我们全家对“生活处处有教育”这一点都有共识,只要有心,不需要刻意寻找,教育的素材随时随地都有。回国过暑假的一天里,公公读《南方都市报》的时候,对一条“三天七童溺亡”的消息扼腕叹息,心有戚戚。儿子坐在旁边问是什么事情,公公问了我的意见后,详细地给儿子讲解了这条令人哀伤的新闻。
报纸在新闻A版用半版篇幅登载了这个叫黄一超的12岁孩子在溺亡前几天写给妈妈的要改正某个错误的检讨书,还有一张可爱的微笑的照片,这一切更凸显了那个残酷的标题。后面有一整版的报道:三天中在从化、增城、番禺连发溺水惨剧,七个孩子因到河里或水库游泳而死亡,其中多为小学生。番禺的黄一超就是最近的一个,也希望是最后一个!!!
听了这样惨的消息,儿子许久都回不过神来。看了小哥哥生前那张活泼的照片,很难想象一个人怎么就消失了。越想越伤感,眼泪沾湿了眼睫毛。他说:“这个哥哥死得很不fair(很不公平,很不值的意思)!他爸爸以前是被车撞死的,他又是在游泳的时候碰到其他一群大孩子打打闹闹被水卷走的,现在只剩下他妈妈一个人了!”说着,他哭了起来。我心里也酸酸的,但觉得要把他从这样的情绪中引导出来,于是说:“听了这样的消息,你很难过,我们也很难过。你有这样的感觉说明你富有同情心和悲天悯人的情怀,这是一种宝贵的品质。这件事情已经发生了,可是我们活着的人还要活下去,而且还要学会快乐地活下去。你来想一想,如果你是那个地方的管理者,你应该怎么做才有机会挽回小哥哥他们的生命?”
儿子说:“我要竖一个牌子,在不能游泳的地方写上‘不安全,不能游泳’的警告!”我说:“你能从管理和防范的角度想问题,这是一个很好的想法。”
儿子受到鼓励,继续开动“小宇宙”,说:“我要派人下水探测每个地方水有多深,然后写在那个牌子上,还要把因为月亮的引力涨潮和退潮的时间都写上。如果是安全的能够游泳的地方,还要竖牌子写清楚什么是最好的游泳时间,过了时间就不应该下去游了。还有,下去探测的人都要穿上救生衣……”我继续鼓励说:“这些细节很有帮助。”
儿子接着说:“还应该有救生员巡逻,站得高高的,谁一发生危险就立刻下来救他。”我说:“对啊,救生员很重要,而且他们应该很熟悉游泳和玩水的人的状态。上次你朋友Susie在迈阿密的海滩上被水母蜇了,哭声刚起,救生员已经拿着治疗水母蜇伤的药跑过来了,并以最快的速度涂了药,Susie一下子就缓过来了。”
儿子情绪越发开朗起来了,思路进一步打开:“应该早点告诉哥哥和哥哥的妈妈下河游泳是多么危险,会真的出事的!”公公接过话头说:“这就是为什么我们要读这个新闻给你听,这样的事情是一个血的教训,应该让更多的家长、老师和小朋友牢牢地记在心里,引以为戒。大人有责任教育孩子什么是危险,而孩子要懂得人的生命只有一次,珍惜生命是对自己和他人负责的表现,而处处留意安全问题就是其中一种珍惜爱护生命的体现。”
报纸上还提到黄一超所在的学校在事发后已经在校门口挂上了“珍惜生命,严格执行游泳安全五不准”的横幅。报纸没有提到学校和家长之前有没有对学生进行过安全教育,我假设是进行过的。由于儿子常有“胆大妄为”之举,我特别敲了一下边鼓:“有句话叫‘态度决定人生’,一个拒绝忠告、选择让自己任意而为、缺少自我控制能力的孩子,和一个通情达理、选择严格要求自己、不断学习判断是 对错的孩子,他们将来的人生之路是截然不同的。”儿子理解了,说:“对,不应该做的事情,无论有多少人已经做了,又叫我去做,我都不应该跟着去做的!”
公公最后总结道:“当你听到这件不幸的事时,你很伤心,后来妈妈请你假设你是管理者应该怎么办,你想出了这么多办法,能够帮助别人,你的内心也坚强起来了,对吗?”这时儿子已经完全恢复了活泼的个性,终于开始吃早已摆好的饭菜了。
魏saar――在小管理者的言语中首先读到了同情心,然后读到了对群体的责任心,接着读到了解决问题的诚心、以身作则的自律心,最后是完成任务后的宽慰之心。有了自己的决心和周围人的鼓励,就有了贯穿始终的信心。看来,这些品质和能力是一个自然管理者天生具备的,也构成了社会各层管理的素质内核。如此让孩子的管理心态和能力同时得到发展锻炼,自然而高妙!
教育的艺术就这样在不经意间通过经意的观察而被揭示出来了!
素儿――记得以前看过一则新闻,有一个青春洋溢的年轻人在参加一次演出时,在一片漆黑的后台找路,突然掉进了未盖井盖的井里,好几天后才被维修工人发现。如果能多一盏灯、多一个护栏、多一个井盖,那么悲剧就不会发生了。其实,这些惨剧背后的道理都是相通的。没有对生命的重视,没有最起码的责任意识,生命的悲剧只能一次次重演。
Diana通过这样的事情,让Alex领悟了生命的意义。可是,很多时候有心还需要得法,需要体现在那些切实可行的具体方式方法上。Diana和Alex的这次讨论可谓二者兼顾了。
妈妈管理孩子,请丢掉你的驯兽思维
有的妈妈管理孩子,很喜欢采用驯兽思维,意思就是跟孩子约法三章,做到了给予奖励,做不到给予惩罚,其实这样子管理孩子的思维是完全不正确的,到底是什么原因呢?
