【故事】?
一天，壮壮的爸爸妈妈一起议论某位歌唱家，觉得她的嗓音很甜。旁边搭积木的壮壮非常奇怪地看着爸爸妈妈，问了一句：“爸爸妈妈，你们为什么要舔这个阿姨呢？多不卫生呀！”爸爸妈妈先是一愣，然后发笑……?红红今年3岁半，属于说话较早的孩子，掌握了不少词汇，也常能说些较长的句子，但是有一次却闹了笑话。那天爸爸在院子里修了半天摩托车，终于修好了，红红很高兴，一边向爸爸竖着大拇指，一边说：“红红带爸爸开车车。”爸爸笑着说“不行”，红红急了，爬上摩托车后座，大声地说：“红红就要带爸爸开车车。”爸爸这时才明白，俯下身对红红说：“应该是爸爸带红红开车车，咱们走吧！”两人都笑了……
王女士的女儿从3岁起便在幼儿园接受英语启蒙教育了，老师在课上教milk(牛奶)、bread(面包)之类的单词，枯燥的课堂学习很快就使女儿觉得没有意思，王女士担心女儿从一开始就对英语失去兴趣，于是为她选择了一个游戏型的英语班，通过在家听磁带、看VCD预习，然后到课堂做游戏的方式学习英语，不用强迫她认字母、背单词和句子。不到一年时间，女儿就给了王女士一个惊喜：在去市郊郊游的时候，面对青山绿水，女儿非常自然地说出了一串英语，意思是“这里太美了”，“谢谢妈妈”等等，在很好地回答了随行的张阿姨的英语提问的同时，还非常认真地纠正了张阿姨的发音错误。由此，王女士总结出了经验：教幼儿学习外语，激发其兴趣是第一位的。?
杨先生夫妇都是硕士研究生毕业，有一定英语水平。杨先生在接受采访的时候表示，幼儿英语启蒙一定要讲究教材的选择和时间的安排。面对市场上许许多多的儿童英语培训学校以及各种儿童启蒙英语教材，杨先生并没有盲目地跟风报名和购买，在比较了师资、设施等条件后，他为儿子选择了剑桥少儿英语班，除此之外还将市面上的多种教材重新整理，整合出了一套内容既丰富又活泼的自编教材供儿子在家里使用。杨先生夫妇非常注意为儿子营造英语学习环境，经常通过和儿子做游戏、唱儿歌来引导他学英语。目前，杨先生5岁的儿子已经通过了国家公共英语一级(PET1)考试了。?
【理论分析】?
幼儿母语的发展特点?
1?语音意识出现?
3～6岁的幼儿，基本上可以掌握本民族语言的全部语音，并会有意识地辨别发音是否正确，模仿正确发音，纠正错误发音。这种意识对于幼儿学习母语和外语都是非常必要的。
2?词汇扩展?
幼儿词汇的扩展体现在词汇量的增多和词类范围的扩大上。?
幼儿的词汇量几乎每年增长一倍，据国内外相关研究统计，3岁幼儿的词汇量为1000～1100，4岁时达到1600～2000，5岁时为2200～3000，6岁时可以达到300～400。尽管其中存在着个体差异，但是总的来说幼儿期是人生中词汇量增加速度最快的时期。?
词类范围的扩大体现在两方面：一方面是词性范围的扩大。幼儿最先掌握实词，然后掌握虚词，实词中又先掌握名词、动词，后掌握形容词等。在幼儿的词汇中，起先是名词占主要地位，但随着年龄的增长，动词所占的比例逐渐上升并超过名词。另一方面是幼儿对集合名词的认识。幼儿最初认识的名词大多是具体的，没有集合概念，随着年龄的增加，其掌握的名词也由“西瓜”、“葡萄”、“苹果”等具体名词扩展到集合名词“水果”。?
3?理解能力相对增强?
3～6岁幼儿对词义的理解能力较3岁之前 了相对的增强。他们不再会像2岁的时候把所有毛茸茸的动物甚至物体都当做猫，这时还对猫本身的生活习性也有了一定的了解。但是幼儿对词的比喻、转义等现象还不理解，上面故事里的壮壮就体现了这一特点，因为这一阶段的幼儿觉得只有尝尝才能知道甜不甜。?
4?语法水平相对提高?
