在现实生活中，有很多父母，时刻不忘自己的父母权威，动辄对孩子破口大骂，似乎只有这样才能表现出自己的父母地位。其实这是完全错误的。这样不仅不能收到一定效果，还有可能引起孩子逆反心理，使孩子和自己对抗，结果是事与愿违。
据美国教育专家一项的研究结果显示，与肉体处罚比较起来，父母对孩子动不动就破口大骂，更有可能在以后的岁月给他们造成心理问题。
哈佛大学医学院教授马丁・H・泰切和他的同事在6月号的《美国精神病学》杂志上撰文指出：“对那些有心致力于受虐待孩子福利的个体来说，不应该低估对孩子责骂产生的后果。”他们还表示，我们应该对孩子所遭受的各种不同的创伤给予细心的关注，因为与那些特定的身体上的虐待相比这或许更具严重性。
研究还表明：明遭受辱骂或者经常被指责，容易让孩子产生压力，心情紧张，这又影响了他们大脑中某些脆弱区域的正常发育，导致他们在精神病学方面出现一些严重后果。
朱虹见女儿悦悦练小提琴的姿势不对，就提醒女儿，谁知女儿很不服气。可能因为情绪不是很好，朱虹就突然来气，数落起悦悦来：上课时老师让看老师的姿势，你的眼睛却往别处看，结果总是不能正确模仿；学琴的人那么多，可外面有人进来，只有你分神扭头去看；说了她多少遍琴头要抬高，还是拉不了半分钟就低下去了；很多事情并能做到可是偷懒不做……
悦悦见母亲责备也不吭声，依然不紧不慢的练，但她眼里含着的泪。和大部分在火气中的父母一样，悦悦如果说一句让朱虹觉得她自己做的不好的话，朱虹的火气可能就会消了，可悦悦不支声。朱虹就觉得那是一种无声的抗议，于是越发烦躁，想起最近悦悦的种种不听话的表现，顺便就提起来责备悦悦了，火气越来越旺。
结果自然是悦悦没心事练琴，效果不好，而朱虹也越来越觉得这样控制不了情绪的责备有点过分，结果一个自己在责备孩子，一个自己在责备自己……。最后悦悦哭了，朱虹也难受的流泪了。
孩子容易犯错，并经常犯同样的错误，父母的批评指责是必要的。但态度一定要诚恳，倘若大声训斥，甚至拳打脚踢，结果收效甚微或适得其反，使孩子变得更加不听话。为此，父母不应该总是以权威的口气职责孩子，即使责备孩子，也要讲究科学的方法：
1、指责孩子要适时、适度
孩子有了缺点错误应及时给予责备，趁热打铁，不可拖拉。在责备孩子时，态度要严肃，语气要平和，摆眼前事实，讲错在何处，不要翻老账，拉三扯四地就会喧宾夺主。孩子听了烦，当做耳边风，会事与愿违，达不到目的。
2、向孩子说明过失的后果
如果孩子不慎抓破了同伴的脸，有的父母开口便责骂孩子：谁让你去抓人家的？看我不打你的手。这样一来，反而强调了孩子的过失行为，孩子的注意力就会全部集中在与你的责备相对抗上，根本不会想到反思自己的行为，也就达不到教育的目的。遇到这种情况，家人可以用说明过失后果的方式来调动孩子的情绪体验，比如，可以对孩子说“你把别人的脸都抓破了，流了血，如果是你是不是会很疼呢”，从而唤起孩子的同情心，这样他才能反思自己的过失行为，并逐渐改正。
3、语速放缓慢，态度要温和
有的父母一见孩子犯了错误，也不问青红皂白自己先激动起来，连珠炮似地数落孩子，孩子往往因惧怕而一句也没听清楚，更没听进去，说了也白说。如果说话时的语速放慢些，低而有力，让孩子听清楚你所表达的态度，则更有 利于孩子明白自己的错误所在。
4、要让孩子知道你爱他
有的父母责备孩子后，常常忽略了这一环节，把孩子冷落在一边，常常使孩子将委屈的情绪转嫁到父母的责备上，而产生抵触情绪。因此，父母应在孩子有悔过表现时，如：伤心、流泪、反省时，通过替孩子擦眼泪、搂抱、抚摸等举动，告诉他你是为他好，是爱他的，引导他说出对过失的认识，这样，你的责备不仅认孩子认识到了错误，也增进了父子、母子间的感情。
