前日，在天津举行的社会科学普及周咨询现场，一些家长向天津市家庭教育研究会专家发出类似“孩子不听话”，“管不了”这样的抱怨。教育专家认为，出现这些情况是因为家长无视孩子的权利，将孩子视为自己的附庸。如果家长一味这样下去，只会给孩子的成长帮倒忙。
天津市家庭教育研究会在一所小学372名学生和他们的家长中做了一份调查，结果显示有近七成的孩子说“我想做的事家长不让我做”；有近六成的孩子说“决定我的事家长不听我的意见”；有近五成的孩子说“家长不站在我的角度考虑问题”；四成的孩子说“我觉得大人不尊重我”……
有关专家认为，在孩子们的表述中我们可以看到，家长总是习惯于自作主张，以自己的意志去左右孩子。在一些家长的潜意识中“我这样做是为了你好，你得听我的”。
专家表示，这样“爱孩子”，是把自己放在了与孩子对立的位置上了，把孩子当作了自己的附庸，而忽视了孩子自身的生存、发展规律和需求，孩子体会不到“爱”应该带给他的幸福和温馨，也没有在这样的“爱”中获得积极的发展--这是以家长为本的教育观，没有把孩子当作一个权利的主体，其结果是给孩子的成长制造了障碍。
大人不可以擅自替孩子作主
前日，在天津举行的社会科学普及周咨询现场，一些家长向天津市家庭教育研究会专家发出类似“孩子不听话”，“管不了”这样的抱怨。教育专家认为，出现这些情况是因为家长无视孩子的权利，将孩子视为自己的附庸。如果家长一味这样下去，只会给孩子的成长帮倒忙。
天津市家庭教育研究会在一所小学372名学生和他们的家长中做了一份调查，结果显示有近七成的孩子说“我想做的事家长不让我做”；有近六成的孩子说“决定我的事家长不听我的意见”；有近五成的孩子说“家长不站在我的角度考虑问题”；四成的孩子说“我觉得大人不尊重我”……
有关专家认为，在孩子们的表述中我们可以看到，家长总是习惯于自作主张，以自己的意志去左右孩子。在一些家长的潜意识中“我这样做是为了你好，你得听我的”。
专家表示，这样“爱孩子”，是把自己放在了与孩子对立的位置上了，把孩子当作了自己的附庸，而忽视了孩子自身的生存、发展规律和需求，孩子体会不到“爱”应该带给他的幸福和温馨，也没有在这样的“爱”中获得积极的发展--这是以家长为本的教育观，没有把孩子当作一个权利的主体，其结果是给孩子的成长制造了障碍。
大人不可以擅自替孩子作主
前日，在天津举行的社会科学普及周咨询现场，一些家长向天津市家庭教育研究会专家发出类似“孩子不听话”，“管不了”这样的抱怨。教育专家认为，出现这些情况是因为家长无视孩子的权利，将孩子视为自己的附庸。如果家长一味这样下去，只会给孩子的成长帮倒忙。
天津市家庭教育研究会在一所小学372名学生和他们的家长中做了一份调查，结果显示有近七成的孩子说“我想做的事家长不让我做”；有近六成的孩子说“决定我的事家长不听我的意见”；有近五成的孩子说“家长不站在我的角度考虑问题”；四成的孩子说“我觉得大人不尊重我”……
有关专家认为，在孩子们的表述中我们可以看到，家长总是习惯于自作主张，以自己的意志去左右孩子。在一些家长的潜意识中“我这样做是为了你好，你得听我的”。
专家表示，这样“爱孩子”，是把自己放在了与孩子对立的位置上了，把孩子当作了自己的附庸，而忽视了孩子自身的生存、发展规律和需求，孩子体会不到“爱”应该带给他的幸福和温馨，也没有在这样的“爱”中获得积极的发展--这是以家长为本的教育观，没有把孩子当作一个权利的主体，其结果是给孩子的成长制造了障碍。
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