一方面，3～6幼儿的语法水平比3岁之前有了很大提高，比较复杂的复合句渐渐多起来，说话的条理性也大大增强。但是这也仅仅是相对的，正如上面故事里红红闹的笑话一样，常常因为以自我为中心的意识而在说话的时候首先强调自己，本来是要爸爸开车带她，结果说成了她要开车带爸爸。?
幼儿可以学习外语?
有关幼儿是否可以学外语，何时学外语的争论，已经持续了十几年，主要的考虑在于幼儿学习外语是否会影响母语的学习或者两个都学不好。?
从已有的研究成果来看，幼儿完全可以学习外语，并且有学好外语的潜力。?
随着人们对自身认识的不断加深，人们发现大脑中有负责学习语言的部位，将其称为“布罗卡斯区”。幼儿脑内的“布罗斯卡区”在语音辨别和模仿等方面非常灵敏，幼儿的母语发展就和这一区域有很大关系，但是该区域的灵敏性会随着人们年龄的增长而直线下降。美国康乃尔大学的儿童心理学专家们通过核磁扫描技术发现，幼儿和成人学习外语时所使用的大脑部位有很大差异：“布罗卡斯区”在幼儿在学习外语时就像在学习母语时一样灵敏，而成人在学习外语时已经无法有效利用这一区域，只能运用其他不太灵敏的部位，导致成人学习外语的速度远远低于幼儿。因此，尽管幼儿学习外语时的目的性、坚持性、理解力要低于成人，但是也拥有学好外语的潜力，甚至可以超越成人。
同时，科学的双语学习也是有利于幼儿身心发育的：
首先，可以提高幼儿的语言能力。外语对于幼儿来说是不同于母语的语言符号系统，这种差异会增强幼儿对语言的敏感程度，在经过一段学习之后，幼儿会有意识地在不同语言符号系统中穿梭，看到一个物体、一件事情时，往往会联想怎样用外语表达，在这种不断的刺激下，幼儿学习语言和操作语言的能力可以得到提高。
其次，可以提高幼儿的认知水平。人们对概念的认识和对思维的表达都是离不开语言的，而一些研究表明，学习双语的幼儿可以较早地认识到语言的形式和意思的分离，因而在学习语言时更加注意理解语义而非机械地记忆形式，在想起某个语意时，对语言有“条条大路通罗马”的掌控能力。这有助于培养幼儿的发散思维，提高其认知水平。
第三，可以健全幼儿的心理素质。学习并掌握外语的幼儿在频繁地以语言为交际手段的活动中，可以培养自信心，消除自闭和自卑的倾向，有利于心理素质的健全。健全的心理素质可以提高幼儿的学习能力、生存能力和社交能力，使幼儿受益终生。
总的来说，幼儿学习外语是可能的，也是必要的。但是取得好的学习效果需要两个前提：一个是选择好学习外语的最佳年龄，另一个是恰当的学习方法。
幼儿学习外语的最佳年龄
由上面的分析我们知道，幼儿对任何语言都具有极大的敏感性，他们的语言感受能力和模仿能力都很强。这是幼儿学好外语的基础，但是需要“最佳年龄”这个前提，过早过晚都不好。因为母语和外语的学习途径是不同的：母语的学习主要是一种自然而然的过程，幼儿并不知道自己在学习和运用母语；外语学习是在一种人工创设的语言环境中进行的，幼儿需 要一定的理解、记忆能力，并不是任何年龄的幼儿都具备的。
关于“最佳年龄”这个问题，可谓众口不一：有“3岁说”、“4岁说”、“7岁之前说”等等。其实家长不必拘泥于这些界限，因为这毕竟是整体情况，还是需要具体情况具体分析的。不过选一个阶段还是可以的，我们建议家长在幼儿4～6岁期间进行外语启蒙，从东南亚和香港特别行政区的双语教学经验来看，幼儿从这一阶段开始学习外语是较为合适的。
在幼儿较好地掌握母语之前仓促地学外语是得不偿失的。相关研究显示：出生在多种方言并存的家庭的婴儿，开口说话通常要晚于同龄人，因为他们还不具备如此之强的语言理解能力，对来自外界的言语刺激难以形成统一的反应，造成哪种方言也不太会说。因此，爸爸妈妈不应急着让幼儿学外语，最好的年龄段应是4～6岁，因为在这一阶段，幼儿的母语口语已经具有一定水平，词汇量已经较为丰富了，可以理解外语中提到的语义，同时又是“布罗卡斯区”机能较为稳定的阶段，不至于“贻误战机”。?
