享受阅读的快乐(早期阅读的快乐远在文字和图画之外,让宝宝体验到玩的乐趣,阅读就会成为他生活中离不开的一部分。)
宝宝天性其实都是爱书的。他们爱书,就像爱玩具,就像爱他自己的小手小脚丫,所以他会去拍书、打书、撕书,就像他跟小朋友之间互相打闹一样,这只是他表达爱的一种独特的方式。之所以爱书的宝宝最终不爱书了,不是他本身的问题,而是因为他爱书的热情被打压,他想要探究书中的快乐的愿望没有得到保护。让宝宝体验到阅读的乐趣,他才会把书当成能带给他快乐,满足他探求知识欲望的好朋友。因此,让宝宝爱上阅读第一步,就是要和宝宝一起玩转图书。玩书非常好的方式之一就是设计一些延伸阅读游戏。延伸阅读游戏可以有很多玩法,根据宝宝的情况和书的内容,随意发挥就可以了。
1阅读&游戏齐步走
妞妞一出生,妈妈就给他买了视觉刺激的卡片和挂图,经常抱他去看。到妞妞六七个月,她能坐住了,妈妈就会给她一本布书或者卡书玩。妞妞一会儿左手,一会儿右手,一会儿左右手配合,把她身边的书揉来揉去。当然,也有的时候,她会使用“暴力”虐待她的书们,打得啪啪响,或者揪起来往外摔。如果给她普通的书,要不了两秒钟,你就会听到“呲!”的一声,书页裂了。撕得妈妈那个心疼啊!不过,为了防止妞妞把那些绘本都撕碎,妈妈想到一个新招,那就是将书拿在手里,翻给妞妞看。这会儿,妈妈手里拿着一本《有趣的动物》,一边翻书,一边和妞妞玩。妈妈翻书的动作十分夸张,随便翻开一页,然后向妞妞展开:“宝贝儿,你看看,妈妈翻到什么了?螃蟹!这是一只螃蟹,螃蟹说:‘我横着走路!’”妈妈一边说,一边还很夸张地横着走了几步。把妞妞逗得咯咯地乐。
“现在我又要翻书了,预备,翻!看看,这次翻到什么了?是龙虾!你看,龙虾!龙虾说:‘我有两只大钳子!’我有两只大钳子,钳住妞妞了哦。”妈妈将两只手很夸张地张开,抱住妞妞的小身子,一边把妞妞举得高高的,一边逗她玩:“看,我钳住妞妞了,把妞妞钳住了,举个高高!哦,妞妞那么高啊!比妈妈还高呢!”妈妈把妞妞举高,然后用头在妞妞的小肚子上蹭了蹭,妞妞更开心了,笑个不停。
这些有趣的跟书相关的游戏让书本和妞妞的一些愉快的体验联系起来,于是,妞妞对书的热情更加高涨了。渐渐的,她不再撕书,而是学会翻书了。书里面那些美丽的图画让她两眼放光,妞妞翻书的时候没有节奏,也不讲究什么顺序,偶尔翻到某一页,她似乎对这一页产生了特别的兴趣,常常盯着看好半天。妈妈在一边看着妞妞翻书,并不去限制她,她翻到哪,妈妈就给她就某个画面随便讲点什么。她翻的速度快,妈妈就会简略而快速地讲上一两句,跟上她翻书的步伐。妞妞翻得慢,妈妈就讲得稍微慢一点或者多一点。如果妞妞对某一页的画面有着特别的兴趣,妈妈就会很详细地跟她讲讲这个画面。妈妈的配合对妞妞是个莫大的鼓励,她自己看书的兴趣更浓厚了。
豆丁是妞妞的小表哥,豆丁可没有像妞妞,那么早就接触书。因此,他对书的兴趣就不如妞妞浓厚,妈妈跟他一起阅读的时候,他集中注意力的时间也相对比较短。为了培养豆丁对书的兴趣,妈妈参考妞妞妈的做法,也创设了一些即时的阅读游戏,想不到,这些阅读游戏竟然很快就把豆丁阅读的兴趣给调动起来了。
