父母是孩子的第一任老师,因此,家长的态度对孩子的创造力有极其密切的影响,也就是说家长的态度在孩子创造力培养中就显得极为重要了。世上没有“笨”孩子,只有“笨”的教育手段。那么家长该如何做,有该如何引导孩子呢?
人们通常用这样来形象地说明皮格马利翁效应:"说你行,你就行;说你不行,你就不行"。要想使一个人发展更好,就应该给他传递积极的期望。期望对于人的行为的巨大影响。积极的期望促使人们向好的方向发展,消极的期望则使人向坏的方向发展。
研究人员提供给一个学校一些学生名单,并告诉校方,他们通过一项测试发现,该校有几名天才学生,只不过尚未在学习中表现出来。其实,这是从学生的名单中随意抽取出来的几个人。有趣的是,在学年末的测试中,这些学生的学习成绩的确比其它学生高出很多。研究者认为,这就是由于教师期望的影响。由于教师认为这个学生是天才,因而寄予他更大的期望,在上课时给予他更多的关注,通过各种方式向他传达"你很优秀"的信息,学生感受到教师的关注,因而产生一种激励作用,学习时加倍努力,因而取得了好成绩。
与此实验相反,对少年犯罪儿童的研究表明,许多孩子成为少年犯的原因之一,就在于不良期望的影响。他们因为在小时候偶尔犯过的错误而被贴上了"不良少年"的标签,这种消极的期望引导着孩子们,使他们也越来越相信自己就是"不良少年",最终走向犯罪的深渊。
由此可见,积极期望对人的行为的影响有多大,相反消极的不良期望对人行为的影响也不容置疑。作为家长,不论对孩子抱有怎样的期望,都不能因自己的期望没有或不可能得以实现而去责怪孩子,聪明的家长一定会注意培养孩子的创造力,发展孩子的兴趣与爱好。孩子的兴趣不应该完全由家长来定,也要征求孩子的意见,让他自己去选择。强迫孩子去学或做某些事是不会有什么大的收获的,因为孩子对此并没有什么兴趣,没有兴趣当然也就学不好、做不好。如果家长对创造毫无兴趣,这对孩子是会有影响的。做家长应该清楚自己没有创造力,不代表孩子也没有创造力。所以,家长不要因孩子做徒劳无益的工作,而加以阻止或干涉,这样会有碍孩子创造力的培养与发展。自己的孩子看起来比其他的孩子“笨”,你内心也许会有些失望,不想花过多的时间去过问孩子,这样做也不妥,因为孩子毕竟是孩子,需要家长的精心培养。当你发现孩子犯了错误或做了错事,批评还是要的,但要注意批评的方式,这很重要,不要去伤害孩子的自尊心和自信心,因为孩子一旦没有自尊或自信,创造力也就随之消失了。当你发现孩子有了微小的进步时,应及时进行语言鼓励,不要因为孩子进步不大,而不予理睬或对孩子失去信心。
有些家长总认为自己的孩子天生比别的孩子“笨”,不具备创造力,这样想是错的。孩子的创造力不是天生就有的,而是后天培养出来的,在培养孩子创造力的过程中,家长的态度极为重要,不要把孩子当作孩子看待,要把孩子作为朋友相处,给他民主,给他自由,给他选择的权力,给他创造的空间和时间,多鼓励少批评,让孩子的创造力真正得以发展。
为了让你的孩子的创造力得以充分发展,做家长的要时时注意自己对孩子的态度,不要因为自己的态度影响孩子创造力的发展。
没有笨孩子只有笨教育
父母是孩子的第一任老师,因此,家长的态度对孩子的创造力有极其密切的影响,也就是说家长的态度在孩子创造力培养中就显得极为重要了。世上没有“笨”孩子,只有“笨”的教育手段。那么家长该如何做,有该如何引导孩子呢?
