想要孩子赢在起跑线上，少不了正确的早期教育。很多父母让孩子看图书，怎样看书读书，才能让孩子真正领悟书中的知识呢?孩子究竟应该怎么进行早期阅读呢?
要不要早期阅读?早期阅读怎么读?对于孩子的早期阅读，向来有两种声音。
一部分家长认为：“那么早让孩子读书干什么?看看图片、认认字就能提高孩子的智力?读书不应该成为孩子幼儿时期要做的事情。”
他们认为，在孩子的自然成长过程中，首要的是身体的成长，然后才是智力的开发，现代的都市孩子本来就已经基本失去了同自然界交流的机会，如果早早地进行学习的话，很容易破坏孩子对世界的认识和感觉，破坏他们对自然的敏锐感知。
而另一部分家长认为：“阅读有利于扩大知识面，孩子提早阅读，可以提前认识很多字，有利于小学阶段的学习。”
丁丁的妈妈喜欢看书，尤其对古诗词痴迷。在丁丁刚刚满月的时候，妈妈就每天拿起一本古诗，抱着他，“床前明月光，疑是地上霜”……一句一句地朗读起来。
对丁丁妈妈来说，她当时并没想什么早期阅读的事，而是因为自己喜欢。但没想到在她这么一直坚持着给丁丁读古诗词后，小家伙对古诗词好像也有了兴趣，每次听到妈妈朗读，他就两眼放光，认认真真地听着。
在小家伙刚刚开口说话时，妈妈一朗读，他便学着妈妈的样子，“读”了起来，虽然字还咬不清，但却也是有模有样。丁丁妈妈受到了儿子的鼓舞，在和他一起朗读古诗词时，也加上了解说。慢慢地，等到丁丁说话流利时，竟然也能背出好几首诗来。
丁丁不仅对古诗词，而且对其他书籍，也产生了兴趣。他经常指着书本，让爸爸妈妈给他读。更重要的是，小家伙性格特别活泼。如果家里来了客人，一说丁丁，给我们朗读首诗，他便高高兴兴地站在大家面前，煞有介事地读起来。等到上了幼儿园后，老师教的任何东西，他也都能迅速记住。
丁丁的事例说明，早期阅读，对孩子还是很有好处的。可该怎样指导孩子进行早期阅读，应该是很多早教父母们关心的问题。有些人一听到“早期阅读”几个字，首先就会把它跟“识字”联系到一起，认为早期阅读就等于识字。阅读是否等同识字，这个问题和要不要早期阅读一样，存在争议。更有很多人会模糊这个问题，他们觉得，婴幼儿通常看的读本都是以图片为主，如果孩子想知道一个字念什么，那就告诉他(她)，如果不问，那就让他们自己看图好了。
其实对于孩子来说，阅读是一种学习，他们是在学习阅读的策略。而我们成人的阅读，很大程度上是一种体验。
所以作为父母，首先应该培养孩子主动学习的态度。相比之下，识字也就显得不是那么重要了，识字只是阅读的副产品。一般爱阅读的孩子都会主动要求识字，如果他们想认识字的话，父母可以告诉他们，但并不强求，非得让他们记住这个字，如果不记住，还要惩罚他们等。也就是说，不要强迫孩子去认字，不要让孩子觉得“认字”是件很痛苦的事，因为这样做的话会违背早期阅读的目的。
然而，有一些家长还是把孩子识多少字，看成评价他们聪明与否的标准，甚至以孩子识字多而骄傲。幼小的孩子，他们聪明与否，不应该体现在识字的多少、能背多少首古诗上，而应该体现在身体、表达、情感等各方面是否得到全面发展上。
早期 读的内容很广泛，只要与文字相关的东西，都可以算作早期阅读的范围。识字，只是它的一个方面，而且是不能急于求成的，应该循序渐进、日积月累才能见效的一个方面。所以父母一定要把握好孩子早期阅读中识多少字的度，让孩子在愉快中进行早期阅读，识字多少，并不重要。
既然早期阅读不等同于早期识字，那么孩子的早期阅读都要读什么呢?这最好根据孩子的兴趣爱好，性格特点进行选择。一般情况下，婴幼儿更趋向于阅读色彩鲜艳、图文并茂的图书。他们通常要求故事内容通俗易懂、富有幽默感，语言要浅显生动、朗朗上口、易学易记。比如《罐头小人》、《快乐识字多多》、《读拼音》等，这些书也许内容很浅显，但却能折射出很多做人的道理。好的图书可以启迪孩子，改变孩子的不良行为。这也正是孩子早期阅读所期望达到的效果。
那么早期阅读从什么时候开始好呢?早期阅读的本质是通过图画，让宝宝凭借一些色彩和图像，以及父母的声音对文字了解的一个过程。简单地说，对于婴幼儿，只要是和阅读有关的任何活动，都可称为阅读。比如刚刚满月的孩子，不管他们是抓着一本书在咿咿呀呀地玩着，或者看着上面的图画又撕又打，都可以算是一种阅读。而当他们看见大人坐在沙发上看报纸，自己也装模作样地拿起报纸，认真地“看着”，不管他们拿的报纸是正的还是反的，也可算是一种阅读。