妈妈给豆丁讲故事的过程中会偶尔带着一些小动作,这些小动作让豆丁觉得很有趣,于是,这样玩过几次之后,他就能跟着 妈一起认认真真把一本书“玩”完了。某一天,妈妈买回一本《松鼠先生和月亮》,翻开书,妈妈立刻被这本书吸引住了,有了一种想要讲给豆丁听的欲望。当然,豆丁还是像往常一样,注意力集中的时间不太长,听不了几句,他就转头去干别的事情去了。不过妈妈也不着急,她一边讲,一边自言自语:“这本书看起来不错哦,不知道讲的是谁的故事呢?我翻开看看,哈,是小松鼠。一大早,小松鼠就起床了,他发现了一个奇怪的事情——月亮掉到他的房檐上了。奇怪,月亮怎么会掉到他房檐上呢?”渐渐的,豆丁被妈妈吸引过来,也跟着看了起来。妈妈很欣慰地发现自己的目的达到了。不过豆丁还是会时不时地开小差。“没关系,他还没找到阅读的快乐呢!”妈妈这么想着,突然想到为什么不改变自己的阅读方式,把阅读转换成一种游戏呢?于是,妈妈一边讲着松鼠先生的故事,一边时不时地表演一下松鼠先生的一些动作。比如,妈妈有时候会把豆丁当成月亮,假装很使劲地去推推她,拽拽他,一边推和拽,一边用很苦恼的声音说:“天啦,人家要发现月亮落到了我的家,还不得以为我偷了月亮?不行,我得赶紧把月亮弄走。嘿哟嘿哟!我使劲地推!嘿哟嘿哟,我使劲的拽。唉,我都快累死了。这个月亮怎么就这么沉呢?我怎么推都推不动,怎么拽都拽不动!呼哧!呼哧!累死我了!”妈妈的这些动作和语言在豆丁看来十分有趣,于是他的注意力就完完全全被转移到了故事本身。就这样一边讲着,一边表演着,豆丁竟然完完整整地听完了《松鼠先生和月亮》。这可是破天荒头一次啊!
妈妈以同样的方式,一边表演一边讲述,让豆丁接触了更多的绘本。渐渐的,豆丁感受到了书的乐趣,不再像以前那样,需要依赖妈妈这些小动作来维系他对书的兴趣了。豆丁已经可以完完整整地听妈妈讲完一本书,并且喜欢自己比划着发现书里面很多有趣的事情了。于是,妈妈不再边讲故事边表演了,相反,妈妈开始有意识地提供机会让豆丁去享受一个完整的故事了。而豆丁对书的兴趣越来越浓厚,他也不再希望妈妈中途去打断他了。这正是妈妈期待的!就这样,妈妈和豆丁达成某种默契,每当一本书拿到手,他们就会完完整整地读完这本书,然后将延伸阅读的游戏放到以后的某个时刻。
几乎所有的宝宝都喜欢书,但是他们喜欢书的方式却不见得就是我们成人能够认可的方式。在宝宝的心目中,书首先是一个玩具,既然是个玩具,他自然就可以随心所欲地玩耍。如果满足他这种玩的需求,他对书的兴趣就会被保留下来,进而找到更多玩书的乐趣,最终步入阅读的正轨。针对宝宝的这一特性,和宝宝一起玩书,当然也是“引诱”宝宝爱上阅读的非常好的方式。因此,在宝宝接触图书的最初阶段,我们的阅读游戏可以相对比较随心所欲,只要能够帮助宝宝从书本中找到乐趣,这种游戏就是非常好的游戏。让宝宝发现,图书里面也有很多好玩的事物,并且,阅读是他和妈妈一起游戏的一种方式,他可以从这个游戏中获得很多快乐的体验,那么阅读这件事对宝宝来说就是一件值得期待的事情了。
2阅读&生活紧密相连
豆丁最喜欢小鸭子了,第一次看到《有趣的动物》,凑巧打开的是《妈妈宝宝》那本,小家伙立刻就被里面的小鸭子吸引住了。给鸭子们配的台词自然也很快就深入豆丁的心:“宝宝们集合啦!我们去学游泳!”“哦~游泳去喽!”“我想和妈妈穿一样的衣服去。”“宝宝,等你长大了,就能穿上白衣服了。”那些天,豆丁只要看到小鸭子或者有人提起小鸭子 他就会念叨这几句话。
这天,豆丁在外面玩得满头是汗,回家之后,妈妈准备好洗澡水和衣物,要给豆丁洗澡,可是豆丁迷恋手头的玩具,就是不肯去。妈妈好说歹说,豆丁就是不动窝。妈妈真是有点急了,可是又奈何不得这个小家伙。突然,妈妈想起豆丁看过的《有趣的动物》,立刻来了灵感。于是,妈妈拿起豆丁最喜欢的橡皮鸭子,满腔热忱地对橡皮鸭子说:“宝宝们集合啦!我们去学游泳!”“哦~游泳去喽!”