该怎样培养孩子的口才？家长要为孩子练口才提
口才对一个人的发展很重要这个人人皆知，既然家庭教育中不可忽视口才的培养，那接下来的问题是，我们该怎样培养孩子的口才？培养孩子的口才不像辅导孩子学语文、数学那样，有章可循，有书可依，家长可能会觉得无从下手。在这里，我就把培养依依口语表达能力的一些体会和感悟说给大家听听。
我觉得，要让孩子有口才，首先要从发音抓起，这是语言发展的基础。
而要孩子有正确的发音，育人者必须用普通话语音来做示范。一个人要想口才好，会说普通话是最基本的要求。试想，一个人站在讲台上滔滔不绝、口若悬河，听起来极具口才，可是因为是一口方言，说了些什么，没有人能听得懂，如此之“口才”，又有何意义呢？
普通话是全国通用的语言，也是人与人之间交流思想、沟通情感、探讨问题的重要工具。我一直认为，说好普通话，是个人素质的一种体现，作为现代人，必须说好普通话。
随着改革开放和社会主义市场经济的发展，社会对普通话的需求也日益迫切，推广、普及普通话成为每个公民的义务。所以普及普通话要从孩子抓起。对于孩子来说，学说普通话不仅是顺应时代发展的需要，更是提高其语言表达能力，更好地运用语言这个交流工具，充分展示自我、提升自我的需要。
教孩子说普通话，首先父母要会说普通话。因为孩子小时候学习语音，主要是靠模仿。如果父母说着一口方言，孩子势必说同样语调的话。因此做父母的要努力提高自身的普通话水平，为孩子做出正确的示范，平时要用普通话同孩子说话，让孩子学说标准的普通话语音。如果孩子有发得不准确的语音，要结合日常生活有关内容进行反复训练，进行强化练习。
有些家长无论如何也说不好普通话，那也不必犯难。可以播放用标准普通话播音的磁带，引导孩子去模仿；多让孩子和说普通话的小朋友在一起玩；多鼓励孩子用普通话朗诵儿歌，背绕口令……小孩子在语言方面的领悟能力和模仿能力特别强，只要用心引导，孩子会很快打下说普通话的基础。而且，令人欣慰的是，现在学校里把普通话作为职业语言，要求每个老师都用普通话授课，孩子们在说普通话的语言环境中学习，基本上都可以流利地说好普通话了。
在我家里，普通话绝对是“家庭主导语言”。我生在吉林，东北方言本就接近普通话，加之我从小注意纠正个别字的方言发音，所以一直说着相对标准的普通话。尤其后来经常接受电视访谈，而且在电台主持节目，走上大学讲台授课，我越发注意自己的发音，努力做到发音准确。
而我妻子毕业于师范院校，普通话训练是大学学习期间必修的重要课程之一，工作后更是将普通话作为职业语言。
在我家里，最经常搞的活动就是诗歌朗诵会。我平时就喜欢诗朗诵，没事的时候有心情了就高声朗诵毛泽东诗词。而妻子身为教师，平日里少不了接触朗诵，有时在家里也和我就某段适合朗诵的文字进行切磋。依依上了幼儿园后，学了很多的儿歌，回家来也要朗诵给我们听。于是一家三口就可以搞朗诵会了。每次都是我开场，一首《沁园春·雪》拉开朗诵的序幕，抛砖引玉，依依就上了场，一首接一首，直到累了，才想起还有她妈妈没有上场。
随着孩子年龄的增长，心智的成熟，我们举行的活动便不再局限于诗歌朗诵会，辩论会、演讲会、故事会陆续加入到家庭活动中来。有时我和妻子就某个问题进行争论，也会邀请依依参加，或发表自己的观点，或为我们做裁判。 她判定某一方为胜者时，我们会要求她说出如此“裁决”的理由。
有时我和依依一起看了一部很有意义的电视剧，我会鼓励她把剧情讲给她妈妈听。于是每看完一集，她就拉着妈妈：“妈妈来，听我给你讲这一集都发生什么有趣的故事了……”
