如果我们同意这三个方面,那么我们就不能用一把尺子来衡量所有的孩子。而目前的评分和考试制度恰恰是这样的一把尺子,数学、语文、英语能考90分以上的就是好学生,不及格的学生就是落后生。其实“落后生”具备的某些才华是好学生没有的,但他们的才华在这样的评价体系中被完全忽略。
当然我们不能为每一种才能设置一个考试,也不能改变考试的科目和要求。但作为家长心里要明白,考试只能说明这个孩子在某个方面的状况,绝对不能成为衡量孩子整体的标准。数学考试100分,只能说他有数学才能,但不能说明其他方面。如在为人处世方面,他可能是个自私自利的人,还不如数学考40分的人。再说,孩子还处在成长过程中,他的才能有待时间的检验。如果我们经常以考试不及格来责怪、贬损孩子,使他失去信心,他真正的才能就会枯萎。著名心理学家和教育家霍华德
家长请你不要用一把尺子衡量孩子
如果我们同意这三个方面,那么我们就不能用一把尺子来衡量所有的孩子。而目前的评分和考试制度恰恰是这样的一把尺子,数学、语文、英语能考90分以上的就是好学生,不及格的学生就是落后生。其实“落后生”具备的某些才华是好学生没有的,但他们的才华在这样的评价体系中被完全忽略。
当然我们不能为每一种才能设置一个考试,也不能改变考试的科目和要求。但作为家长心里要明白,考试只能说明这个孩子在某个方面的状况,绝对不能成为衡量孩子整体的标准。数学考试100分,只能说他有数学才能,但不能说明其他方面。如在为人处世方面,他可能是个自私自利的人,还不如数学考40分的人。再说,孩子还处在成长过程中,他的才能有待时间的检验。如果我们经常以考试不及格来责怪、贬损孩子,使他失去信心,他真正的才能就会枯萎。著名心理学家和教育家霍华德加德纳认为,每个人都或多或少具有八种智力,只是表现程度不同。每个孩子都具有自己的优势领域,有自己的学习类型和方法,教师和家长应该做的,是为具有不同潜能的孩子提供适合他们发展的不同的教育,把他们培养成为不同类型的人才。华德福教育专家马丁洛森(MartynRawson)说:“学习者的成功标准是相对自己取得的成就。学习是成长、发展过程,不是为了获奖或竞争。我取得的一大进步,对你可能是一小步。有些人付出巨大努力,却收获甚小。另一人也许只付出一点努力,却有显著成效。哪一种方式更有意义?”其实两种方式都有意义,因为人和人不同,无法比较。在学习过程中,孩子努力了,就应得到表扬和鼓励,哪怕他仍然考试不及格,但他至少得到了父母的信任和鼓励:“没关系,下次再努力。”想想我们自己,一件事情没有做成功时,听到这样一句话是什么样的心情?更何况是孩子。在目前的现状下,如果父母都不能理解孩子,他要独自承担多么大的压力。对于一些生性敏感的孩子,严重的还会产生心理问题和行为异常。
马丁洛森特别告诫家长们:“如果我们为自己的孩子设置标准,这类标准必须是可达到的,并结合孩子现状制定,使孩子能被激发去超过他以前的成绩。如果总是和别人比较,孩子就会丧失信心。”不仅别和其他孩子比较,也不要和标准分数比,和孩子过去的成绩相比足矣。
为了鼓励某些学习有困难的学生,华德福的老师有时会利用孩子生日的机会,为他或她讲一个“生日故事”,把老师的鼓励和期待融进故事中。下面的故事就是其中的一个:
当地球还很年轻的时候,树和植物就定居下来了。他们心满意足。百合花为她的白色花朵高兴,玫瑰为她的红色花朵而喜悦,紫罗兰心情愉快,虽然她羞怯地把自己藏起来,但总会有人找到她,赞美她的芳香。雏菊是最幸福的花朵,因为世界上每一个孩子都爱她。
树和植物为自己选择家。橡树说:“我应该住在辽阔的田野上,靠近道路,旅行者可以坐在我的树荫下休息。”百合花说:“我愿意住在水塘里。”雏菊说:“我愿意住在阳光灿烂的田野上。”紫罗兰说:“我的芬芳会从长满苔藓的石头旁溢出。”每一种植物都为自己挑选家。
然而有一颗小小的植物,既没有紫罗兰的芬芳,也不像雏菊那样被孩子喜爱。她不能开花,她太害羞不敢提出任何要求。“但愿有人乐意看见我。”她想。
一天,她听见大山说:“亲爱的植物们,你们愿意来到我的岩石上,用美丽的颜色覆盖它们吗?冬天它们寒冷,夏天被太阳烤得滚烫,难道你们不愿意保护 们吗?”