听到妈妈兴致勃勃的声音,豆丁抬头看看妈妈,注意力被吸引过来了。妈妈立刻对豆丁说:“小鸭子哥哥,小鸭子弟弟要去游泳去了,你去不去啊?你要不要抱小鸭子弟弟游泳去啊?”豆丁伸手把小鸭子接过去,抱着小鸭子跟在妈妈后面走了。因为这本有着小鸭子的书,妈妈成功地解决了豆丁不肯去洗澡的问题,避免了两人之间出现冲突。
豆丁还特别喜欢有袋鼠的那页。每次翻到这页,他都要跟妈妈一起念几遍。当然,豆丁最想要做的事情就是跟妈妈玩袋鼠的游戏了。
“妈妈,玩袋鼠的游戏吧!”
“好吧,小袋鼠,带你练习跳远好不好?”妈妈把书中袋鼠的对话搬过来。
“太好了!”豆丁兴奋地叫嚷着。
“妈妈,看,我跳得还不错吧!”豆丁将书中的对话略微改编了一下。
“恩,跳得不错!”
豆丁在客厅里跳来跳去,跳得浑身都是汗。
“妈妈,我要到你口袋里休息一下,吃点东西~”等到豆丁感觉有点累了,他就会蹭到妈妈面前,妈妈立刻用敞着的外套将豆丁包起来,抱在胸前,像袋鼠一样跳到茶几前面,给他吃上一片饼干。
豆丁十分享受这种十分生活化的阅读延伸游戏,而这些游戏又更加强了他对书本的兴趣与好感。从此,每看一本书,豆丁都会要求妈妈和他一起“玩书的游戏”。
很多图书都是跟生活紧密相关的,我们可以随机地将书中的一些内容搬到现实生活中,将书本和生活联系起来,让宝宝从这样的游戏中体验到图书带给他的乐趣,这对他爱上阅读是非常有帮助的。书中的内容搬入生活,不见得要搬得很完整,里面一个小小的情景搬到现实生活中,也会让宝宝感受到极大的乐趣,或者会有助于解决父母面临的和宝宝对抗的各种问题,增进亲子关系,减少亲子冲突,让宝宝更加信赖父母,同时也带给宝宝更多的安全感。假定宝宝吃过饭,弄得小脸蛋脏兮兮的,但是他就是不肯擦嘴巴,我们就可以搬用《要是你给老鼠吃饼干》里的情节,拿书中的小老鼠来说事:“小老鼠吃完东西,他会怎么样啊?”“他要擦擦嘴巴!”“对啊,小老鼠讲卫生,他可不想他的脸上粘满食物哦!看看,我们家的小老鼠嘴巴上是不是粘着食物啊?快找个毛巾擦擦吧,我们家的小老鼠更讲卫生呢!看看,擦干净了多漂亮!我闻闻,啊,好香的小老鼠啊!”把鼻子贴近他的小脸蛋,闻一闻,然后再亲亲他,宝宝一定会很享受妈妈这样对待他的。
3体验阅读之外的快乐
豆丁爱上阅读之后,他依然十分渴望妈妈和他之间那些关于阅读的游戏。每次读完一本书,豆丁都会跟妈妈说:“妈妈,我们演……吧!”“好啊,我也想演呢!”对于豆丁的要求,妈妈总是会很热烈地给予响应。妈妈确信,跟宝宝一起玩这些游戏,对他更好地维持阅读的兴趣,理解书中的内容都是很有帮助的。当然,妈妈心里清楚,她没有必要如此功利地来看待这件事情,抛开这些之外,和宝宝一起玩这些延伸阅读游戏,也是增进亲子关系,拓展游戏范围的好方式呢。
这天,看过《逃家小兔》之后,妈妈和豆丁一起玩起了兔子妈妈和小兔子 游戏。妈妈拍拍豆丁的小脑袋:“小兔子,开始游戏了哦!”
