该学的英文，故事书上都有
语汇基础，可以在潜移默化中听进脑海里
孩子小学二年级之后，当英文故事书之于孩子，就像报纸之于大人时，我就不再让孩子去英文补习班了，取而代之的是1周1小时的外籍英文家教。1小时当然不够用，练练说话、保持口语能力，是唯一的目的。
至于拼字、句型、语法、时态……怎么办？故事书上都有，多看英文书，自然而然就会习得十之八九。刚移民香港没多久，10岁的女儿不懂粤语，读的是说英文的国际学校，一天，她把不会写的英文功课拿来问我：
“妈妈，这几题我不会，你帮我看一下。”只看了一眼，我就吓得差点把她的作业摔落在地上。
“这些是你自己写的吗？为什么‘不会的’这么少？”二十几个英文连词，whatever、whenever、if、till、until、unless……要孩子一一填进句型的空格中。哇！这不是我高考都还要想半天的东西吗？“孩子，你从来没上过所谓的语法课，怎么会写呢？”
我当下对女儿佩服得五体投地，女儿一定觉得她这个妈妈怪怪的，孩子功课不会写，还高兴得不得了。后来，即使她一时不会的题目，我再对着她念一两遍，她似乎也就知道答案了。这是为什么呢？我猜想，听了大量英文故事的孩子，其中的语汇基础都已潜移默化地进入脑海中，拿不掉，偷不走。只要哪天需要读写时，需要应付考试时，就可以像计算机开机似地，轻易将它们从脑袋里叫出来。这就是面对考试时，事半功倍的利器。
早期教育该如何为孩子念英文故事书
“念英文故事书”这几个字，简直就像一颗手榴弹。每次我一提出来，总觉得听到的父母们，就会直觉地马上往后跳了三步远，好像它会爆炸似的。但很奇怪的是，父母却不会马上逃走，而是存着戒心地远远望着我，问道：“我的英文很差，要怎么帮孩子念？”“我的发音不是很标准，可以念吗？”早期教育该如何为孩子念英文故事书如果你以为那些英文还不错、明明可以胜任的父母就不会有这样的想法，那可就大错特错了。我认识一对夫妇好友，两人都有美国硕士学历，要不是我不厌其烦、苦口婆心劝说，外加故事书都提到了他们家门口，另一个爱听英文故事的孩子，可能也不会出现。“孩子听得懂英文吗？”通常是妈妈们先被说服，一旦回家开始实行，爸爸就会发出这样的疑问。说到这儿，我就不得不劝劝爸爸们：“不能帮忙也就算了，但总该在旁边打打气吧，怎么光说些惹人厌的话呢？”如果你是英文能力比妈妈好的爸爸，请尝试一下，妈妈念中文故事书，英文的就由你来念。英文故事书，我是怎么念给孩子听的呢？一句英文一句中文就像自己是一名英文同声传译员，有人说了一句英文，马上将之翻译成中文说出来，只是这两个角色都是由自己担任而已。例如――英文：Dannyisinahurry。中文：Danny走得好匆忙。英文：“Iamsixyearsoldtoday。”Dannysaid。中文：Danny说：“我今年六岁了。”英文完全照书念英文部分照书念，维持原汁原味。当然英文能力很好、不怕教错孩子的父母，不在此限。中文翻译要自然、口语化，不用拘泥于逐词翻译中文翻译的部分，就是当你念完了英文之后，脑子里出现什么样的中文意思，就将这个意思说出来。其实这就像我们帮很小的孩子念中文故事书时，通常不会照本宣科，而是看完文字后再用自己的口语说出来，是一样的道理。另一个很重要的原则是，不要拘泥于英文单词的逐词翻译，先了解整句的意思，再用中文说出来就好。多翻译了一个词或少翻译了一个词都不要紧，只要全句的意思没错就好，倒是说得自然、口语化还比较重要。别让孩子疑惑，爸妈怎么普通话说得怪怪的，像是用外国人的语言逻辑在说话。例如前面那句“‘Iamsixyearsoldtoday.’Dannysaid.”就有妈妈问到“Dannysaid”，翻译时是应该像我们说中文的方式，放在句子的前面，还是照英文原文放在后面呢？我会说当然是放在前面，因为这才是我们日常生活中说话的样子啊。如果连翻译的中文部分都说得别扭、不好听，对孩子来说，尤其是在念英文故事书的起步阶段，父母可能要花更多的力气，才能吸引孩子专心聆听。除非孩子问问题，否则不要自行加上中文解释除非孩子主动问问题，不然，一句英文一句中文，接着就换下一句。尽量不要在中文翻译之后，又自行加上一大堆的国语解释。我直觉来猜想，一句英文一句中文的方式，经过大量阅读和比对之后，孩子自然就会习得第二种语言。然而，如果我们在翻译之后，又自行加了与原文无关的字眼，孩子可能就无法正确比对中英文的关系，或是声音与绘图的关系，也可能减低了这个方法的效果。例外的情况是，如果你的孩子比较大了，太简单的故事已经无法产生吸引力，中文的翻译工作就必须更用心、花更多力气。例如，你可以提高音调，配合动作，甚至就着书上的绘图，天马行空地发挥：“咦！你看这只臭鼠，放的屁好臭好臭，敌人就不敢靠近它了。”“你看这只小狗好大的胆子，竟敢对着大熊‘汪汪’叫。”一开始，以能“延长孩子听故事的时间”为原则，不管父母是希望孩子爱 中文故事书，还是英文故事书，都一样适用。小编总结：现在的孩子不仅仅要听童话故事，还有多听听英文故事，这样可以在孩子的成长中学到不同的语言，可以锻炼孩子的语言天赋，在孩子们早期教育中，听英文故事的同时，也可以听听英文歌曲。（兼职编辑：夏颖）
书桌上的吵闹的故事
书桌上的吵闹的故事讲述的是：小主人写完作业忘关台灯就去睡觉了。没想到，书桌上的物品发生了争执，他们都说自己最有用。最后争论的结果是什么呢?
一天，小主人写完作业忘了关灯就去睡觉去了。“喂!钢笔老弟，帮我把开关关掉!”台灯喊道。钢笔说：“喂!老兄，你以为你是谁呀!”“我是你哥!”台灯生气地说道。
“我才应该当老大呢!”钢笔说，“要不是我妙笔生花，小主人怎么能写好的文章呢!”
“功劳应该归我才对。”墨水说，“如果没有我，你那儿能写出好文章!”
默默无闻的书开口说话了：“我们大家团结才更有用，如果你们不信，我们到外面去走一走。”
“好!”钢笔和墨水异口同声地应道。
它们三个走呀走，来到了一个画家的家里。画家正在准备画一幅画。钢笔连忙跑过去，给画家打好了轮廓，可画家左思右想还是画不出来。书走了过来，画家看见了书就像看见了救命恩人一样转悲为喜，他看了看书，不到几分钟，一幅无与伦比的画就完成了。
钢笔很不服气。他们三个又走呀走呀，走到了一个作家的家里。作家正在发愁，因为他写出来的文章不合条理。墨水连忙跑过去把作家写错的地方涂掉，可作家还是不知道如何改更恰当。书走了过来，作家看见乐了。他快速拿起书翻了翻，眼睛一亮，不到几分钟，一篇著作就写出来了。
钢笔和墨水见此情景，都低下了头。
从此以后，所有居住在书桌上的文具都互相帮助、取长补短。从而使他们的小主人成为举世闻名的作家。
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