任何语言的学习都离不开语言环境，幼儿在开始说话之前已经听了二三年的母语，因此，在幼儿系统地学外语之前，也应该有至少半年的预备过程。具有一定外语水平的爸爸妈妈可以结合实际情况，提前一年左右和幼儿进行双语交流，但需要注意照顾幼儿的兴趣，随时准备改变计划和以适应幼儿的外语水平变化和心理变化。
幼儿学外语的疑问
赞同：孩子语感好，容易掌握地道外语
许多对幼儿学外语持赞同观点的人认为：婴幼儿记忆力好，模仿力强，而且大胆、敢说，不怕说错，所以这一时期是学习外语的最好时机。德国儿童教育家凡认为，孩子最好从2周岁开始学外语，最迟不得晚于青春发育期。因为科学研究表明，两三岁时儿童舌头肌肉尚未成熟定型，是儿童语言发展的重要时期，在语音辨别、语音模仿、词汇吸收等方面具有成年人无法比拟的优势，更便于说出地道标准的外语。凡的观点被许多支持孩子早学外语的人引为“经典”。
当记者以家长的身份来到我市东部某中加合资的双语幼儿园，园里的老师大力向记者宣传他们的英语教学特色：美国外教长期驻园，每天上午下午均有英语教学，园里的孩子上小学或者出国之后，英语水平在同龄人当中出类拔萃……
在我市一家公立幼儿园，记者同样听到了园长对他们英语教学成果的自豪：“我们这里培养出来的孩子，很多上小学以后都是英语课代表！”
市南区某小学教英语的张老师告诉记者，班里很多在学前就接触过英语的孩子，明显语感要比其他学生好。而以前从来没学过英语的孩子，上小学以后学英语就有些吃力，领悟得慢一些。她和同事讨论起来，都认为应该尽量让孩子早学外语。她自己的孩子就在我市一家知名双语幼儿园就读。
带着女儿在美国给丈夫陪读的市民王女士说，去美国好几年了，她的外语水平还是只能进行简单的对话交流，可3岁的女儿只在美国的幼儿园里待了几个月，就已经是一口流利的英语，现在经常能指出她和丈夫的口语错误。因此她认为，儿童学语言的能力要比成年人强，一个人学外语的年龄越早，他对这门外语越容易掌握。
他们都在向记者传递着同样的信息：孩子学外语越早越好！
担忧：学前外语教育成“夹生饭”
幼儿学外语的优势显而易见，但幼儿过早学外语所产生的弊端，却没有引起人们足够的重视。
市民孙女士见朋友的孩子在某知名双语幼儿园就读，效果很不错，就把自己的孩子也送了过去，却学得一塌糊涂。经了解，该幼儿园请的外教不懂中文，在教孩子的过程中并不了解孩子到底学会了没有？哪儿不明白？另外，孩子在幼儿园学习之后，回家也要多听CD，多看碟片，并和父母用英语对话来加强训练，但孙女士夫妇一来不懂外语，二来忙于工作无暇顾及，所以孩子很难学好外语。对此，有关教育专家分析认为，对于孩子来说，学习母语是在一个自然环境里，而学习外语则是在一个人为的环境里，离开这个环境孩子就不再有机会接触外语了。而语言是在使用中学会的，光学不用，事倍功半，时间长了等于白学。
市民叶先生毕业于上海外国语大学，从事对外贸易行业，用他自己的话说就是“吃外语这碗饭的”。但是，他却不主张自己的儿子过早学习外语。今年“六一”期间，他曾和妻子带儿子去参加一个双语幼儿园的亲子活动。在那里，老师领着孩子做每一项活动，从头到尾满口都是“流利的”英文。但他发现，老师的语速偏快，他听起来都有点吃力，而孩子根本不知道老师在说什么。这意味着交流的语言信息量几乎为零，沟通靠的是肢体语言和实物示意。他认为，这实际上是在浪费时间和资源，如果再因此忽视了母语能力的培养以及其它智力的开发，就得不偿失了。
一名不愿意透漏姓名的幼教工作者说，由于家长们对孩子学外语的盲目推崇，很多机构或个人都是在商业 益的驱动下拉起了外语教学的大旗，实际上教学很不规范，师资良莠不齐，弄不好就让孩子学成了“夹生饭”。
让年幼的孩子过于关注外语学习，有时反而会影响其母语阅读能力。某小学一年级语文老师李老师反映，每次接手新入学的小朋友，都会发现班上有一多半的孩子在学习汉语拼音的时候很迷糊，因为他们把汉语拼音和英文字母搞混了。