豆丁立刻歪着小脑袋,看着妈妈:“我要跑走啦!”
妈妈说:“那我就去追你,因为你是我的小宝贝呀!”
“如果你来追我,我就要变成小鱼,游得远远的。”豆丁将小手放在小屁股后头,摇摆着,假装就是小鱼的尾巴,一边摆着手,一边往前游。
“现在我要变成捕鱼的人去抓你。”妈妈将绳子系着的胡萝卜玩具摔向豆丁。
“我变成大石头,在高高的山上,你抓不到我。”豆丁边说,边往桌子上爬。
妈妈立刻背上豆丁的小背包:“那我就变成爬山的人去找你。”妈妈走到桌子旁,一把将豆丁抱下来,搂在怀里,紧紧地抱了一下,然后亲亲他的小额头。
豆丁满足地笑了,继续下面的游戏:“我变成小花,躲在花园里。”豆丁一边说,一边躲到一盆龟背竹后面。
妈妈拿起豆丁的洒水壶,走过去,假装对着豆丁洒水:“那我就变成园丁,看,我给我的小花浇水了哦!嗞!嗞嗞!”
“我变成小鸟,飞得远远的。”豆丁立刻说。
“那我就变成一棵大树,好让我的小鸟飞回家。”妈妈把两只胳膊叉开,装成一棵树的样子。“小鸟,你该回家了!”豆丁上下挥动着胳膊,扑到妈妈怀里,妈妈再度紧紧地拥抱了豆丁一下:“哦,我的小鸟回家了啊!来,妈妈亲亲,好可爱的小鸟。”
“如果你变成树,我就变成小帆船,飘得远远的。”豆丁从妈妈怀里挣出来,左右摇摆着小身子,仿佛在波浪里前行的小帆船。
“那我就变成……”妈妈跑过去,对着豆丁的小额头吹着气。
就这样,妈妈和豆丁玩着《逃家小兔》的游戏,乐此不疲。有的时候,他们会原模原样地演绎一个故事,也有的时候,他们会根据当时玩的情况随机地对故事进行改编。于是,类似延伸阅读的游戏就变成了豆丁非常渴望的一种方式。
妞妞妈和妞妞玩的延伸阅读游戏借助了妞妞喜欢的小石子,结果也玩得别开生面。
在妞妞的世界里,她的每一个小石子都有很多不同的身份和无数的故事。这些故事跟她的生活经验密切相关,来自她看到的、经历的、听到的一切。在看了《鳄鱼怕怕牙医怕怕》之后,妞妞拿起两颗大石子,和妈妈一起完整地表演了这个牙医与鳄鱼的故事。
“妞妞,哪个小石子是鳄鱼呢?”
