我们全家对“生活处处有教育”这一点都有共识，只要有心，不需要刻意寻找，教育的素材随时随地都有。回国过暑假的一天里，公公读《南方都市报》的时候，对一条“三天七童溺亡”的消息扼腕叹息，心有戚戚。儿子坐在旁边问是什么事情，公公问了我的意见后，详细地给儿子讲解了这条令人哀伤的新闻。
报纸在新闻A版用半版篇幅登载了这个叫黄一超的12岁孩子在溺亡前几天写给妈妈的要改正某个错误的检讨书，还有一张可爱的微笑的照片，这一切更凸显了那个残酷的标题。后面有一整版的报道：三天中在从化、增城、番禺连发溺水惨剧，七个孩子因到河里或水库游泳而死亡，其中多为小学生。番禺的黄一超就是最近的一个，也希望是最后一个！!!
听了这样惨的消息，儿子许久都回不过神来。看了小哥哥生前那张活泼的照片，很难想象一个人怎么就消失了。越想越伤感，眼泪沾湿了眼睫毛。他说：“这个哥哥死得很不fair(很不公平，很不值的意思)！他爸爸以前是被车撞死的，他又是在游泳的时候碰到其他一群大孩子打打闹闹被水卷走的，现在只剩下他妈妈一个人了！”说着，他哭了起来。我心里也酸酸的，但觉得要把他从这样的情绪中引导出来，于是说：“听了这样的消息，你很难过，我们也很难过。你有这样的感觉说明你富有同情心和悲天悯人的情怀，这是一种宝贵的品质。这件事情已经发生了，可是我们活着的人还要活下去，而且还要学会快乐地活下去。你来想一想，如果你是那个地方的管理者，你应该怎么做才有机会挽回小哥哥他们的生命？”
儿子说：“我要竖一个牌子，在不能游泳的地方写上‘不安全，不能游泳’的警告！”我说：“你能从管理和防范的角度想问题，这是一个很好的想法。”
儿子受到鼓励，继续开动“小宇宙”，说：“我要派人下水探测每个地方水有多深，然后写在那个牌子上，还要把因为月亮的引力涨潮和退潮的时间都写上。如果是安全的能够游泳的地方，还要竖牌子写清楚什么是最好的游泳时间，过了时间就不应该下去游了。还有，下去探测的人都要穿上救生衣……”我继续鼓励说：“这些细节很有帮助。”
儿子接着说：“还应该有救生员巡逻，站得高高的，谁一发生危险就立刻下来救他。”我说：“对啊，救生员很重要，而且他们应该很熟悉游泳和玩水的人的状态。上次你朋友Susie在迈阿密的海滩上被水母蜇了，哭声刚起，救生员已经拿着治疗水母蜇伤的药跑过来了，并以最快的速度涂了药，Susie一下子就缓过来了。”
儿子情绪越发开朗起来了，思路进一步打开：“应该早点告诉哥哥和哥哥的妈妈下河游泳是多么危险，会真的出事的！”公公接过话头说：“这就是为什么我们要读这个新闻给你听，这样的事情是一个血的教训，应该让更多的家长、老师和小朋友牢牢地记在心里，引以为戒。大人有责任教育孩子什么是危险，而孩子要懂得人的生命只有一次，珍惜生命是对自己和他人负责的表现，而处处留意安全问题就是其中一种珍惜爱护生命的体现。”
报纸上还提到黄一超所在的学校在事发后已经在校门口挂上了“珍惜生命，严格执行游泳安全五不准”的横幅。报纸没有提到学校和家长之前有没有对学生进行过安全教育，我假设是进行过的。由于儿子常有“胆大妄为”之举，我特别敲了一下边鼓：“有句话叫‘态度决定人生’，一个拒绝忠告、选择让自己任意而为、缺少自我控制能力的孩子，和一个通情达理、选择严格要求自己、不断学习判断是 对错的孩子，他们将来的人生之路是截然不同的。”儿子理解了，说：“对，不应该做的事情，无论有多少人已经做了，又叫我去做，我都不应该跟着去做的！”
公公最后总结道：“当你听到这件不幸的事时，你很伤心，后来妈妈请你假设你是管理者应该怎么办，你想出了这么多办法，能够帮助别人，你的内心也坚强起来了，对吗？”这时儿子已经完全恢复了活泼的个性，终于开始吃早已摆好的饭菜了。
魏saar――在小管理者的言语中首先读到了同情心，然后读到了对群体的责任心，接着读到了解决问题的诚心、以身作则的自律心，最后是完成任务后的宽慰之心。有了自己的决心和周围人的鼓励，就有了贯穿始终的信心。看来，这些品质和能力是一个自然管理者天生具备的，也构成了社会各层管理的素质内核。如此让孩子的管理心态和能力同时得到发展锻炼，自然而高妙！
教育的艺术就这样在不经意间通过经意的观察而被揭示出来了！
素儿――记得以前看过一则新闻，有一个青春洋溢的年轻人在参加一次演出时，在一片漆黑的后台找路，突然掉进了未盖井盖的井里，好几天后才被维修工人发现。如果能多一盏灯、多一个护栏、多一个井盖，那么悲剧就不会发生了。其实，这些惨剧背后的道理都是相通的。没有对生命的重视，没有最起码的责任意识，生命的悲剧只能一次次重演。
Diana通过这样的事情，让Alex领悟了生命的意义。可是，很多时候有心还需要得法，需要体现在那些切实可行的具体方式方法上。Diana和Alex的这次讨论可谓二者兼顾了。
妈妈管理孩子，请丢掉你的驯兽思维
有的妈妈管理孩子，很喜欢采用驯兽思维，意思就是跟孩子约法三章，做到了给予奖励，做不到给予惩罚，其实这样子管理孩子的思维是完全不正确的，到底是什么原因呢?
