四至六岁幼儿音乐能力的发展
幼儿到了4岁,便更愿意交际并参加集体活动,小朋友之间能相处得很好。他们乐意交朋友,并且有自己特殊的好朋友。稍大些的孩子能很好地使用语言并开始懂得词语的幽默涵义,并喜欢那些无意义的音节朗诵、简单的歌曲和短小的诗歌。孩子的这些词语方面的兴趣给教师提供了将音乐和语言融合在一起的机会。一、唱歌时对旋律的理解
随着语言能力的发展,孩子唱歌的音域得到扩展。但许多孩子对唱较高音域的歌曲还有困难。
由于语言理解力的增强,大些的孩子已能开始区分和组织有并音乐基本要素的概念。如旋律、节奏、力度、曲式。詹金斯说:“5岁的孩子,已能够结合一些有关的概念和观念可以介绍给孩子。
*音乐和声音的高或低。
*旋律可以上、下移动或在同一个音高上保持。
*旋律可以通过级进或跳进而上下移动。
*旋律可以由主音结尾(能被感知和识别的),这是一个完满的终止。
*一首歌曲中,某些旋律短句可被重复,这种重复能被识别和认知。
这些概念要求通过许多方面的经验——视觉的、触觉的、动作的暗示,并伴之以听觉不来进行教学。如,当教师在钢琴上演奏出向上或向下旋律时,要求孩子联想向上或向下的动作方向,并伴之以“上楼”或“下楼”的词语。这样训练之后,当教师再使用钢琴支表现旋律的进行方向时,要求孩子以动作进行反应,几乎所有的孩子都能准确反应。但是,如果视觉上的提示和动觉上的表演被限制时,孩子几乎很少能准确地配合。
二、动作和节奏的体验
4至6岁幼儿肌肉的协调能力发展了,孩子们更有兴趣去进行节奏活动中空间与动作的体验。孩子跑、跳、跳舞、爬、登高、扔球、抓球等。更喜欢有节奏地唱。乐意为音乐“编”舞,更乐意把音乐动作化、戏剧化。5岁时,大部分孩子能将自己的动作与节奏刺激相协调一致。
识别和表达音乐中拍子和能力(跟拍的能力),构成了孩子对音乐中节奏要素理解物基础。我们必须帮助孩子培养一种有规律的动作感觉。随着4至6岁孩子对拍子的知觉能力和音乐表达能力的日益增长,他们所具备的最基础的节奏概念,应包括如下内容:
*稳定的拍子感。
*节奏的拍子可以快、慢、渐快或渐慢。
*节奏型可以由快和慢拍子联合组成。用歌词也可以组成节奏。
*某一拍可能是重音,这个重音将在两拍或三拍为一组的节奏中起作用。
*一首歌曲有节奏骨架。有很多歌曲可以在排除了音高、旋律或歌词的因素之外,仅靠它的节奏骨架来识别。
对幼儿的拍子感觉的培养可通过动作、使用乐器,或通过观察钟摆、节拍器等视觉练习来达到。彻里在“为孩子的发展所进行的创造性动作”(1971)一文中提出了一个有顺序的节奏教案。它是由最基础的身体动作开始。像扭动、转动、爬行等。游戏和活动都伴之以短小的歌曲、节奏律动或一些有替换词的儿歌,用来加强肌肉的技能训练。还包括手、胳膊和动作、手指动作、腿和脚的动作,要求孩子对某一首歌曲或曲调以适当的节奏性动作加以反应,其中包括一些有方向性的动作。在孩子的合拍能力中,速度也是一个重要因素。在节奏体验中,快些的速度较容易些,大些的孩子能分辨和表达出速度的变化,他们还能理解快与慢的声音是如何连在一起而组成了节奏型,并以拍手、击鼓来表达出这节奏型的意义。对于基础的节奏概念和技能发展的关键期是9岁之前。所以4至6 这段时间是重要的。
三、乐器演奏的体验
乐器提供了一个对所有音乐要素的视觉和触觉和体验。以富于想象的方式去使用乐器,还能帮助孩子在他们自己的理解水平上去发现作曲家们如何利用乐器去创作。不仅如此,乐器给孩子提供了一个判断其中所涉及的音色、力度、音高、节奏、速度和其它音乐要素的机会。教师可以这样提问:“什么样的声音像雨滴落在屋顶?应用多功能快的速度演奏?”“熊在树林中怎么走路?它的声音应该多响?”“一只啄木鸟啄木头,声音是快还是慢?”