“这个黑黑的是鳄鱼,这个白白的是牙医,妈妈,你演鳄鱼,我演牙医吧。”
妈妈:我真的不想看到他……但是我非看不可。(妈妈一边说,一边把黑色的石头子往白色石头子的方向移动,然后又显得很害怕的样子,把石子退回来一点。)
妞妞:我真的不想看到他,但是我非看不可。(妞妞学着妈妈的模样,把白色的石子往后挪了一点点,脸上有个一种退缩的表情。
妈妈:我好害怕。(妈妈害怕得浑身都在发抖,又把小石子往回移了一点点。)
妞妞:我好害怕。(妞妞也装出一副很害怕的摸样,把小石子往回移了一点点。)
妈妈:我一定要勇敢。(妈妈举起一个拳头,在面前摇晃着,给自己打气。同时把小石子往前推了一点点。)
妞妞:我一定要勇敢。(妞妞为了表示她勇敢的力度,举起了两只小拳头,在面前晃着。同时把小石子往前推了一大截。)
妈妈:我做好最坏的打算了。(妈妈显出一副十分勇敢的模样,把黑色的小石子推向白色的小石子。)
妞妞:我做好最坏的打算了。(妞妞也是一副态度坚决的样子。)
妈妈:这是一件多么可怕的事。(妈妈又发抖了。)
妞妞:这是一件多么可怕的事。(妞妞缩着小脖子,看起来十分恐惧。)
妈妈 :不用太久……(妈妈虽然紧张,但是有点看到曙光的感觉。)
妞妞:不用太久……(妞妞看起来还是很紧张的模样。)
妈妈:多谢您啦!明年再见。(妈妈长长地舒了一口气,看起来十分高兴的样子,把黑色的小石子移开。)
妞妞:多谢您啦!明年再见。(妞妞也学着妈妈长长地舒了一口气,赶快把白色的小石子移开。)
妈妈:我明年真的不想再见到他……(妈妈很小声地说着,似乎生怕被人听到了。)
妞妞:我明年真的不想再见到他……(妞妞也很小声地说着,似乎生怕被人听到了。)
妈妈:所以我一定不要忘记刷牙。(妈妈用手捂住嘴巴,把黑色的小石子移得越来越远。)
牙医:所以你一定不要忘记刷牙。(妞妞大声地喊着“所以你一定不要忘记刷牙”,把白色的小石子也移得越来越远。)
几乎所有的宝宝都喜欢类似的这种延伸阅读游戏,这些游戏让宝宝和妈妈贴得更近,可以带给他更多快乐的体验。玩这类游戏可以原汁原味照搬书本,也可以根据当时的情景随机改编。原汁原味的演绎是增强宝宝记忆力,帮助宝宝理解书的内容的非常好的方式。随机改编则可以让宝宝的思路脱离故事本身,延伸到更为辽阔的空间,对发展他的想象力、创造力和语言能力很有帮助。游戏没有一定的规则,只要宝宝喜欢,能从中体验到更多快乐的感觉,它就是好游戏。
特别提醒
1延伸阅读游戏多种多样,可以边阅读边进行,也可以阅读之后进行,或者游戏之后再阅读。关键看宝宝的情况来定。如果宝宝对阅读的兴趣还没有被培养起来,我们可以事先通读想要给宝宝阅读的图书,然后和宝宝一起玩与这个故事相关的游戏,在宝宝很开心地玩完这个游戏之后,再将他的注意力引导到图书本身:“你知道我们刚才玩的游戏是从哪里来的吗?你看,我们玩的就是这本书里的故事呢!你想不想看看书里这个故事呀?”通常,宝宝就会因为游戏与书本的联系而对书本产生兴趣。当然,边阅读边游戏,也是诱导宝宝对图书产生兴趣的非常好的方式。如果宝宝的兴趣已经被培养起来,我们就可以将延伸阅读游戏放到阅读之后,这样可以保持宝宝阅读的完整性,以免打扰他专注地享受某个故事。
2对宝宝来说,阅读本身就是游戏。所以我们一定要抛开功利心,尊重宝宝玩书的心理需求,从保护他游戏的积极性入手引导他对图书产生兴趣。当宝宝从头至尾翻着一本书,只为了寻找书中主人公手里拿着的一个小东西的时候,那实际上也是他爱上阅读的第一步,这时候,我们不要打压他,相反,我们还可以协助他一起来玩这个游戏,让这个游戏变得更加充满趣味。
3延伸阅读游戏可以无需道具,也可以依赖某些道具,一切都视游戏的内容和当时的情景来定,只要能保证游戏带给宝宝更多的乐趣,那就是最好的方式。