还有当他们和父母一起出去，看到自己认识的字，然后兴奋地念出来，这也是一种阅读。甚至当他们还在妈妈肚子里时，妈妈就开始给他们朗读故事和文章，这也算是一种阅读……
由此可说，孩子从何时开始早期阅读，以及采取什么样的阅读方式，并没有固定的概念。只要你愿意，在任何场合下，你都可以给孩子进行早期阅读。
培养孩子早期阅读的重要意义
（一）发展语言能力
幼儿园教育指导纲要（试行）》关于语言领域的内容与要求中明确指出：
引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。
培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。
利用、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。
（二）提高幼儿的观察力、想象力、理解力
幼儿期正处于具体形象思维这一阶段，所以，他们的想象需要具有丰富的经验表象。幼儿在阅读时，仅提供给幼儿一些直观的想象，幼儿在阅读时首先要观察，然后依靠想象、逻辑思维进行加工，才能理解画面的意义。因此，平时应注意引导孩子观察周围的生活，丰富其直接的感性经验，使幼儿在阅读时有事半功倍的效果。
（三）激发幼儿阅读的兴趣，培养孩子的阅读习惯和阅读能力
“兴趣是最好的老师”(爱因斯坦)，幼儿的无意注意占优势，这个特点决定了幼儿认识事物的内部驱动力是兴趣，幼儿对感兴趣的东西学得快、记得牢，对不感兴趣的事物即使重复多遍，也不留深刻的印象。我国的大教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发幼儿阅读的兴趣，把阅读活动建立在幼儿的兴趣上，并将早期阅读教育融于幼儿所喜爱的文学作品中，幼儿自然会对早期阅读活动发生兴趣，所以一定要精选文学作品，选择一些图文并茂的有一定教育意义的，适合幼儿阅读且具有一定积累价值的幼儿喜爱的文学作品。让孩子自由的选择、观看、讨论，全身心地投入到阅读活动中。
心理学研究表明：幼儿的可塑性较大，容易“先入为主”，是培养良好习惯的最佳时期，而且幼年时期形成的习惯也比较牢固，不易改变。专家们普遍认为阅读是伴随幼儿一生成长的活动，所以对幼儿早期阅读的教育，应站到终身教育的高度予以重视。
（四）早期阅读习惯的培养，为以后的课堂学习时听课能力打下良好的基础，培养孩子认真倾听的能力和习惯
对于孩子来说，2-8岁是习惯培养和形成的关键期，包括良好的生活习惯、行为习惯和学习习惯。而阅读是学习的基础，人的阅读能力往往决定了他的学业成就，同时也是这个人未来成功从事各项工作的基本条件。在幼儿期养成良好的阅读习惯，还需要为孩子的未来担心吗？
对小学生来说，他们的主要任务是学习各种知识和技能，“听”则显得更为重要，不管采用何种学习方式，“会听”都是必要的前提。听课的效率是决定孩子成绩的重要因素，成绩优异的孩子大都有着良好的听课习惯。听讲是课堂上接受信息的第一道大门。听讲能力强弱是决定接受信息多寡的首要因素。
（五）有利于帮助幼儿开拓视野，丰富知识
幼儿期的孩子对生活环境中的一事一物，有着强烈的求知欲望，常以好奇的心态去发现疑难问题，寻找答案，不断地对成人加以穷究、发问。面对这一“打破锅问到底”的精神，我们家长应耐心地解答孩子的疑问，切不该粗暴地加以制止或敷衍了事，可陪同孩子一起去书中查阅资料。中含有丰富的知识，大量的信息，如果幼儿学习大量阅读，可弥补正规教育内容的局限性，使孩子在潜移默化中开拓眼界，增长知识，同时产生对书的兴趣和阅读欲望。
（六）大大丰富幼儿的情感
在我们的童年里，有许多故事伴随着我们一起成长，有助人为乐的雷锋、美丽善良的 天鹅姑娘、机智勇敢的阿凡提，还有许多不怕牺牲、艰苦奋斗的战斗英雄们，他们都成为我们学习的楷模。幼儿在倾听这样的作品时，往往会随着故事的进展时喜时悲，或为主人公的人格佩服得五体投地，或为主人公曲折的道路唏嘘不已。不同的角色，孩子们的心情会发生不同的变化，如对大灰狼、凶恶的王后等深恶痛绝，对狡猾的狐狸的无奈，小小的心灵，情感竟然如此丰富。