大些的孩子在理解音高概念方面,如音的高、低、上行、下行、级进、跳进、平行,都可以利用音铃、钢琴来辅助学习。
教师可以提供机会帮助孩子去发现、鉴别、描述他们所听到的声音,利用乐器来理解音色。4至6岁的孩子,对音色的理解,应包括以下内容:
*独特的音色是由不同的乐器或不同的发声造成的。
*乐器可以通过各自不同的独特音色鉴别和认知。
*当乐器或声音以不同的方式被演奏或创造时,它们能发出强、弱、高、低不同的变化。
四、欣赏音乐
4至6岁的孩子有更持久的兴趣和更专注的注意态度去听有细节手故事和音乐。
研究结果表明5岁的孩子表现出了听觉能力上的有意义获得,包括跟随音乐旋律方向的能力;分辨声音的能力以及集体听音乐时注意力跨度的延长。可以从最开始的20分钟逐渐延长到50分钟。
注意力使孩子在边听音乐边表演动作时,更仔细地听音乐。没有表演的听音乐,也是重要的。然而,为唤醒孩子的音乐兴趣,这种将听、动作、戏剧性表演相联系的方法应是重要的方式。通过学生的积极参与,每个新的音乐概念都会得到加强。事实上,听音乐的两个最重要的因素是启发学生“注意听”并“积极参与”。
发展婴幼儿音乐能力的方法
播放古典音乐特别是含有莫扎特创作的乐曲,在游戏或进餐时播放,并用音乐揭示日常生活如午睡或晚上就寝时间。但播放音乐的音量要适中,持续时间不要过长。父母可以细心留意婴儿的反应,如面部表情及身体语言,避免对婴儿造成过分刺激,过度刺激好比对花过度浇水。
在播放音乐时可以同步进行亲子活动
婴儿期(0~1岁)
1.抱宝宝在怀内,随节奏翩翩起舞。
2.抱着宝宝站镜前,随音乐节拍轻轻摇晃宝宝的身体,当音乐改变时,变动活动方式。
3.模仿并鼓励宝宝尝试随着音乐做舞蹈动作或哼唱。
4.为子女洗澡或更换衣服时,也可作为共享音乐的时光,随着音乐节奏拍按摩宝宝肌肤,活动一下宝宝的小腿和上肢。
幼儿期(1~3岁)
1.播放音乐时,可以扶着孩子双上臂假装做指挥,随着音乐高低快慢强弱做出相应的指挥动作。
2.让孩子随音乐自由伴舞,自选各种动作,随音乐有节奏的舞动,父母一边欣赏,一边赞美。
3.鼓励孩子在听音乐同时,不自觉地随着旋律歌唱。
4.让孩子玩一些安全的玩具乐器,加强他们动手拨动或敲打乐器的能力。
我们相信父母会创造更多方式发展婴幼儿音乐能力。
发展幼儿的音乐潜能
如何要发展孩子的音乐潜能,家长们要多多观察孩子对音乐的兴趣,给孩子看些影碟,开拓孩子的视野,这样对孩子的音乐潜能有很大帮助的。
我们在音乐活动中做了以下探索:
一、创设多元音乐氛围,培养灵敏的音乐感受。我国著名教育家陈鹤琴先生说:“怎样的环境就得到怎样的刺激,得到怎样的印象。”优美的音乐环境能陶冶幼儿爱音乐的情操,促进幼儿优秀品质、高尚情操的形成。
二、开设多元游戏活动,发展自由的音乐想象。一位瑞士心理学家曾说过:“教育的主要目的是造就能创新的,而不是简单重复前人所做过的事的人。”人的幼年期是生命力最活跃的成长期,也是接受音乐教育的最佳期。德国音乐教育家奥尔夫主张,幼儿音乐教育应该从幼儿的生活天地里取材,让幼儿在玩乐中学习音乐,寓学习于游戏玩耍之中。幼儿的生活以游戏为重心,常在游戏中以最纯真、最自然的方式表现自我、抒发情绪,发挥想象力。
三、依托多元教育媒体,积累丰富的音乐经验。科学技术的进步和发展,使得家庭中也越来越多的运用到影视,碟机等,它能开阔幼儿的视野,拓展音乐文化范畴,可以让幼儿获得古今中外各种音乐的熏染,也可以开展综合实践活动。
音乐的乳汁哺育着幼儿天真烂漫、活泼愉快地成长,它让幼儿对学习产生浓厚的兴趣,产生更强的求知欲、更敏锐的观察力、更丰富的想象力和更活跃的创造力。
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