通片)。
故意忽视某些不良行为应遵循以下几个原则：
(1)转移对孩子的所有的注意。
(2)拒绝争辩、责备或交谈。
(3)将头转开并避免与孩子目前接触。
(4)不要显示出生气的样子。
(5)假装专注于其他事情或离开房间。
(6)保证孩子的不良行为不能得到物质奖励。
(7)当孩子不良行为终止时，给予大量关注。
通过以上几个沟通方式，你能够从一定程序上改善孩子的不良行为，当然具体运用时你还应注意方法与技巧，因为沟通是一门艺术。
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