有的妈妈管理孩子，很喜欢采用驯兽思维，意思就是跟孩子约法三章，做到了给予奖励，做不到给予惩罚，其实这样子管理孩子的思维是完全不正确的，到底是什么原因呢?
有的家长喜欢和孩子约法三章，如果孩子达到某个目标，就给予奖励，达不到，则施与惩罚。这看上去一本正经，但其实颇具喜感，因为“约法”所规定孩子应做到的，譬如做作业、做家务、少玩游戏等，往往是他本应做到的，如果做到了，与约法并没有几毛钱关系;如果做不到，你就是奖一座金山，还是做不到。“约法三章”在军队和组织里是铁血管理，在家庭，则多半带有玩笑性质，或者只是在约法时“打打鸡血”而已。
要知道，物质上的奖惩对孩子的激励作用其实很小。记得儿子在小升初那年告诉我，一个同学的妈妈许诺说，那个同学如果毕业考试平均分过了90，就给他买一个游戏机。结果他超过了90分，得到了游戏机。儿子很羡慕，说自己平均分也90多了，可我什么都没给他买。我说，你自己的能力提高了，在班上受人尊敬，对学习也更有信心，还考上了好学校，在人生道路上迈出了很好的一步，这些，如果拿一部游戏机和你换，你愿意吗?当然不愿意!
任何奖励都比不上自己从这件事本身所得到的，用物质收买孩子，效果非常可疑。物质激励是一种非常肤浅的激励机制，所提供的动力是非常有限的。且不说现在的孩子什么都不缺，即使缺，也绝不是什么生活必须品，从这个意义来说，任何物质奖励都可有可无，一旦需要付出极大的努力才能得到，他宁肯放弃。所以，某些看起来生了效的物质激励，实际上只是巧合，真正起作用的还是内在动力。
譬如学习，物质刺激只能激起短暂的兴奋，学习却是需要日积月累的，在这项旷日持久的活动中，物质刺激的兴奋感会很快失效，学习也就很快回归常态，该怎样还是怎样。学习成绩并非可以随意提高，再大的悬赏，没有能力的支撑，目标也无法达到。在奖励面前，孩子往往是心有余而力不足，实在达不到，也只有放弃。放弃得多了，不仅斗志没有激起，反而产生挫败感，越发不自信，越发没有上进心。
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妈妈管理孩子，请丢掉你的驯兽思维
有的妈妈管理孩子，很喜欢采用驯兽思维，意思就是跟孩子约法三章，做到了给予奖励，做不到给予惩罚，其实这样子管理孩子的思维是完全不正确的，到底是什么原因呢?
有的妈妈管理孩子，很喜欢采用驯兽思维，意思就是跟孩子约法三章，做到了给予奖励，做不到给予惩罚，其实这样子管理孩子的思维是完全不正确的，到底是什么原因呢?
有的家长喜欢和孩子约法三章，如果孩子达到某个目标，就给予奖励，达不到，则施与惩罚。这看上去一本正经，但其实颇具喜感，因为“约法”所规定孩子应做到的，譬如做作业、做家务、少玩游戏等，往往是他本应做到的，如果做到了，与约法并没有几毛钱关系;如果做不到，你就是奖一座金山，还是做不到。“约法三章”在军队和组织里是铁血管理，在家庭，则多半带有玩笑性质，或者只是在约法时“打打鸡血”而已。
要知道，物质上的奖惩对孩子的激励作用其实很小。记得儿子在小升初那年告诉我，一个同学的妈妈许诺说，那个同学如果毕业考试平均分过了90，就给他买一个游戏机。结果他超过了90分，得到了游戏机。儿子很羡慕，说自己平均分也90多了，可我什么都没给他买。我说，你自己的能力提高了，在班上受人尊敬，对学习也更有信心，还考上了好学校，在人生道路上迈出了很好的一步，这些，如果拿一部游戏机和你换，你愿意吗?当然不愿意!
任何奖励都比不上自己从这件事本身所得到的，用物质收买孩子，效果非常可疑。物质激励是一种非常肤浅的激励机制，所提供的动力是非常有限的。且不说现在的孩子什么都不缺，即使缺，也绝不是什么生活必须品，从这个意义来说，任何物质奖励都可有可无，一旦需要付出极大的努力才能得到，他宁肯放弃。所以，某些看起来生了效的物质激励，实际上只是巧合，真正起作用的还是内在动力。
譬如学习，物质刺激只能激起短暂的兴奋，学习却是需要日积月累的，在这项旷日持久的活动中，物质刺激的兴奋感会很快失效，学习也就很快回归常态，该怎样还是怎样。学习成绩并非可以随意提高，再大的悬赏，没有能力的支撑，目标也无法达到。在奖励面前，孩子往往是心有余而力不足，实在达不到，也只有放弃。放弃得多了，不仅斗志没有激起，反而产生挫败感，越发不自信，越发没有上进心。
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