有的妈妈管理孩子,很喜欢采用驯兽思维,意思就是跟孩子约法三章,做到了给予奖励,做不到给予惩罚,其实这样子管理孩子的思维是完全不正确的,到底是什么原因呢?
有的家长喜欢和孩子约法三章,如果孩子达到某个目标,就给予奖励,达不到,则施与惩罚。这看上去一本正经,但其实颇具喜感,因为“约法”所规定孩子应做到的,譬如做作业、做家务、少玩游戏等,往往是他本应做到的,如果做到了,与约法并没有几毛钱关系;如果做不到,你就是奖一座金山,还是做不到。“约法三章”在军队和组织里是铁血管理,在家庭,则多半带有玩笑性质,或者只是在约法时“打打鸡血”而已。
要知道,物质上的奖惩对孩子的激励作用其实很小。记得儿子在小升初那年告诉我,一个同学的妈妈许诺说,那个同学如果毕业考试平均分过了90,就给他买一个游戏机。结果他超过了90分,得到了游戏机。儿子很羡慕,说自己平均分也90多了,可我什么都没给他买。我说,你自己的能力提高了,在班上受人尊敬,对学习也更有信心,还考上了好学校,在人生道路上迈出了很好的一步,这些,如果拿一部游戏机和你换,你愿意吗?当然不愿意!
任何奖励都比不上自己从这件事本身所得到的,用物质收买孩子,效果非常可疑。物质激励是一种非常肤浅的激励机制,所提供的动力是非常有限的。且不说现在的孩子什么都不缺,即使缺,也绝不是什么生活必须品,从这个意义来说,任何物质奖励都可有可无,一旦需要付出极大的努力才能得到,他宁肯放弃。所以,某些看起来生了效的物质激励,实际上只是巧合,真正起作用的还是内在动力。
譬如学习,物质刺激只能激起短暂的兴奋,学习却是需要日积月累的,在这项旷日持久的活动中,物质刺激的兴奋感会很快失效,学习也就很快回归常态,该怎样还是怎样。学习成绩并非可以随意提高,再大的悬赏,没有能力的支撑,目标也无法达到。在奖励面前,孩子往往是心有余而力不足,实在达不到,也只有放弃。放弃得多了,不仅斗志没有激起,反而产生挫败感,越发不自信,越发没有上进心。
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妈妈管理孩子,请丢掉你的驯兽思维
有的妈妈管理孩子,很喜欢采用驯兽思维,意思就是跟孩子约法三章,做到了给予奖励,做不到给予惩罚,其实这样子管理孩子的思维是完全不正确的,到底是什么原因呢?
有的妈妈管理孩子,很喜欢采用驯兽思维,意思就是跟孩子约法三章,做到了给予奖励,做不到给予惩罚,其实这样子管理孩子的思维是完全不正确的,到底是什么原因呢?
有的家长喜欢和孩子约法三章,如果孩子达到某个目标,就给予奖励,达不到,则施与惩罚。这看上去一本正经,但其实颇具喜感,因为“约法”所规定孩子应做到的,譬如做作业、做家务、少玩游戏等,往往是他本应做到的,如果做到了,与约法并没有几毛钱关系;如果做不到,你就是奖一座金山,还是做不到。“约法三章”在军队和组织里是铁血管理,在家庭,则多半带有玩笑性质,或者只是在约法时“打打鸡血”而已。
要知道,物质上的奖惩对孩子的激励作用其实很小。记得儿子在小升初那年告诉我,一个同学的妈妈许诺说,那个同学如果毕业考试平均分过了90,就给他买一个游戏机。结果他超过了90分,得到了游戏机。儿子很羡慕,说自己平均分也90多了,可我什么都没给他买。我说,你自己的能力提高了,在班上受人尊敬,对学习也更有信心,还考上了好学校,在人生道路上迈出了很好的一步,这些,如果拿一部游戏机和你换,你愿意吗?当然不愿意!
任何奖励都比不上自己从这件事本身所得到的,用物质收买孩子,效果非常可疑。物质激励是一种非常肤浅的激励机制,所提供的动力是非常有限的。且不说现在的孩子什么都不缺,即使缺,也绝不是什么生活必须品,从这个意义来说,任何物质奖励都可有可无,一旦需要付出极大的努力才能得到,他宁肯放弃。所以,某些看起来生了效的物质激励,实际上只是巧合,真正起作用的还是内在动力。
譬如学习,物质刺激只能激起短暂的兴奋,学习却是需要日积月累的,在这项旷日持久的活动中,物质刺激的兴奋感会很快失效,学习也就很快回归常态,该怎样还是怎样。学习成绩并非可以随意提高,再大的悬赏,没有能力的支撑,目标也无法达到。在奖励面前,孩子往往是心有余而力不足,实在达不到,也只有放弃。放弃得多了,不仅斗志没有激起,反而产生挫败感,越发不自信,越发没有上进心。
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