昨天下午，格格从幼儿园回来后就对我说：“妈妈，今天老师给我罚站了，别的小朋友睡觉去，我也不能睡。后来，有一位老师把我带到了小五班。”
我心里一咯噔，看来事情还比较严重，于是赶紧问她：“怎么回事？”
“因为我把篮球架推倒了。”格格说。
“哦，是操场上那个篮球架吗？你是故意推倒的吗？”我问格格。虽然我知道格格应该不是故意去推倒的，肯定是在玩的时候，没轻没重才这样的，但是，不管格格有意无意，我没有显示出她被罚站后的紧张心理。
格格说：“我不是故意的。”
我对她说：“恩，那有没有压到其他小朋友？”
格格说：“没有。可是，老师给我罚站了。其他小朋友睡觉了，我也不能睡，我是后来才睡的。”
我心想，睡觉之前一般不会在操场上活动吧？肯定是格格把时间说乱了。实际上，小朋友在描述事情的时候，经常会颠三倒四的，对于孩子的话，我们也只能信其三分。但是，现在问题的关键不是时间，也不是格格被老师罚站，而是她如何看待自己被罚站。于是，我继续问：“格格，你觉得老师让你罚站对吗？”
格格说：“不对。”
看来，格格确实对老师的惩罚心有不满，我继续问：“为什么不对呢？”
格格不说话。
我提示她：“是不是罚站让你感觉有点不高兴？”
格格说：“是的。”
我又说：“你觉得你把篮球架推倒对吗？”
格格说：“不对。但是，我不是故意的。”我知道格格由于接受了故意非故意的道理教育，认为不是故意的就不用批评。实际上，许多事情不是故意做的也会导致很严重的后果，我必须让她明白这个严重的后果。
我说：“妈妈知道你不是故意的。但是，万一篮球架倒下来的时候，有小朋友被压到了，你想想看，小朋友会不会被篮球架压痛呢？”
格格说：“会的。”
我说：“那你觉得把篮球架推倒危险不危险呢？”
格格说：“危险的。”
我肯定她：“对的。你想想看，如果其他小朋友也把篮球架推倒了，正好压到了格格的身上，你会被压痛吗？”
格格说：“会的。”
我说：“所以，老师给你罚站，只是希望你认真的想一想，不管你是不是故意推倒篮球架，这件事情都是非常危险的。你罚站过了，一定要记住，在篮球架边上玩的时候要小心，下次不能再去推篮球架了。”
格格说：“好的，妈妈。”
最后，我还告诉格格，被罚站并不是一件可耻的事情，因为我们每个人都会犯错，只要我们认识到自己的错误，下次避免再犯同样的错误，老师和妈妈依然会喜欢她。
后来，母亲也和我说了，去接格格的时候，老师和她说，格格把篮球架推倒了，这是很危险的事情。其实，我也知道，老师关注的重点是这么多小朋友的安全问题。毕竟每个小朋友的安全关系到了每一个家庭。
总结：
孩子在幼儿园受到处罚，对家长来说是一件非常敏感的事情。因为，每个孩子都是父母的心头肉，而且，受西方教育理念的影响，我们现代父母都已经有了这样一个理念：教育孩子要讲道理，多用赏识，少用惩罚。
其实，我觉得，教育原本就是各种理念和方法的综合。每个孩子都是独特的，在特定的时间和特定的环境下，教育孩子的方法不可能只使用一种方法。教育必定要随当时的情况而改变。因此，如何面对孩子受处罚，我们当 长的必须要有良好的心态。
首先，要维护老师的威信。
孩子入园后，许多父母会觉得与老师很难沟通。有些父母甚至会想当然地认为，老师要管那么多孩子，肯定没有时间和精力，因为遇到孩子调皮的时候，惩罚肯定会很多。而且，社会上现在流行是不能体罚孩子，所以，有些父母一旦听到孩子被惩罚，马上会把老师置于对立的角度。
其实，幼儿园的大部分老师都是负责任的。许多媒体报道的缺乏职业道德的老师，毕竟是少数。作为家长，我们首先应该信任老师。而且，老师是孩子在幼儿园的主要施教者，即使老师偶尔有冤枉和委曲孩子的地方，如果当家长的能够引导孩子宽容面对，老师也会意识到自己的不足，积极调整自己的教育方法。因此，无论孩子在幼儿园感受到了什么委屈，我们首先要维护老师的威信。比如，上面格格对老师罚站心怀不满时，我引导她思考下老师为什么要这么做，目的是保护所有小朋友的人身安全。这样，格格就不难理解老师为什么这么做了。
其次，别把孩子受惩罚看得太严重。
