想要孩子赢在起跑线上,少不了正确的早期教育。很多父母让孩子看图书,怎样看书读书,才能让孩子真正领悟书中的知识呢?孩子究竟应该怎么进行早期阅读呢?
要不要早期阅读?早期阅读怎么读?对于孩子的早期阅读,向来有两种声音。
一部分家长认为:“那么早让孩子读书干什么?看看图片、认认字就能提高孩子的智力?读书不应该成为孩子幼儿时期要做的事情。”
他们认为,在孩子的自然成长过程中,首要的是身体的成长,然后才是智力的开发,现代的都市孩子本来就已经基本失去了同自然界交流的机会,如果早早地进行学习的话,很容易破坏孩子对世界的认识和感觉,破坏他们对自然的敏锐感知。
而另一部分家长认为:“阅读有利于扩大知识面,孩子提早阅读,可以提前认识很多字,有利于小学阶段的学习。”
丁丁的妈妈喜欢看书,尤其对古诗词痴迷。在丁丁刚刚满月的时候,妈妈就每天拿起一本古诗,抱着他,“床前明月光,疑是地上霜”……一句一句地朗读起来。
对丁丁妈妈来说,她当时并没想什么早期阅读的事,而是因为自己喜欢。但没想到在她这么一直坚持着给丁丁读古诗词后,小家伙对古诗词好像也有了兴趣,每次听到妈妈朗读,他就两眼放光,认认真真地听着。
在小家伙刚刚开口说话时,妈妈一朗读,他便学着妈妈的样子,“读”了起来,虽然字还咬不清,但却也是有模有样。丁丁妈妈受到了儿子的鼓舞,在和他一起朗读古诗词时,也加上了解说。慢慢地,等到丁丁说话流利时,竟然也能背出好几首诗来。
丁丁不仅对古诗词,而且对其他书籍,也产生了兴趣。他经常指着书本,让爸爸妈妈给他读。更重要的是,小家伙性格特别活泼。如果家里来了客人,一说丁丁,给我们朗读首诗,他便高高兴兴地站在大家面前,煞有介事地读起来。等到上了幼儿园后,老师教的任何东西,他也都能迅速记住。
丁丁的事例说明,早期阅读,对孩子还是很有好处的。可该怎样指导孩子进行早期阅读,应该是很多早教父母们关心的问题。有些人一听到“早期阅读”几个字,首先就会把它跟“识字”联系到一起,认为早期阅读就等于识字。阅读是否等同识字,这个问题和要不要早期阅读一样,存在争议。更有很多人会模糊这个问题,他们觉得,婴幼儿通常看的读本都是以图片为主,如果孩子想知道一个字念什么,那就告诉他(她),如果不问,那就让他们自己看图好了。
其实对于孩子来说,阅读是一种学习,他们是在学习阅读的策略。而我们成人的阅读,很大程度上是一种体验。
所以作为父母,首先应该培养孩子主动学习的态度。相比之下,识字也就显得不是那么重要了,识字只是阅读的副产品。一般爱阅读的孩子都会主动要求识字,如果他们想认识字的话,父母可以告诉他们,但并不强求,非得让他们记住这个字,如果不记住,还要惩罚他们等。也就是说,不要强迫孩子去认字,不要让孩子觉得“认字”是件很痛苦的事,因为这样做的话会违背早期阅读的目的。
然而,有一些家长还是把孩子识多少字,看成评价他们聪明与否的标准,甚至以孩子识字多而骄傲。幼小的孩子,他们聪明与否,不应该体现在识字的多少、能背多少首古诗上,而应该体现在身体、表达、情感等各方面是否得到全面发展上。
早期 读的内容很广泛,只要与文字相关的东西,都可以算作早期阅读的范围。识字,只是它的一个方面,而且是不能急于求成的,应该循序渐进、日积月累才能见效的一个方面。所以父母一定要把握好孩子早期阅读中识多少字的度,让孩子在愉快中进行早期阅读,识字多少,并不重要。