培养孩子早期阅读的重要意义
（一）发展语言能力
幼儿园教育指导纲要（试行）》关于语言领域的内容与要求中明确指出：
引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。
培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。
利用、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。
（二）提高幼儿的观察力、想象力、理解力
幼儿期正处于具体形象思维这一阶段，所以，他们的想象需要具有丰富的经验表象。幼儿在阅读时，仅提供给幼儿一些直观的想象，幼儿在阅读时首先要观察，然后依靠想象、逻辑思维进行加工，才能理解画面的意义。因此，平时应注意引导孩子观察周围的生活，丰富其直接的感性经验，使幼儿在阅读时有事半功倍的效果。
（三）激发幼儿阅读的兴趣，培养孩子的阅读习惯和阅读能力
“兴趣是最好的老师”(爱因斯坦)，幼儿的无意注意占优势，这个特点决定了幼儿认识事物的内部驱动力是兴趣，幼儿对感兴趣的东西学得快、记得牢，对不感兴趣的事物即使重复多遍，也不留深刻的印象。我国的大教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发幼儿阅读的兴趣，把阅读活动建立在幼儿的兴趣上，并将早期阅读教育融于幼儿所喜爱的文学作品中，幼儿自然会对早期阅读活动发生兴趣，所以一定要精选文学作品，选择一些图文并茂的有一定教育意义的，适合幼儿阅读且具有一定积累价值的幼儿喜爱的文学作品。让孩子自由的选择、观看、讨论，全身心地投入到阅读活动中。
心理学研究表明：幼儿的可塑性较大，容易“先入为主”，是培养良好习惯的最佳时期，而且幼年时期形成的习惯也比较牢固，不易改变。专家们普遍认为阅读是伴随幼儿一生成长的活动，所以对幼儿早期阅读的教育，应站到终身教育的高度予以重视。
（四）早期阅读习惯的培养，为以后的课堂学习时听课能力打下良好的基础，培养孩子认真倾听的能力和习惯
对于孩子来说，2-8岁是习惯培养和形成的关键期，包括良好的生活习惯、行为习惯和学习习惯。而阅读是学习的基础，人的阅读能力往往决定了他的学业成就，同时也是这个人未来成功从事各项工作的基本条件。在幼儿期养成良好的阅读习惯，还需要为孩子的未来担心吗？
对小学生来说，他们的主要任务是学习各种知识和技能，“听”则显得更为重要，不管采用何种学习方式，“会听”都是必要的前提。听课的效率是决定孩子成绩的重要因素，成绩优异的孩子大都有着良好的听课习惯。听讲是课堂上接受信息的第一道大门。听讲能力强弱是决定接受信息多寡的首要因素。
（五）有利于帮助幼儿开拓视野，丰富知识
幼儿期的孩子对生活环境中的一事一物，有着强烈的求知欲望，常以好奇的心态去发现疑难问题，寻找答案，不断地对成人加以穷究、发问。面对这一“打破锅问到底”的精神，我们家长应耐心地解答孩子的疑问，切不该粗暴地加以制止或敷衍了事，可陪同孩子一起去书中查阅资料。中含有丰富的知识，大量的信息，如果幼儿学习大量阅读，可弥补正规教育内容的局限性，使孩子在潜移默化中开拓眼界，增长知识，同时产生对书的兴趣和阅读欲望。
（六）大大丰富幼儿的情感
在我们的童年里，有许多故事伴随着我们一起成长，有助人为乐的雷锋、美丽善良的 天鹅姑娘、机智勇敢的阿凡提，还有许多不怕牺牲、艰苦奋斗的战斗英雄们，他们都成为我们学习的楷模。幼儿在倾听这样的作品时，往往会随着故事的进展时喜时悲，或为主人公的人格佩服得五体投地，或为主人公曲折的道路唏嘘不已。不同的角色，孩子们的心情会发生不同的变化，如对大灰狼、凶恶的王后等深恶痛绝，对狡猾的狐狸的无奈，小小的心灵，情感竟然如此丰富。
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