作为家长，自己孩子受到惩罚，心里肯定会难过。但是，惩罚作为一种教育方式也是必然存在的，从一定意义上来说，惩罚是挫折教育的一个重要内容。家庭教育中，自由过了度，孩子容易缺乏规则意识，容易养成以自我为中心的不良品质。幼儿园集体生活的规则教育，其实正好弥补上家庭教育的缺失。许多家长把孩子送到军校去磨炼，其实也是挫折教育的一种方式。因为，别把孩子受惩罚看得太严重，真正应该重视的是孩子如何面对自己被惩罚。
只有孩子真正明白自己什么地方做错了，惩罚就有积极意义。更何况，孩子以后走上社会后，遇到不公正的待遇会更多，小时候不适当承受一些委屈，长大了更是听不得一句负面的评价，动不动跳楼自杀，这样的例子难道还不多吗？
最后，不要人为为孩子营造一个过分完美的环境。
刚开学，许多家长都在讨论要不要给老师送礼，如何给老师送礼。其实，从尊师重教的角度来说，给老师送点礼是无可厚非的。但是，如果抱着让老师多照顾一下自己的孩子，我觉得大可不必。
老师多照顾自己的孩子，孩子必然会感觉到自己的独特性，心理上就会慢慢发生蜕变。我们太阳花绘本馆暑假班的时候，我已经深刻地感觉到格格的这种心理变化。所以，当许多妈妈对我说：“格格还要上幼儿园呀？在绘本馆里自己教教好了！”这是绝对不可以的。孩子上幼儿园最大的目的是融入社会，把自己视为普通的一分子，然后再通过自己的努力去获得一定的成绩。如果孩子过分关注自己，关注不到外部的社会，那么，作为社会人的孩子，走上社会后必然会遇到许多人际交往的问题。
孩子在幼儿园总被打家长该如何处理？
孩子上幼儿园时总被其他的孩子欺负，这对家长们来说是最苦恼的事情了。是应该教孩子打回去，还是应该让孩子忍让呢？好像哪一种处理方式都不是最理想的。北京妈妈网网友Karine521就有这个烦恼，她在论坛发帖询问大家，孩子在幼儿园总被打，是教他打回去，还是教他以德报怨呢？对此，不少妈妈们发表了自己的看法。1、“以德报怨派”：让孩子受点磨砺，懂的打人是不对北京妈妈网网友小诚爸：我家孩子也是属于经常被推一类的，还会被比他小的孩子推，即便告诉他要还手，他也不会。家里人都宠着他，没有竞争意识吧，要慢慢适应的。不过我觉得这样也好，省的太霸气了以后惹事儿。北京妈妈网网友paogekeng：家长首先就要告诉自己的孩子打人不对，孩子之所以养成打人的习惯还是因为家长的纵容，有的孩子几个月的时候就会打人，有的还打家长的脸，可是我看到的更多是家长被孩子打了脸还抱着孩子使劲儿乐，那孩子就以为打脸能给带来乐趣，慢慢就会养成打人的习惯，第一时间就要告诉孩子打人不对，不管是打谁都不对，这不能仅仅靠幼儿园老师来给改正或是给立规矩。2、中立派：让孩子尝试自己处理，逐渐学会自己解决北京妈妈网网友shiftpsy：如果是我，我会要孩子尝试自己解决，不行，找老师，再不行，找对方家长，再不行，打回去，再不行，换幼儿园。北京妈妈网网友大妞宝儿：我家孩子也属于不太懂这些的，什么打人啊，推人啊，出去玩也是，经常被其他孩子推。不过我基本上都是保证他安全的情况下不太参与，孩子逐渐会学会自己解决，就算挨打，以后也一定会有挨打之后自己的求生方式吧，生活就是磨砺出来的。3、“以牙还牙派”：告诉孩子要打回去，要学会自卫北京妈妈网网友我很快乐2010：我觉得应该告诉孩子打回去，比方如果是自己的孩子玩儿玩具玩儿得好好的，别的孩子过来抢，不给对方还被打，这种情况是不是应该还击。我觉得宁可让老师批评，该自卫的时候还是要自卫的。北京妈妈网网友ㄣ④芉唫╰☆：我儿子是属于那种从来不会主动大人的老实孩子，我怕他整天处于那种被动状态，所以我跟他说，要打回来的。不能叫别人欺负，就这样教着，有时还带点伤回来。感谢北京妈妈网网友们的分享，对于网友们的意见，你是否赞成呢？赶快来说说吧！查看更多回帖，点击原帖链接：http://www.bjmama.com/thread-1235160-1-1.html
家长应该如何让孩子尽快适应幼儿园
孩子是父母的希望,当孩子走进幼儿园时,也就迈出了人生的第一步,在这段期间,孩子难免有一个适应的过程,这时老师就要针对不同孩子的性格,让孩子尽快的习惯这个大集体,感受下集体的温暖!