既然早期阅读不等同于早期识字,那么孩子的早期阅读都要读什么呢?这最好根据孩子的兴趣爱好,性格特点进行选择。一般情况下,婴幼儿更趋向于阅读色彩鲜艳、图文并茂的图书。他们通常要求故事内容通俗易懂、富有幽默感,语言要浅显生动、朗朗上口、易学易记。比如《罐头小人》、《快乐识字多多》、《读拼音》等,这些书也许内容很浅显,但却能折射出很多做人的道理。好的图书可以启迪孩子,改变孩子的不良行为。这也正是孩子早期阅读所期望达到的效果。
那么早期阅读从什么时候开始好呢?早期阅读的本质是通过图画,让宝宝凭借一些色彩和图像,以及父母的声音对文字了解的一个过程。简单地说,对于婴幼儿,只要是和阅读有关的任何活动,都可称为阅读。比如刚刚满月的孩子,不管他们是抓着一本书在咿咿呀呀地玩着,或者看着上面的图画又撕又打,都可以算是一种阅读。而当他们看见大人坐在沙发上看报纸,自己也装模作样地拿起报纸,认真地“看着”,不管他们拿的报纸是正的还是反的,也可算是一种阅读。
还有当他们和父母一起出去,看到自己认识的字,然后兴奋地念出来,这也是一种阅读。甚至当他们还在妈妈肚子里时,妈妈就开始给他们朗读故事和文章,这也算是一种阅读……
由此可说,孩子从何时开始早期阅读,以及采取什么样的阅读方式,并没有固定的概念。只要你愿意,在任何场合下,你都可以给孩子进行早期阅读。
培养孩子早期阅读的重要意义
(一)发展语言能力
幼儿园教育指导纲要(试行)》关于语言领域的内容与要求中明确指出:
引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。
培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。
利用、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能。
(二)提高幼儿的观察力、想象力、理解力
幼儿期正处于具体形象思维这一阶段,所以,他们的想象需要具有丰富的经验表象。幼儿在阅读时,仅提供给幼儿一些直观的想象,幼儿在阅读时首先要观察,然后依靠想象、逻辑思维进行加工,才能理解画面的意义。因此,平时应注意引导孩子观察周围的生活,丰富其直接的感性经验,使幼儿在阅读时有事半功倍的效果。
(三)激发幼儿阅读的兴趣,培养孩子的阅读习惯和阅读能力
“兴趣是最好的老师”(爱因斯坦),幼儿的无意注意占优势,这个特点决定了幼儿认识事物的内部驱动力是兴趣,幼儿对感兴趣的东西学得快、记得牢,对不感兴趣的事物即使重复多遍,也不留深刻的印象。我国的大教育家孔子也曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”激发幼儿阅读的兴趣,把阅读活动建立在幼儿的兴趣上,并将早期阅读教育融于幼儿所喜爱的文学作品中,幼儿自然会对早期阅读活动发生兴趣,所以一定要精选文学作品,选择一些图文并茂的有一定教育意义的,适合幼儿阅读且具有一定积累价值的幼儿喜爱的文学作品。让孩子自由的选择、观看、讨论,全身心地投入到阅读活动中。
心理学研究表明:幼儿的可塑性较大,容易“先入为主”,是培养良好习惯的最佳时期,而且幼年时期形成的习惯也比较牢固,不易改变。专家们普遍认为阅读是伴随幼儿一生成长的活动,所以对幼儿早期阅读的教育,应站到终身教育的高度予以重视。
(四)早期阅读习惯的培养,为以后的课堂学习时听课能力打下良好的基础,培养孩子认真倾听的能力和习惯
对于孩子来说,2-8岁是习惯培养和形成的关键期,包括良好的生活习惯、行为习惯和学习习惯。而阅读是学习的基础,人的阅读能力往往决定了他的学业成就,同时也是这个人未来成功从事各项工作的基本条件。在幼儿期养成良好的阅读习惯,还需要为孩子的未来担心吗?