关键：不要“逼”孩子学外语
我市教育主管部门对学前教育中的外语教学持否定态度。有关负责人介绍说，我国教育部明确规定，不允许学前教育开设外语课程，在幼儿园教育指导纲要》里面，也没有关于外语教学的内容。而我市早在1992年就出台了青岛市幼儿园托儿所登记注册管理办法不允许幼儿园打出双语教学的旗号。但是，社会上一窝蜂地让幼儿学英语的热潮，使得教育主管部门对这一问题的管理只能疏，不能堵。因此，目前通行的做法是，允许各幼儿园在一日活动时间之外，以搞研究、进行实验教学的形式，开设外语班，但不能收费，而且必须是自愿参加。
该负责人说，之所以有如上规定，是因为经国内教育专家调研证实，在学前教育阶段学外语，对孩子将来的外语学习实际上没有太大的帮助，有时反而不利于孩子身心的健康发展。幼儿教育阶段，应该更注重让孩子快乐、健康地成长，更注重一些良好习惯的养成，而不是逼着他们学太多的东西。一些“问题少年”的出现，其根源大多在于儿童时期受教育不当，性格形成出现缺陷，到了青春期就特别容易爆发出来，形成叛逆。因此，家长必须懂得并遵循教育规律，学会科学育儿，千万不要逼着孩子学习。
持相同观点的学者也认为：外语，孩子可以学也应该学，但不能一哄而上，赶时髦，也并非越早越好。孩子学外语还有一个内动力问题，如果孩子性格较内向，不愿多说话，对学外语毫无兴趣，那就千万不能勉强他。如果某些孩子确实有语言天赋，又有内动力，当然早学也未尝不可，但一定要注意语言的规范性。如果不是打算以后让孩子永远或长期浸泡在外语环境中，还是应当先重视母语的教育。语言是文化的载体，语言能力代表了一定的文化素养。一个母语修养差、外语半桶水的民族，将会失去自己民族文化的许多可贵成分。
据了解，目前，在欧洲发达国家，一般是让孩子从10岁开始学外语。我国也有许多城市是让孩子从小学3年级开始学外语。其实，何时学外语最佳，至今都没有定论。但可以确定的是，人最佳的学习时机是其对学习某一样东西最感兴趣的时刻。
因此，家长们一定要重视的，掌握好具体的方法，给孩子及时改变，这样就可以及时改变孩子的，让孩子健康成长。
跟幼儿园的外教学英语
2至3岁的孩子正处于学语言的关键期，他们对语言的游戏都非常感兴趣，特别是英语游戏。我园又刚好是双语教学特色园，在外教的带动下，孩子学习英语的兴趣更浓了。
在孩子刚刚接触英语的两个月里，我渐渐发现托班幼儿在英语活动中，要听与动结合起来才有收获。例如：在学习“起立”和“坐下”两个短句中。教师只要边说“standup”和“sitdown”一边站起来，坐下去。小朋友从教师的动作中就能明白是什么，再反复练习几遍小朋友就能掌握这两个短句。多听不仅要运用到教学中，在日常生活中也得运用。如：让小朋友去喝水、上厕所、睡觉等一些活动也可以用英语来表达。在刚实施时可能会有一些困难，但小朋友听得多了就明白是什么意思，进行起来会简单得多。通过两个月的学习，对一些教学中老师运用的语言基本上都能听懂。如：“handsup”“"handsdown”“followme”“drinksomewater”“verygood”等。
在初步学习日常用语之后，我们要进一步学习难一些的短句。托班的小朋友对于说英语短句来说是有一定的困难，因此我在教学时会加入一些词汇学习。在学习词汇的时候，我不能单纯地念单词，这样小朋友会觉得很无聊没有兴趣。我会准备一些图片，这样有直观，小朋友又有兴趣。在日常生活中，有时候我也会进行词汇学习，如：“上厕所”我可以教小朋友厕所“toilet”，让他初步知道词汇的意思等。
在新学期的这两个月里，看着这一个个小鬼学英语，我从中学到了很多，英语口语水平也有进步；同时看到小朋友从牙牙学语到发音准确的点滴进步，我从心底里感到开心，他们一个个开心果的笑脸，将陪伴于我的左右，让我的工作更有方向感。
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