“我不能离开池塘。”水中的百合花喊道。
“我不能离开苔藓。”紫罗兰说道。
“我不能离开绿色的田野。”雏菊拒绝道。
小小的欧石楠激动地颤抖起来,“如果雄伟的大山能让我去,那该有多好。”她想道。最后她轻柔小声地说:“亲爱的大山,你能让我去吗?我不像她们能开花,但我会努力为你阻挡寒风和烈日。”
“你来吧!”大山叫道,“如果你能来我非常地高兴。”
很快,欧石楠用她的绿色铺满了多石的山脉。大山得意地对其他植物说:“瞧!我的小小欧石楠是多么美丽啊!”其他植物回答:“是的,她明亮又鲜绿,可惜的是她不会开花。”
就在第二天,小小欧石楠突然长出许许多多的花朵,从那时起她一直开放到今天。(选自《学校是一段旅程》,TorinM.Finser著,人民文学出版社出版)
家长和老师们要相信孩子总有一天会像故事中的欧石楠那样,盛开出美丽的花朵。
好孩子不要用听不听话来衡量
很多听话的孩子都会比较受大家的喜欢,在传统的观念里,听话的孩子才是好孩子。在生活中,许多家长也不自觉地要求孩子听话。在很多人眼里,孩子的好与坏,可用听话与不听话来衡量。那么,听话的孩子就是好孩子吗?
用什么来衡量孩子听不听话
孩子的“听话”与“不听话”
无论是在家里,还是在学校,听话的孩子方便管理。这也是不少家长和老师在潜意识里更喜欢听话的孩子的原因吧。
这要从两方面考虑。一方面,孩子年龄越小,受环境的影响越大,自身经验不足,需要成人的指导才能健康成长。从这个角度看来,孩子如果“听话”也许能少走弯路,少犯错误,少受伤害。
另一方面,孩子不但是一个主动探索的个体,又是一个独特的个体,如果处处听话,自己就没有探索的机会,没有选择的机会,更没有自身经验积累的机会。
随着孩子年龄的增长,环境对孩子的影响会相对降低,孩子有了自己的思想,有了独立解决问题的能力,成人如果还把他们看成小孩子,要求孩子什么都听成人的,这时就会出现问题,孩子会反抗成人的管教,甚至会产生逆反心理。
与家长合作的孩子,才是好孩子
把“听话”与叛逆对立起来是不妥当的。从儿童心理学来讲,孩子太听话或者太叛逆,都是不正常的。所以说,强强爸爸的朋友的担心,也不是多余的。“孩子的培养,关键在于把握一个‘度’。”
实际上,我们这里的“听话”,不是什么都听父母的,而是希望孩子与父母之间形成良好的合作、互动关系。
那么怎样培养与父母“合作”的孩子呢?
第一,要尊重孩子。把孩子看做独特的个体,不要把孩子看做控制的对象,允许孩子在探索的过程中犯错,帮助孩子矫正错误,这样孩子自然就会与你合作。
第二,孩子情感和行为的独立是孩子长大、成熟的标志,并不意味着孩子与你作对,非要不听你的话。
第三,允许孩子有自己的选择。锻炼孩子自主选择的能力,不要从小就要求孩子长大后实现大人未完成的心愿,这其实是一件很残酷的事。
要相信孩子能处理好自己的事情,如果父母经常说:“你能行,我相信你的能力。”无疑会鼓励孩子去尝试,但在尝试的过程中,父母要给孩子提出合理的建议并加以指导,孩子会很重视你的建议,合作关系自然形成。
第四,要允许孩子与成人有不同的意见,允许孩子与父母争论。让孩子参与家庭或学校里的重大事情决策,这是对孩子价值的认可,孩子会觉得你尊重他的存在,那么,他也会重视父母的建议,久而久之,孩子就会凡事与父母沟通、充分与父母合作。
第五,让孩子学会控制自己的行为。父母要帮助孩子建立“是非”观念,让孩子明白什么是可以做的,什么是不可以做的,在孩子脑子里逐渐建立一个行为判断标准,孩子按照这个标准,才能认识到自己的行为是否正确,才能学会控制自我。
小编总结:在孩子的成长过程中,无论孩子听不听话,都要看到对他们成长利与弊的方面。不听话的孩子不一定不是好孩子,但是能与家长”合作“的孩子肯定是好孩子,父母要做到尊重和支持孩子,才能更好的帮助孩子成长。
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