4除了演绎图书的内容之外,我们也可以玩续编故事或者改编故事的游戏,不过这种游戏需要建立在宝宝的语言表达能力已经比较不错的前提下,鼓励他玩这样的游戏,对宝宝想象力、创造力的发展很有好处,当然,宝宝的语言表达能力也会在这样的游戏中得到提升。
5宝宝一般都是行动先于语言的,他喜欢通过动作来表达自己的一切。因此,延伸阅读游戏最好跟动作结合起来,让宝宝的小身子尽可能动起来,这样的游戏会更受宝宝欢迎。如果妈妈能在游戏的过程中跟宝宝有些身体的接触,那就会更多地带给他一种温暖的感觉,让他更加迷恋阅读延伸游戏,转而迷恋阅读。
让孩子感受到阅读的快乐
读书对于孩子来说其实很困难,那就要求我们家长给孩子一些帮助,让他们在快乐的环境下读书学习。
四五岁的时候,孩子就开始学着自己真正地去读一些书了。但阅读毕竟不是一件想想像中那么轻而易举的事情,尤其是开始阅读晚一些的孩子。但也许父母们能够帮助孩子,给阅读一个快乐的起点。是啊,阅读并不像走进幼儿园大班门那么简单,但是,它也绝对不意味着学习阅读就有多么困难。小雨的妈妈通过一些方式,使小雨在文字的世界中重新获得了信心,他的阅读能力也迅速地提高。让我们来分享一下小雨妈妈的这些高招儿,也给那些读书心切却被困在门外的小朋友的家长们支两招。
学会让孩子感受阅读的快乐
今天是小雨上幼儿园大班的第一天。晚上回到家,他大声地向全家宣布他要开始做老师留的阅读作业了:“老师说,每天都要让家长给我们读十五分钟书,或者我也可以给你们读。今天我就给你们读吧!”
于是小雨从爸爸的书架上翻下来一本十万个为什么很认真地翻开第一页,盯着书页:“火……上……,嗯……大……的……,嗯,嗯……”不一会儿,小雨急得脸都红了,然后就开始哭了起来,“妈妈,我以为我上了大班就可以给你们读书了呢!可是……”
是啊,阅读并不像走进幼儿园大班门那么简单,但是,它也绝对不意味着学习阅读就有多么困难。小雨的妈妈通过一些方式,使小雨在文字的世界中重新获得了信心,他的阅读能力也迅速地提高。让我们来分享一下小雨妈妈的这些高招儿,也给那些读书心切却被困在门外的小朋友的家长们支两招。
1.读书的时候用手指指着
当你教孩子读书的时候,你可以用手指跟随着你们的阅读速度,指示着行文。一方面,让孩子习惯这种阅读的格式,也就是从左到右、从上到下。另外,当遇到一些特别的词语时,你要用手指着这个字或词,给他讲这个词在文章里是什么意思。通常孩子会最先认识自己名字里的字,你可以给他讲这个字在不同行文中的不同意思,他会很感兴趣,以此为基础,许多见过的字或词都可以反复训练,他就逐渐能够认更多的字,领会更多的词义了。
2.新故事的“预习”工作
当孩子拿到了一本新书的时候,尽管他是那么喜欢上面的小恐龙,可他通常还是不太愿意以开始就大声地读出故事,因为他们还是有点儿害怕在爸爸妈妈的面前丢丑——那些不认识的字词!那么,当你们准备开始阅读一本新书的时候,父母们可以先和孩子一起“预习”一下这本书。主要是通过浏览里面的图片,从封面到内页,边指着这些图画边给他大致地讲述一点情节,还可以以图片的内容来给他提问题,如“你看见这只小恐龙在干什么呀?他为什么哭呢?”孩子会通过自己的生活经验或思考来想像故事内容,然后你可以跟他说,等他仔细读这本书的时候就会知道了,调动一下孩子的兴趣和积极性。同时,有一些超出孩子年龄太多的生字生词,你可以在预习的时候就讲解给孩子听,让他在自己阅读的时候不至于太“害怕”。
3.不要操之过急