除了在家里搞一些训练孩子口语表达能力的活动，我还利用各种机会带孩子走出去。比如亲友聚会，谈到和依依有关的事情，会让她担当陈述者，讲述事情的经过；和朋友、学生联欢，带上依依，找个机会让依依当众表演节目，偶尔还会让她客串一把主持；电台、电视台对我进行访谈，只要节目许可，就带上依依，给她一个展示的机会。
女儿范姜国一———
正是老爸从小培养的结果，在初二时我被学校选为广播站广播员，这是我第一次工作时的开场白：“喜悦在这里交织，激情在这里飞扬，这里是141中学晨曦广播站，很高兴与大家在广播中相遇，我是广播员范姜国一。”
同我的开场白一样，我流利地朗诵着广播稿，一切在汗水中进行着，但是有条有理，我好像也适应了这个充满阳光的小屋。我在老师满意的笑容中找到了自信，时间也一分一秒地流逝着，我不曾察觉，我第一次的广播就这样成功结束了。
以后的每一天，我都尽量地把我的本职工作做好，让老师、同学们爱听我的广播。
在广播站训练的这一年中，我收获了不少经验，提高了口语表达能力。
步入高中的一个月后，军训就要来临了。在军训前的一个星期，我被通知，要在军训的开营仪式上做军训学生代表发表感想。于是我开始紧锣密鼓地准备我的发言稿。在领到任务的第三天，我将稿子送到了政教处审阅。接着就是练习把稿子读熟，读出感情。终于迎来了开营仪式的那一天，看着领导席上坐着学校校长、军队军官、教育局领导……心里不禁紧张起来，虽说我已经有了准备并且之前也是有演讲这方面经验的，但是毕竟很久没有面对话筒，难免有些生疏。我在掌声中，迈上发言台，最后又在掌声中回到了班级队伍。
我成功了，我的口才和交际能力又迈上了一层新台阶！
家长为何教育孩子要说服不要压服
压服教育
有的家长平时对孩子缺乏说服教育，常常采取压服的办法。当孩子成为“双差生”时，怒发冲冠，对孩子怒斥道：再不好好学习，就不给你什么什么穿，不给你什么什么吃……
有的家长看到孩子已染上抽烟的恶习，不是着重从思想上进行教育，而是“冻结”孩子的一切零用钱。有的家长为了激励孩子学习进步，把“分数与金钱挂钩”，使孩子感到巨大的心理压力，这实际上对孩子是一种变相的压服和威胁。
孩子成了“双差生”，就扬言在经济上“这不给那不给”，这只是家长的一种发泄而已，并不能起到教育孩子的作用。相反，这种做法会促使孩子产生逆反心理，变得更加是非不分，更会使孩子产生错误的金钱观和道德观。
为了杜绝孩子玩游戏机和吸烟等行为，不给孩子零用钱，也不给购买学习用品、书籍的钱，这样做虽然有一定的效果，但往往会使孩子瞒着家长用吃早点的钱偷偷打游戏机或买散烟抽。年龄稍大的孩子甚至发展到抢比自己小的学生的钱，以供自己花销。
“分数与金钱挂钩”的办法，会使有的孩子受不了压力而逃学、出走甚至自杀。有位家长因儿子的学习成绩一直处于中游水平而苦恼，于是他想出一个提高儿子学习积极性的“办法”，即每次作业获85分发奖金5元，每提高5分增发2元。此办法果然“立竿见影”，儿子作业上的“√”越来越多，作业分数越来越高，这位家长支付的奖金额也越来越高。但儿子的考试成绩却越来越差。原来儿子是用自己得的奖金作资本，雇“工”做作业，落得既轻松又实惠，将不做作业节省出来的时间和“赚”的钱去玩游戏机。如果说这位家长用金钱刺激作为提高孩子学习成绩的手段终归失败的话，那么还有更大的失败隐藏在背后，即孩子会觉得：只要有了钱就可以轻松愉快。家长在采用金钱调动孩子学习积极性的时候，应该考虑是否会产生思想道德方面的负效应。如果家长千辛万苦，却培养出孩子自私、任性、依赖的性格，甚至道德沦丧，那岂不是很可悲吗？
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