对小学生来说,他们的主要任务是学习各种知识和技能,“听”则显得更为重要,不管采用何种学习方式,“会听”都是必要的前提。听课的效率是决定孩子成绩的重要因素,成绩优异的孩子大都有着良好的听课习惯。听讲是课堂上接受信息的第一道大门。听讲能力强弱是决定接受信息多寡的首要因素。
(五)有利于帮助幼儿开拓视野,丰富知识
幼儿期的孩子对生活环境中的一事一物,有着强烈的求知欲望,常以好奇的心态去发现疑难问题,寻找答案,不断地对成人加以穷究、发问。面对这一“打破锅问到底”的精神,我们家长应耐心地解答孩子的疑问,切不该粗暴地加以制止或敷衍了事,可陪同孩子一起去书中查阅资料。中含有丰富的知识,大量的信息,如果幼儿学习大量阅读,可弥补正规教育内容的局限性,使孩子在潜移默化中开拓眼界,增长知识,同时产生对书的兴趣和阅读欲望。
(六)大大丰富幼儿的情感
在我们的童年里,有许多故事伴随着我们一起成长,有助人为乐的雷锋、美丽善良的 天鹅姑娘、机智勇敢的阿凡提,还有许多不怕牺牲、艰苦奋斗的战斗英雄们,他们都成为我们学习的楷模。幼儿在倾听这样的作品时,往往会随着故事的进展时喜时悲,或为主人公的人格佩服得五体投地,或为主人公曲折的道路唏嘘不已。不同的角色,孩子们的心情会发生不同的变化,如对大灰狼、凶恶的王后等深恶痛绝,对狡猾的狐狸的无奈,小小的心灵,情感竟然如此丰富。
培养孩子早期阅读的重要意义
(一)发展语言能力
幼儿园教育指导纲要(试行)》关于语言领域的内容与要求中明确指出:
引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。
培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。
利用、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能。
(二)提高幼儿的观察力、想象力、理解力
幼儿期正处于具体形象思维这一阶段,所以,他们的想象需要具有丰富的经验表象。幼儿在阅读时,仅提供给幼儿一些直观的想象,幼儿在阅读时首先要观察,然后依靠想象、逻辑思维进行加工,才能理解画面的意义。因此,平时应注意引导孩子观察周围的生活,丰富其直接的感性经验,使幼儿在阅读时有事半功倍的效果。
(三)激发幼儿阅读的兴趣,培养孩子的阅读习惯和阅读能力
“兴趣是最好的老师”(爱因斯坦),幼儿的无意注意占优势,这个特点决定了幼儿认识事物的内部驱动力是兴趣,幼儿对感兴趣的东西学得快、记得牢,对不感兴趣的事物即使重复多遍,也不留深刻的印象。我国的大教育家孔子也曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”激发幼儿阅读的兴趣,把阅读活动建立在幼儿的兴趣上,并将早期阅读教育融于幼儿所喜爱的文学作品中,幼儿自然会对早期阅读活动发生兴趣,所以一定要精选文学作品,选择一些图文并茂的有一定教育意义的,适合幼儿阅读且具有一定积累价值的幼儿喜爱的文学作品。让孩子自由的选择、观看、讨论,全身心地投入到阅读活动中。
心理学研究表明:幼儿的可塑性较大,容易“先入为主”,是培养良好习惯的最佳时期,而且幼年时期形成的习惯也比较牢固,不易改变。专家们普遍认为阅读是伴随幼儿一生成长的活动,所以对幼儿早期阅读的教育,应站到终身教育的高度予以重视。
(四)早期阅读习惯的培养,为以后的课堂学习时听课能力打下良好的基础,培养孩子认真倾听的能力和习惯
对于孩子来说,2-8岁是习惯培养和形成的关键期,包括良好的生活习惯、行为习惯和学习习惯。而阅读是学习的基础,人的阅读能力往往决定了他的学业成就,同时也是这个人未来成功从事各项工作的基本条件。在幼儿期养成良好的阅读习惯,还需要为孩子的未来担心吗?
对小学生来说,他们的主要任务是学习各种知识和技能,“听”则显得更为重要,不管采用何种学习方式,“会听”都是必要的前提。听课的效率是决定孩子成绩的重要因素,成绩优异的孩子大都有着良好的听课习惯。听讲是课堂上接受信息的第一道大门。听讲能力强弱是决定接受信息多寡的首要因素。
(五)有利于帮助幼儿开拓视野,丰富知识
幼儿期的孩子对生活环境中的一事一物,有着强烈的求知欲望,常以好奇的心态去发现疑难问题,寻找答案,不断地对成人加以穷究、发问。面对这一“打破锅问到底”的精神,我们家长应耐心地解答孩子的疑问,切不该粗暴地加以制止或敷衍了事,可陪同孩子一起去书中查阅资料。中含有丰富的知识,大量的信息,如果幼儿学习大量阅读,可弥补正规教育内容的局限性,使孩子在潜移默化中开拓眼界,增长知识,同时产生对书的兴趣和阅读欲望。
(六)大大丰富幼儿的情感
在我们的童年里,有许多故事伴随着我们一起成长,有助人为乐的雷锋、美丽善良的 天鹅姑娘、机智勇敢的阿凡提,还有许多不怕牺牲、艰苦奋斗的战斗英雄们,他们都成为我们学习的楷模。幼儿在倾听这样的作品时,往往会随着故事的进展时喜时悲,或为主人公的人格佩服得五体投地,或为主人公曲折的道路唏嘘不已。不同的角色,孩子们的心情会发生不同的变化,如对大灰狼、凶恶的王后等深恶痛绝,对狡猾的狐狸的无奈,小小的心灵,情感竟然如此丰富。
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