当孩子练习大声读书的时候,不要让他读太难的书。也就是说,如果他在读的过程中,十个字有一半都不认识,就会使他感到特别困难而感觉沮丧。因此,如果你怕字太少而起不到联系读书的效果的话,你可以为他选一本字词都很简单,但有重复结构的书。也就是说,同一个结构不断重复,只是更换一些简单的词,这种重复结构被普遍用在教授幼儿和学龄前孩子阅读的方法上。另外,如果孩子喜欢重复地读一个故事,父母们不要因为觉得阅读量不够而不利锻炼孩子读书,其实,这种重复阅读一个故事恰恰能够增强孩子读书的自信心,偶尔还可以让他向众人小小地炫耀一下。小雨妈妈说,这种自信心其实是孩子学习任何东西最基本的东西,当他不仅从中得到了快乐还自信自己能够完成,他就会特别有积极性和认真。
4.帮助孩子对付生字生词
生字生词是孩子阅读时最大的障碍。但是鉴于年龄的局限,四五岁孩子的识字能力毕竟是有限的,我们无法勉强他什么字都认识或者记住许多教过他的字。但是,家长同样可以 一些办法,减少不认识的字词对于阅读的阻碍,并教给孩子更有效地认识它们。比如,在和孩子一起读书的时候,遇到了不认识的字词,你们可以先暂时跳过它们,读后面的内容,然后你们再返回来,问问孩子“你觉得这个词在这儿应该是什么意思呢?”结合着前后的语义、或者是词组中他认识的字,帮助他猜出词义,然后再重新认真地教他一遍这个字或词怎么念、是什么意思、日常生活中我们说什么话的时候会用到它等等。在孩子自己阅读的时候也可以让他用这种暂时忽略和跳过的办法,不要让他因为不认识的字词而打击了积极性和阅读的动力。
同时家长和孩子都要明白,这个时期的阅读,整体的阅读效果和体验是最核心和最重要的,单个字词的识认相对就并不是练习阅读的重心所在了。
5.读书时要专注
这里所说的“专注“,不仅指的是孩子,更是要提醒家长的。孩子的专注其实大部分是源于家长的认真程度。因此,虽然我们说如果每天能和孩子一起读半个小时的书是最理想的,但是,如果你们在这个半个小时中总是为一些事情停下来,比如开水开了,你要去灌水,或者有电话要接等等,那这样的效果还不比精神集中、全神贯注的10分钟效果要来得好。
而更为重要的是,父母在读书事所表现出的认真态度、重视程度是会直接影响到孩子对于阅读这件事的重视程度的。父母们一定不要只是把读书当作是学习知识的一项活动、一个课程,因此而不对这种“打搅”觉得有什么不好。孩子会因为这些打搅而对阅读产生不重视、无聊甚至烦感的情绪。读书的过程,其实也是在培养孩子一种阅读的状态和心态,乃至一种做事的态度和专注。所以,父母们在和孩子一起读书的时候,最好能够腾出一块不被打搅的空间和时间,专心地和孩子一起阅读。
6.读书也“聊”书
所谓“聊”书,意思是说和孩子一起聊书里讲过的故事。实验证明,和孩子一起讲书里讲过的故事,能够促进他的词汇积累、理解能力和会话能力。在和孩子一起读书的时候,你可以跟他讨论你们正在读的故事,比如当小红帽来到外婆家,而并不知道躺在床上的是大灰狼时,你可以问问他“你觉得下面会发生什么呢?小红帽会不会发现那是狼扮的外婆?”或者你也可以在孩子读完了一个完整的故事之后,和他讨论这个故事中的一些情节,或者让他说说他自己读完这个故事有什么想法等等。这些都能够促进孩子对于故事内容的理解。孩子自己也会比较有成就感,从而增添自信。
Tips
快乐读书,还有一些妈妈的好方法,也介绍给你啊!
可以将读书变成一种游戏,吸引孩子的兴趣。比如将童话故事编成角色剧本,扮大灰狼和三只小猪,邀请小朋友一起来玩。——广州,文文妈
书不一定要在家里端坐在书桌前读。比如将书带到草坪野营,望天空白云而读;比如带孩子去馆,知道静悄悄读书的滋味;再比如,超市的货架,书城的儿童屋,席地而坐,与一帮爱书人共同读书。——上海,ann
书中自有游戏屋。我从孩子4岁开始,跟他一起读过许多可以玩的书:手工叠纸、美工粘贴、涂涂画画等等;5岁开始,我们又开始玩“迷宫——猜谜语”,脑筋急转弯什么的。这些书图多字少,一方面吸引孩子,另一方面可以锻炼他的识字本领。
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