方法论――从儿童本质出发
站在孩子角度
我们先做一个试验，请父母们看一张图片。(一张人物图片)
请父母回答我们的问题：请大家看，这张图片的人像教授吗？
父母的回答可能不外乎是这样的：
父母甲：像。
父母乙：不像，像工程师。
父母丙：不像，像修理工。
请父母把这张图片让您的孩子看看，如果你的孩子已经有3岁那么大了，那孩子的回答是什么呢？
孩子们的回答：？
孩子们的回答一定是；“妈妈，什么是教授呀？”
什么是教授？我想这个词，一句两句是很难阐述解释清楚的。而这样不容易阐释清楚的词汇却无时无刻的包围着我们的孩子，
孩子，危险！不要去碰热水器！(孩子理解什么是“危险”吗？)
上课的时候你要专心听讲！(孩子理解什么是“专心听讲吗”?)
快一点穿衣服好吗？一点没有时间概念，我们要迟到了！(孩子理解什么是“时间”？)
。。。。。。
不知道父母在使用的时候有没有想过孩子是否能够理解呢？如果不理解，父母会有意识的主动帮助孩子解释吗？如果不理解，父母在使用这些词汇的时候，有没有考虑过对孩子行为的指导是否有效呢？更何况中国孩子能够站在父母面前大声询问，‘妈妈，您能先告诉什么是危险？什么是专心听讲？什么是时间？’的又有多少呢？我想一定占少数，既然占少数，也就造成了大多数父母对孩子反复出现的“问题”无法得到有效解决而大伤脑筋的本质原因。
因为，如果不站在孩子的角度去了解孩子，明晰其产生行为和语言(肢体与语言是人类逻辑思维两种外在行为表现)的本质原因，就谈不上诠释问题，就更无从谈起解决问题了。
家长应该学会站在孩子的角度去思考
单元测验的成绩出来了，婷婷一脸喜悦地回到家。
“妈妈，我们今天考数学了。”“是吗，这回得了多少分？”“82分，比上次高10分呢。”婷婷有几分骄傲地说。“哦，这回是比上次进步了。对啦，你知道隔壁的扬扬考了多少分吗？”“好像是90分吧。”婷婷有点不高兴地回答道。
母亲似乎并没有察觉，接着说：“怎么又比她考得差？你努点力行吗？”“你凭什么说我没努力？比上次提高了10分，老师还表扬我进步了呢，就你总是不满意。”婷婷生气了，她提高嗓门喊了起来。“你怎么这么不懂事，我这不是为你好吗。你看人家扬扬，每次都考得那么好，哪像你时好时差，也不知道争点气。”“我怎么不争气啦？你嫌我丢你的脸是不是？人家扬扬好，那就让她做你的女儿好啦。”婷婷气冲冲地走进自己的房间，“砰”的一声把门关上了。
类似事情在很多家庭时有发生，本来很平常的对话，说着说着双方就吵了起来。与孩子对话为什么就这么难呢？孩子怎么就不能理解父母呢？像这位母亲一样，很多父母也曾不止一次地问自己。
要使双方能有良好的沟通，学会站在对方的角度思考很重要。要站在对方的角度考虑问题，站在对方的角度去理解他的内心感受，站在对方的角度去说好每一句话。简单点说，站在对方的角度，就是要学会进入人的内心，了解对方的所思、所想和所盼，这样交谈才能流畅、愉快和有效。
比如上例，母亲听到女儿“妈妈，我们今天考数学了”的话后，可以对女儿说：“是吗，妈妈相信你这次一定比上次考得好。”当女儿回答说“82分，比上次高10分呢”时，母亲应该说：“都提高10分啦，真是太了不起了。我说了你很有潜力吧，妈妈相信你一定还会有提高！”女儿听到母亲的鼓励后定会很兴奋，这样对话就能顺畅地进行。
作为父母，当孩子取得成绩时，一定要与孩子一起高兴，给予孩子表扬和鼓励，让孩子体验到成功的喜悦。这不但能密切母子关系，还可以激发孩子的学习动力，使孩子更加努力。在孩子遇到困难和失败时，要注意给孩子支持和安慰，不要雪上加霜地数落孩子，这样孩子才会有信心。如果发现孩子不高兴，也不要埋怨和唠叨，要引导孩子把烦恼和痛苦宣泄出来，让孩子感受到父母的爱抚。时间长了，孩子就能感觉到父母像伙伴、像朋友，就会在心里接受你，主动与你交流，并按照你的要求去做。
站在孩子的角度，是对孩子的尊重，是有效沟通的一种重要技巧。它能避免和减少对话双方的戒备和猜疑，弱化和消除对话过程中的不愉快，能使我们更好地了解对方，传递我们的意图，从而使对话朝着期望的方向进行。
站在孩子的角度了解孩子
方法论――从儿童本质出发
站在孩子角度
我们先做一个试验，请父母们看一张图片。(一张人物图片)
请父母回答我们的问题：请大家看，这张图片的人像教授吗？
父母的回答可能不外乎是这样的：
父母甲：像。
父母乙：不像，像工程师。
父母丙：不像，像修理工。
请父母把这张图片让您的孩子看看，如果你的孩子已经有3岁那么大了，那孩子的回答是什么呢？
孩子们的回答：？
孩子们的回答一定是；“妈妈，什么是教授呀？”
什么是教授？我想这个词，一句两句是很难阐述解释清楚的。而这样不容易阐释清楚的词汇却无时无刻的包围着我们的孩子，
孩子，危险！不要去碰热水器！(孩子理解什么是“危险”吗？)
上课的时候你要专心听讲！(孩子理解什么是“专心听讲吗”?)
快一点穿衣服好吗？一点没有时间概念，我们要迟到了！(孩子理解什么是“时间”？)
。。。。。。
不知道父母在使用的时候有没有想过孩子是否能够理解呢？如果不理解，父母会有意识的主动帮助孩子解释吗？如果不理解，父母在使用这些词汇的时候，有没有考虑过对孩子行为的指导是否有效呢？更何况中国孩子能够站在父母面前大声询问，‘妈妈，您能先告诉什么是危险？什么是专心听讲？什么是时间？’的又有多少呢？我想一定占少数，既然占少数，也就造成了大多数父母对孩子反复出现的“问题”无法得到有效解决而大伤脑筋的本质原因。
因为，如果不站在孩子的角度去了解孩子，明晰其产生行为和语言(肢体与语言是人类逻辑思维两种外在行为表现)的本质原因，就谈不上诠释问题，就更无从谈起解决问题了。
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