孩子进入小学前，父母要做多少的准备工作呢?孩子读哪个小学，怎样才能拿到好成绩真的这么重要吗?我们一起来探讨，怎样的幼小衔接才适合孩子。
教得越多可能越糟
一名全职妈妈说，在孩子智力开发上，她一点不敢耽搁。孩子还有两个多月要读小学了，她干脆自己买来小学教材辅导书和英语磁带，每天早上起床后第一件事，就是播放英语磁带，让孩子适应学习氛围。
但另一名爸爸却倾向“散养”方式，他觉得家长应该相信孩子与生俱来的学习能力和天赋。不过也遭到另一些家长质疑，“孩子虽然有天赋，但是需要一把钥匙，才能打开藏着他天赋的那个宝盒”。
上海市特级校长、静安区教育学院附校校长张人利提醒家长，并不是任何知识都是适合任何年龄学的。就拿强调抽象和推理能力的数学来说，对低年龄孩子来说难度很大。他见过不少孩子能够熟练背诵两位数加减法，但是，当被问及一些实际生活中和加减法有关的问题时，孩子就傻眼了。事实上，他只是为背而背，并没有真正懂得个中数学规律。
张人利请家长思考，“你现在教了，你今后是否有能力一直教下去?”有时，家长教得过多，反而给老师出难题——一个班上，有的孩子拼音全懂了，认识上千个字，有的孩子只认识几个字，过大的差异着实让人头疼。
专家提醒，在你自豪地告诉亲朋好友，孩子钢琴考出了几级，英语考出了几星，口算少用了几分钟时，问问自己，究竟是孩子真的开心，还是孩子为自己挣了面子，你感到开心?
自理自立才是基础
小学里的教学方式和活动准则，都和幼儿园不一样。儿子活泼好动，在幼儿园讨老师喜欢，但是，上学了一节课35分钟坐不住怎么办?孩子做作业的动作可能有点慢，到了小学能否按时完成作业?自理能力不强，幼儿园老师会无微不至地照顾，小学老师是否还会管这些琐事?说起这些恼人的小问题，一些家长不自觉地用自己的忧虑，影响了孩子的情绪。
上海市示范幼儿园、七色花幼儿园园长陆明凤强调，家长一定要让孩子感到，进入小学是一件非常美好的事情，“我已经长大了，是我的成功”，要给他一个期待、一个憧憬。
幼小衔接过渡期，不妨给孩子几样“礼物”：
■阅读习惯
孩子能够自我地去看书，良好的做功课的习惯。
■自主学习能力
幼儿园的一些小制作、画画练习，让孩子自己去完成。
■倾听能力和注意力
给他看很多东西，请他把它们记住。学会听懂老师和家长的指
不同年龄段孩子的大脑智力开发的方法
脑细胞的生长在6岁时完成90%，10岁时完成95%，20岁时全部完成，但是在出生后的3年里脑细胞会急速地生长到60%，所以这3年对人的一生具有非常重要的影响。大脑在不同的年龄阶段发育的位置不同，从美国国立精神健康研究所通过磁性共鸣成像(f－MRI)技术记录的脑部发育过程研究成果来看，人类的大脑是从额叶开始成长发育，然后逐渐过渡到后面的枕叶。脑科学家们都认为，根据脑的发育状态进行合适的刺激，远比无条件进行大量快速的学习更有利于孩子的成长。
在特定部位的脑组织没有充分发育的状态下，父母如果过度地要求反而会使孩子丧失学习的欲望，并感到压力，这对大脑的发育具有极大的障碍。
从出生到3岁是负责高级神经活动的脑额叶、脑上部的顶叶以及后面的枕叶的基本构造及神经细胞间连接回路形成的时期。大脑的灵活与否就取决于这些神经细胞回路形成的数量。而在3岁之前是其生长的最佳时期，同时也是均衡全面发育的时期，所以这段时间不适宜单纯偏向某一方面学习，比如语言学习等单向式教育对脑部的开发没有太大的帮助。最好是通过运动和感官练习等具体的体验教育来开发五感的能力。
比如在孩子自己活动的时候给他一些具体的材料培养他自己动手制作的能力，使用周围常用的实物进行绘画、模仿、球类游戏、乐器等对孩子更有帮助。3岁到6岁是负责综合思考及人格道德性的额叶集中发育的时期。在这个阶段如果能够得到良好的礼仪教育及人性教育的话，孩子就会成为一个有礼貌、品格优秀的人。大脑中负责情绪的部位在3岁的时候就会成熟，此时不要给他情绪的刺激和勉强让他去做什么事情，更不要给孩子严重的处罚，父母要做出良好的表率。
孩子的学习过程应该充满乐趣。强迫6岁以前的孩子学习音乐、美术或者外语等特殊技能会对孩子形成负担和压力。如果孩子不喜欢学习或者没有兴趣，最好马上停止，然后顺其自然地等孩子自己产生兴趣。这段时期父母应该与孩子经常对话，给孩子读童话故事，帮助他增加词汇量，提高想像力。尽量让孩子多接触新鲜事物，经常带孩子去博物馆、动物园、展览馆等处参观，充分地满足孩子的好奇心。还要通过有规则的游戏教会孩子与他人交往的能力。