人们通常用这样来形象地说明皮格马利翁效应:"说你行,你就行;说你不行,你就不行"。要想使一个人发展更好,就应该给他传递积极的期望。期望对于人的行为的巨大影响。积极的期望促使人们向好的方向发展,消极的期望则使人向坏的方向发展。
研究人员提供给一个学校一些学生名单,并告诉校方,他们通过一项测试发现,该校有几名天才学生,只不过尚未在学习中表现出来。其实,这是从学生的名单中随意抽取出来的几个人。有趣的是,在学年末的测试中,这些学生的学习成绩的确比其它学生高出很多。研究者认为,这就是由于教师期望的影响。由于教师认为这个学生是天才,因而寄予他更大的期望,在上课时给予他更多的关注,通过各种方式向他传达"你很优秀"的信息,学生感受到教师的关注,因而产生一种激励作用,学习时加倍努力,因而取得了好成绩。
与此实验相反,对少年犯罪儿童的研究表明,许多孩子成为少年犯的原因之一,就在于不良期望的影响。他们因为在小时候偶尔犯过的错误而被贴上了"不良少年"的标签,这种消极的期望引导着孩子们,使他们也越来越相信自己就是"不良少年",最终走向犯罪的深渊。
由此可见,积极期望对人的行为的影响有多大,相反消极的不良期望对人行为的影响也不容置疑。作为家长,不论对孩子抱有怎样的期望,都不能因自己的期望没有或不可能得以实现而去责怪孩子,聪明的家长一定会注意培养孩子的创造力,发展孩子的兴趣与爱好。孩子的兴趣不应该完全由家长来定,也要征求孩子的意见,让他自己去选择。强迫孩子去学或做某些事是不会有什么大的收获的,因为孩子对此并没有什么兴趣,没有兴趣当然也就学不好、做不好。如果家长对创造毫无兴趣,这对孩子是会有影响的。做家长应该清楚自己没有创造力,不代表孩子也没有创造力。所以,家长不要因孩子做徒劳无益的工作,而加以阻止或干涉,这样会有碍孩子创造力的培养与发展。自己的孩子看起来比其他的孩子“笨”,你内心也许会有些失望,不想花过多的时间去过问孩子,这样做也不妥,因为孩子毕竟是孩子,需要家长的精心培养。当你发现孩子犯了错误或做了错事,批评还是要的,但要注意批评的方式,这很重要,不要去伤害孩子的自尊心和自信心,因为孩子一旦没有自尊或自信,创造力也就随之消失了。当你发现孩子有了微小的进步时,应及时进行语言鼓励,不要因为孩子进步不大,而不予理睬或对孩子失去信心。
有些家长总认为自己的孩子天生比别的孩子“笨”,不具备创造力,这样想是错的。孩子的创造力不是天生就有的,而是后天培养出来的,在培养孩子创造力的过程中,家长的态度极为重要,不要把孩子当作孩子看待,要把孩子作为朋友相处,给他民主,给他自由,给他选择的权力,给他创造的空间和时间,多鼓励少批评,让孩子的创造力真正得以发展。
为了让你的孩子的创造力得以充分发展,做家长的要时时注意自己对孩子的态度,不要因为自己的态度影响孩子创造力的发展。
没有笨孩子只有笨教育
父母是孩子的第一任老师,因此,家长的态度对孩子的创造力有极其密切的影响,也就是说家长的态度在孩子创造力培养中就显得极为重要了。世上没有“笨”孩子,只有“笨”的教育手段。那么家长该如何做,有该如何引导孩子呢?
人们通常用这样来形象地说明皮格马利翁效应:"说你行,你就行;说你不行,你就不行"。要想使一个人发展更好,就应该给他传递积极的期望。期望对于人的行为的巨大影响。积极的期望促使人们向好的方向发展,消极的期望则使人向坏的方向发展。
研究人员提供给一个学校一些学生名单,并告诉校方,他们通过一项测试发现,该校有几名天才学生,只不过尚未在学习中表现出来。其实,这是从学生的名单中随意抽取出来的几个人。有趣的是,在学年末的测试中,这些学生的学习成绩的确比其它学生高出很多。研究者认为,这就是由于教师期望的影响。由于教师认为这个学生是天才,因而寄予他更大的期望,在上课时给予他更多的关注,通过各种方式向他传达"你很优秀"的信息,学生感受到教师的关注,因而产生一种激励作用,学习时加倍努力,因而取得了好成绩。
与此实验相反,对少年犯罪儿童的研究表明,许多孩子成为少年犯的原因之一,就在于不良期望的影响。他们因为在小时候偶尔犯过的错误而被贴上了"不良少年"的标签,这种消极的期望引导着孩子们,使他们也越来越相信自己就是"不良少年",最终走向犯罪的深渊。
由此可见,积极期望对人的行为的影响有多大,相反消极的不良期望对人行为的影响也不容置疑。作为家长,不论对孩子抱有怎样的期望,都不能因自己的期望没有或不可能得以实现而去责怪孩子,聪明的家长一定会注意培养孩子的创造力,发展孩子的兴趣与爱好。孩子的兴趣不应该完全由家长来定,也要征求孩子的意见,让他自己去选择。强迫孩子去学或做某些事是不会有什么大的收获的,因为孩子对此并没有什么兴趣,没有兴趣当然也就学不好、做不好。如果家长对创造毫无兴趣,这对孩子是会有影响的。做家长应该清楚自己没有创造力,不代表孩子也没有创造力。所以,家长不要因孩子做徒劳无益的工作,而加以阻止或干涉,这样会有碍孩子创造力的培养与发展。自己的孩子看起来比其他的孩子“笨”,你内心也许会有些失望,不想花过多的时间去过问孩子,这样做也不妥,因为孩子毕竟是孩子,需要家长的精心培养。当你发现孩子犯了错误或做了错事,批评还是要的,但要注意批评的方式,这很重要,不要去伤害孩子的自尊心和自信心,因为孩子一旦没有自尊或自信,创造力也就随之消失了。当你发现孩子有了微小的进步时,应及时进行语言鼓励,不要因为孩子进步不大,而不予理睬或对孩子失去信心。
有些家长总认为自己的孩子天生比别的孩子“笨”,不具备创造力,这样想是错的。孩子的创造力不是天生就有的,而是后天培养出来的,在培养孩子创造力的过程中,家长的态度极为重要,不要把孩子当作孩子看待,要把孩子作为朋友相处,给他民主,给他自由,给他选择的权力,给他创造的空间和时间,多鼓励少批评,让孩子的创造力真正得以发展。
为了让你的孩子的创造力得以充分发展,做家长的要时时注意自己对孩子的态度,不要因为自己的态度影响孩子创造力的发展。
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