幼儿入园前一天还生活在熟悉温暖的家庭中，受到一家人的宠爱，而到幼儿园后，却要面对一个完全陌生的环境及素不相识的老师，一切都难以接受。所以幼儿就不可避免的会产生一种惶恐、不安甚至害怕的情绪。并且由于这个阶段的幼儿语言表达能力较差，稍有不如意就会发脾气，大声喊叫，哇哇哭闹等。所以怎样才能让新生尽快适应幼儿园的生活呢？在这个过程中，老师又应当如何去引导孩子稳定孩子们的情绪呢？这一直是我们在思考的问题。
在实践的过程中，我觉得对待不同的新生要用不同的方法去引导他们，而且我发现新生大致分三种类型：依恋型、抗拒型、新奇型。
入园指导依恋型的孩子在家里一般非常的粘人，而到幼儿园以后没有了依靠，往往会选择第一个去迎接他的老师作为他的依恋对象，对于这类型的孩子我们老师要让他认识到我们不仅仅是老师，更是他的亲人，可以给他依靠并能保护他。
仔仔小朋友刚入园时，一直跟着第一个去迎接他的老师，不愿意参加任何日常活动，于是其他老师就亲切地拉拉他的小手，跟他聊天，喂他吃饭等等。让他感受到老师妈妈般的温暖。一天下来，老师们基本得到了仔仔的信任。但对于这类的孩子老师也不能一味的安抚，在他情绪相对稳定后，老师应多引导他与其他小朋友接触，通过一些游戏活动融入到小朋友的圈子里去。因为一直粘着老师对他的社会交往能力的发展很不利，所以在适当的时候老师应懂得放手。
抗拒型的孩子性格相对都是比较倔的，对他们空洞的讲道理往往是行不通的，而要根据每个孩子的特点，找到一个孩子愿意接受的方式。
萱萱从小由保姆带大，什么事情都依她，比较娇惯。来园后天天哭，老师抱她就躲开，跟她讲道理她就跟你烦，嘴巴里不停的念“妈妈来接，阿姨来接~~~~~~~”，不吃东西也不喝水。有一天我看她实在哭得渴了，就倒了杯水给她喝，她不肯喝，于是我就说：“妈妈喜欢喝水的小朋友”，于是她就勉强地喝了一口，边喝边说：“喝光了妈妈就来了”。于是我就顺着她说：“对”。就在这她说我哄的过程中，一杯水喝光了。吃饭的时候，我又用同样的方法哄她吃了饭，虽然没有吃光，但总也吃了一些。暂时答应孩子的要求是对孩子的慰籍，因为这个阶段的孩子时间观念还没有建立，在一个个的慰藉中，孩子会在满怀希望的过程中渡过在幼儿园的一天。从而逐步适应幼儿园的生活。当然我们老师要对他们的进步及时作出鼓励和表扬，树立孩子的自信心。也要及时的跟家长进行沟通，让家长在家里多给孩子讲一些幼儿园里有趣的、好玩的故事等等。还有就是新奇型的孩子了，这类孩子往往刚入园的前几天不哭不闹，反而很开心地玩玩具，也很愿意参加日常活动。但是老师切不可以为没哭没闹就“万事大吉”了，而要积极主动地去亲近他们，培养良好的师生感情，并引导他们认识新伙伴，进而加入到同伴的集体活动中。不然，一但他的新鲜劲过去了反而会哭的更厉害。
川川小朋友性格开朗，颇有些小男子汉的味道。一来幼儿园，看到到处都是玩具开心地到处翻到处跑，并且高兴地跟奶奶说再见。我们一边陪他玩一边跟他聊天培养感情，一会儿又拉着他的小手跟大家一起进行游戏。开饭的时候又跟他介绍幼儿园的饭菜 在他对某样东西失去兴趣情绪开始波动时，我们通过手偶讲故事给他听、或者给他介绍新玩具及时的转移了他的注意力。让他继续对幼儿园产生好奇，也就是在这个过程中川川产生了对幼儿园的好感，情绪也一步步地趋向稳定。
做为老师不仅仅是教会孩子学习东西,更重要的是教会孩子怎样去适应一个新的环境,用自己的爱心去感化孩子,引导孩子,让孩子感受到集体的温暖,集体的爱,最终的目的就是让孩子爱上幼儿园!
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