说句实在话吧,不知道是我国保守的传统思想造成还是其它原因,我们对学生,对孩子的性教育真的不多,甚至有很多学生,特别是偏远地区的学生,更不知道什么是性。于是,出于对性,对异性的好奇,他们会从不同的途径去了解性,甚至对异性进行性侵犯。
性教育是完善孩子人格的教育
十年前我在成都外国语学校附属小学做性教育研究时,发生了一件有趣的事情。在准备给一个六年级班级上课的前一天,该班的四个女生气势汹汹来到办公室交给我一封信,信上写着:“胡老师请你不要把那些毒害青少年的东西教给我们,我们还是孩子啊!”第二天我走进教室,这四个女孩几乎是用背对着讲台,我装作没有看见,正常上课。
小编总结:为什么大家会觉得对孩子进行性教育是可耻的呢?这是一个人成长的必要过程,有必要觉得不好意思或者害羞吗?的确,如果老师在课堂上公然地给孩子进行性教育,是有些不好意思,但是,为了我们祖国的未来,为了孩子的未来,进行性教育是必要的,而且,性教育是完善孩子人格的教育。
性教育是完善人格的教育
十年前我在成都外国语学校附属小学做性教育研究时,发生了一件有趣的事情。在准备给一个六年级班级上课的前一天,该班的四个女生气势汹汹来到办公室交给我一封信,信上写着:“胡老师请你不要把那些毒害青少年的东西教给我们,我们还是孩子啊!”第二天我走进教室,这四个女孩几乎是用背对着讲台,我装作没有看见,正常上课。
第二次上课,这四个女孩用身体的侧面对着我,时不时看一下我的课件;第三次课她们面对我了,但低着头,用手遮着脸;第四次课她们抬起了头,手也不再遮住脸了。
第四次课结束后,四个女孩一起来到我面前:“胡老师对不起!我们不知道你讲的是这样的知识,我们还有机会上你的课吗?”当知道课程已结束,她们感到非常遗憾,但我们此后成为了好朋友。
十年后我在深圳建立了工作室。一天,工作室课堂有10个前来听课的孩子,在“性与健康”这堂课里,一个12岁的女孩认真地听我讲解性器官的结构、如何保护和清洁,没想到下课后,她羞愤地对她妈妈说:“你怎么让我来听这样的课!”然后离开了工作室,没有参加其他三次课的学习。对于这个年龄段的孩子,我安排的教学内容有四个:性与健康、生命的孕育、防范性伤害、青春期的生理与心理变化。
十年来,我一直收集着孩子们对于“性”的理解。
“在上性教育课之前,我对性的认识是比较恶心的,我觉得了解后就不再纯洁了。”
“我觉得性这种东西恶心,神秘,看不透,猜不全,还有点下流;性就是生孩子的事情,当谈论到它,我会逃之夭夭,不愿听这些。”
“我认为性是强奸、暴力、很黄色。自慰要犯罪,接吻要怀孕!很耻辱。”
“我对性的认识是:人只有男女之分,男人有精子,女人有卵子。”
“我从各种书上知道了一些关于性的知识,所以我认为很正常,但是我觉得性交有点不道德。”
“我听别人说起性觉得很神秘、羞耻、恶心、下流、没道德、不可思议!听到谈论有关性的关系也会感到羞耻。总觉得什么性接触、生育很烦,是那种下流人才干的事,完全不能接受!”
“我认为性是接吻,就是男女相爱,结婚生子,吐口水就生孩子,性很恶心。”
“我对性的认识是非常厌烦、恶心,但又对它充满了好奇心,想了解它,认识它。性知识陌生而神秘。”
“我对性的认识是恐怖,神秘又可怕,很‘黄’,少儿不宜。”
“我跟别人谈起这些时,别人会说我色,一谈到性,就有羞耻感。”
“我对性感到神秘,这不是我们学生该知道的问题,而且觉得十分羞耻,如果上了性教育课之后怎样和父母交谈,因为这是不能让父母知道的。”
“我对性的认识有:我是从母亲肚子里出来的;进母亲、父亲房间之前先敲门。”
“我认为性就是那些不正当的男女关系。亲嘴会怀孕,和艾滋病人干什么都容易传播,同性恋是可耻的,是犯罪的。觉得非常下流,提到性就不舒服。”
孩子们对“性”的认知受到了我们传统文化影响,“下流、羞耻、肮脏、色情”成为了“性”的代名词,这样的误解直接影响到了孩子性价值观的建立。
从“性”与我们自身的关系出发,我对“性”的理解是:性是性别,性是生命的源泉,性是爱情的第一元素,性是隐私。
●自我认同的发展。个体的性别意识发展包含着生理性别、心理性别和性别角色的发展,在3岁以前,个体的自我认同的发展中有一项重要的任务,就是 过比较两性性器官的不同,搞清楚自己是男性还是女性。
●性别认同。关系一个人的性别取向及其性别角色的发展。
●生理健康。性器官是身体的组成部分,其健康与身体健康密切相关。