6岁到12岁是被称为语言之脑的颞叶和科学之脑的顶叶的发育时期。颞叶是负责语言及听觉机能的部位，所以在颞叶发育的时期进行以外语为代表的听、说、读、写教育的话，效果会比较明显。医学界认为在小学阶段适当地开展语言教育，特别是英语教育的话，效果会非常明显。而在远远早于这个年龄段或者青春期以后进行，其效果就会大打折扣。这个时期多阅读古典作品的名著，国语水平会有很大提高。而负责空间立体思考，即数学物理学式思考的大脑顶叶也是在这个时期发育，所以在这个阶段让孩子能够正确表达自己的想法，并注意提高逻辑能力，这对于他的大脑发育是非常有帮助的。
经过幼儿期后，与听觉相比孩子会更容易通过视觉接受各种信息，但根据每个人的不同，会有听觉型、视觉型、身体运动型等各种不同的偏好。如果能够把握这些差异，这对培养孩子的能力会有很大的帮助。一般来说，12岁以后负责视觉功能的枕叶开始发育。此时观察的能力会有很大提高，对自身周围的观察也会逐渐深入，能够很明确地发现自己和他人的不同，并开始努力修饰自己的外貌。医学界认为，青少年之所以比较容易疯狂地崇拜魅力四射的演艺界或体育界明星，这也跟他们正处于视觉功 能比较发达的生理时期有关。父母们不应该只是指责孩子们迷恋、崇拜明星，而是要开导他们。
学龄前儿童智力开发的基本方法
学龄前儿童的智力开发需找对方法，正确的方法才能达到预期的效果。下面从游戏活动、大自然感知学习等方面来谈学龄前儿童智力开发的基本方法。
学龄前儿童的智力开发需找对方法，正确的方法才能达到预期的效果。下面从游戏活动、大自然感知学习等方面来谈学龄前儿童智力开发的基本方法。
学龄前儿童早期智力开发的基本方法是：
①组织和安排多种游戏活动，从中培养孩子的各种能力;
②引导孩子到大自然中学习，不断发展孩子的感知觉，发展孩子的言语，以及孩子的各种能力，简言之就是是玩中学。
(1)感知觉的培养：感知觉是认识的门户和基础，儿童感知觉能力的发展，对于他们以后认识世界，掌握知识，以及从事各种改造世界的活动，具有终生的实践意义。经常带孩子观赏大自然的风光，以扩大他们的视野及开阔他们的眼界，让孩子多看、多听、多摸、多闻以促进其各种感知觉功能的发展。
(2)语言能力的培养：3~6岁是儿童熟练把握口头言语的时期，良好的言语训练能加快这一进程。可以通过游戏、实物、儿歌、识字卡等，教小儿说话，背诵简单的儿歌及复述简单的故事，注意正确的发音，培养孩子辨音能力，丰富孩子的词汇量并让孩子懂得词义;利用生活中遇到的各种事物向孩子提问，如外出时问树叶是什么颜色等，并要求孩子回答。
(3)观察力的培养：大自然千变万化为孩子观察提供了最丰富的材料，家长有意识地带孩子多到户外活动，并引导他们观察自然景色及其变化，能大大提高孩子的观察能力;组织多种形式的活动如游戏、泥塑、图片、幻灯及各种实物等活动，练习儿童观察能力;引导孩子观察每件日用口的用途(基本及多种用途)等。同时要培养儿童观察地随意性、组织性及顺序性。
(4)记忆力的培养：学龄前儿童的记忆是形象记忆，他们对具体形象的东西比较注意也容易记忆，年龄愈小，图片、实物、图画等在保持和再现所起的作用愈大，可以通过观察图像、实物等让孩子讲出所见的事物，通过讲故事后让他们复述等来培养其记忆力;要培养孩子的有意记忆﹑理解记忆及记忆的持久性与正确性。
(5)思维能力和想象力的培养：人的想象力和思维能力是从小培养和发展起来的，学前期儿童的思维是形象思维，培养其思维能力时要注意与具体的形象相结合，如讲“动物”这个概念时，要联系孩子在动物园所见到的各种动物，说出这些动物各自特征及它们的共同点，使孩子真正懂得什么是动物。可以有意识、有计划地给小儿安排一些富于想象力的思维能力的活动，如做游戏、玩魔方等，使其在活动中动脑筋、想办法，培养其想象力及启发他们的思维能力，鼓励孩子多提问，让孩子预想事情的结果等。
(6)创造力的培养：学前期是培养儿童创造性思维能力的重要埋藏，其创造的欲望仅仅开始萌芽，需要去发现、去培养及引导。可以通过具有创造性的游戏、手工、绘画、编故事等培养其创造力，让孩子多参加实践操作如参加小制作、泥塑等，使儿童看到自己的成果，体会到乐趣。培养其创造性思维的积极性。还可提出各种具有创造性的问题，让孩子想并回答，如“你能用几种方法玩皮球?”“你能用几种方法系鞋带?”等。
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