●社会关系发展。人们从个体的性别来将他归类于男性或女性,从而决定与该个体交流的方式。性是延续生命的根本
●我的生命是如何被父母孕育的。
●我对生命的态度。
●我对父母的态度。性是爱情的第一元素
●爱情与我的性生理和性心理相关。
●爱情与我的情感相关。
●爱情与我的责任相关。
●爱情与我的幸福相关。性是隐私
●性的隐私权是我个人的。
●我的性隐私权受到国家法律保护。
●任何人不可以侵犯我的性隐私权利。
●我不可以侵犯他人的性隐私权利。“性”连接着我们个体的自我认知的发展、身体健康、情感、幸福、责任、自我保护等等,而这些因素正是个体人格建构的重要组成部分。性教育的最终目标就是帮助孩子进行人格的建构。
沟通是父母对孩子人格教育的一剂良药
夫妻间清楚而经常的沟通会促进有效地教育孩子。同样,您与孩子间的明晰的沟通对于改善孩子的行为也是至关重要的。良好的沟通需要家庭中所有成员的大量的交谈与倾听。你的孩子需要清楚的沟通、纪律的约束及你的爱。
父母通过沟通来对孩子进行人格教育,要注意以下几点:
1.父母共同确定孩子应遵守的规则
你们夫妻俩需要共同确定孩子应遵守的规则。同时,鼓励孩子参与规则的制定与修改。如果孩子参与制定某种规则,那他将乐于遵守该规则而不会对之产生反感。规则一旦制定,就应要求孩子遵守。您的孩子需要明白团陛行为是父母喜欢的、哪些又是不可接受的。当然,决不要对孩子说他是一个坏孩子,但一定要告诉他哪些行为是不能接受的。
并且,必须注意如果规定确立了,孩子就应对该规定有充分的了解,必要时能复述。
2.下达有效的命令
在生活中,许多父母往往给孩子下达生硬的目的不明确的命令。如“请把玩具捡起来!”是一个简单的要求。 “不要乱扔食物!”或“过来把扔在地上的衣服挂好!”则是命令。孩子往往对父母的指令不予理睬,这是因为父母常常未能给出清楚、明确的指示或命令。所有的父母,尤其是那些难以管教的孩子的父母,必须能够下达清楚、有效的指示或命令。
什么时候该下达命令呢?当父母要求孩子停止某种不良行为,而同时又认为孩子可能不服从时,则必须下达命令。同样,当父母要求孩子做出某种行为而同时又认为孩子可能不服从时,必须下达命令。
要下达的命令必须清楚、明确而不能含糊。如果您说:“过来把这些玩具放到架子上!”孩子可能会在意,并根据要求去做。如果你的指令语意含糊,如:“把这些玩具处理一下!”对孩子来说,他无法从你的语言中获得你的要求,也就无法去执行你的命令。
作为父母,当你下达命令时,注意不要用提问或间接评价的方式,如: “在沙发上蹦跳是不好的。”不要对孩子说:“为什么你在沙发上蹦跳?”她可能会笑着对你说:“因为很好玩。”
另外,当不良行为发生时,你不必解释为何要遵守规定。若要解释,则应在孩子违反规定前或不良行为终止后。当孩子仍在沙发上蹦跳时,不要这样对她说:“你不应该在沙发上蹦跳。它很贵,我们买它花了许多钱。沙发的弹簧会变松……”相反,你只需对她说:“从沙发上下来!”然后你再解释为什么不能在沙发上蹦跳。
3.应用故意忽视
故意忽视是指将注意力从孩子的不良行为上移开。当你看到孩子做出一些你不希望再发现的行为时,一个有效的方法就是故意忽视它。故意忽视主要是保证你并没有用注意来奖励孩子的不良行为。这种管教孩子的方法对于减少学前儿童发脾气行为尤其有效。
孩子发脾气时,若你加以责备或给予注意,则你无意中可能奖励了这种不良行为。试着应用故意忽视来减少孩子发脾气的行为。如果孩子是在一个安全的地方,那么你可以离开那个房间,直到他停止发脾气再回来。或者你转过身去,假装专注于其他事情。当他的不良行为终止时,给予他充分的关注。但一定不要对孩子的不良行为妥协而给予物质奖励(如点心)或活动奖励(如一起看一片卡通片)。
故意忽视某些不良行为应遵循以下几个原则:
(1)转移对孩子的所有的注意。
(2)拒绝争辩、责备或交谈。
(3)将头转开并避免与孩子目前接触。
(4)不要显示出生气的样子。
(5)假装专注于其他事情或离开房间。
(6)保证孩子的不良行为不能得到物质奖励。
(7)当孩子不良行为终止时,给予大量关注。
通过以上几个沟通方式,你能够从一定程序上改善孩子的不良行为,当然具体运用时你还应注意方法与技巧,因为沟通是一门艺术。
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