昨天下午,格格从幼儿园回来后就对我说:“妈妈,今天老师给我罚站了,别的小朋友睡觉去,我也不能睡。后来,有一位老师把我带到了小五班。”
我心里一咯噔,看来事情还比较严重,于是赶紧问她:“怎么回事?”
“因为我把篮球架推倒了。”格格说。
“哦,是操场上那个篮球架吗?你是故意推倒的吗?”我问格格。虽然我知道格格应该不是故意去推倒的,肯定是在玩的时候,没轻没重才这样的,但是,不管格格有意无意,我没有显示出她被罚站后的紧张心理。
格格说:“我不是故意的。”
我对她说:“恩,那有没有压到其他小朋友?”
格格说:“没有。可是,老师给我罚站了。其他小朋友睡觉了,我也不能睡,我是后来才睡的。”
我心想,睡觉之前一般不会在操场上活动吧?肯定是格格把时间说乱了。实际上,小朋友在描述事情的时候,经常会颠三倒四的,对于孩子的话,我们也只能信其三分。但是,现在问题的关键不是时间,也不是格格被老师罚站,而是她如何看待自己被罚站。于是,我继续问:“格格,你觉得老师让你罚站对吗?”
格格说:“不对。”
看来,格格确实对老师的惩罚心有不满,我继续问:“为什么不对呢?”
格格不说话。
我提示她:“是不是罚站让你感觉有点不高兴?”
格格说:“是的。”
我又说:“你觉得你把篮球架推倒对吗?”
格格说:“不对。但是,我不是故意的。”我知道格格由于接受了故意非故意的道理教育,认为不是故意的就不用批评。实际上,许多事情不是故意做的也会导致很严重的后果,我必须让她明白这个严重的后果。
我说:“妈妈知道你不是故意的。但是,万一篮球架倒下来的时候,有小朋友被压到了,你想想看,小朋友会不会被篮球架压痛呢?”
格格说:“会的。”
我说:“那你觉得把篮球架推倒危险不危险呢?”
格格说:“危险的。”
我肯定她:“对的。你想想看,如果其他小朋友也把篮球架推倒了,正好压到了格格的身上,你会被压痛吗?”
格格说:“会的。”
我说:“所以,老师给你罚站,只是希望你认真的想一想,不管你是不是故意推倒篮球架,这件事情都是非常危险的。你罚站过了,一定要记住,在篮球架边上玩的时候要小心,下次不能再去推篮球架了。”
格格说:“好的,妈妈。”
最后,我还告诉格格,被罚站并不是一件可耻的事情,因为我们每个人都会犯错,只要我们认识到自己的错误,下次避免再犯同样的错误,老师和妈妈依然会喜欢她。
后来,母亲也和我说了,去接格格的时候,老师和她说,格格把篮球架推倒了,这是很危险的事情。其实,我也知道,老师关注的重点是这么多小朋友的安全问题。毕竟每个小朋友的安全关系到了每一个家庭。
总结:
孩子在幼儿园受到处罚,对家长来说是一件非常敏感的事情。因为,每个孩子都是父母的心头肉,而且,受西方教育理念的影响,我们现代父母都已经有了这样一个理念:教育孩子要讲道理,多用赏识,少用惩罚。
其实,我觉得,教育原本就是各种理念和方法的综合。每个孩子都是独特的,在特定的时间和特定的环境下,教育孩子的方法不可能只使用一种方法。教育必定要随当时的情况而改变。因此,如何面对孩子受处罚,我们当 长的必须要有良好的心态。
首先,要维护老师的威信。
孩子入园后,许多父母会觉得与老师很难沟通。有些父母甚至会想当然地认为,老师要管那么多孩子,肯定没有时间和精力,因为遇到孩子调皮的时候,惩罚肯定会很多。而且,社会上现在流行是不能体罚孩子,所以,有些父母一旦听到孩子被惩罚,马上会把老师置于对立的角度。
其实,幼儿园的大部分老师都是负责任的。许多媒体报道的缺乏职业道德的老师,毕竟是少数。作为家长,我们首先应该信任老师。而且,老师是孩子在幼儿园的主要施教者,即使老师偶尔有冤枉和委曲孩子的地方,如果当家长的能够引导孩子宽容面对,老师也会意识到自己的不足,积极调整自己的教育方法。因此,无论孩子在幼儿园感受到了什么委屈,我们首先要维护老师的威信。比如,上面格格对老师罚站心怀不满时,我引导她思考下老师为什么要这么做,目的是保护所有小朋友的人身安全。这样,格格就不难理解老师为什么这么做了。
其次,别把孩子受惩罚看得太严重。
作为家长,自己孩子受到惩罚,心里肯定会难过。但是,惩罚作为一种教育方式也是必然存在的,从一定意义上来说,惩罚是挫折教育的一个重要内容。家庭教育中,自由过了度,孩子容易缺乏规则意识,容易养成以自我为中心的不良品质。幼儿园集体生活的规则教育,其实正好弥补上家庭教育的缺失。许多家长把孩子送到军校去磨炼,其实也是挫折教育的一种方式。因为,别把孩子受惩罚看得太严重,真正应该重视的是孩子如何面对自己被惩罚。
只有孩子真正明白自己什么地方做错了,惩罚就有积极意义。更何况,孩子以后走上社会后,遇到不公正的待遇会更多,小时候不适当承受一些委屈,长大了更是听不得一句负面的评价,动不动跳楼自杀,这样的例子难道还不多吗?
最后,不要人为为孩子营造一个过分完美的环境。
刚开学,许多家长都在讨论要不要给老师送礼,如何给老师送礼。其实,从尊师重教的角度来说,给老师送点礼是无可厚非的。但是,如果抱着让老师多照顾一下自己的孩子,我觉得大可不必。
老师多照顾自己的孩子,孩子必然会感觉到自己的独特性,心理上就会慢慢发生蜕变。我们太阳花绘本馆暑假班的时候,我已经深刻地感觉到格格的这种心理变化。所以,当许多妈妈对我说:“格格还要上幼儿园呀?在绘本馆里自己教教好了!”这是绝对不可以的。孩子上幼儿园最大的目的是融入社会,把自己视为普通的一分子,然后再通过自己的努力去获得一定的成绩。如果孩子过分关注自己,关注不到外部的社会,那么,作为社会人的孩子,走上社会后必然会遇到许多人际交往的问题。
孩子在幼儿园总被打家长该如何处理?
孩子上幼儿园时总被其他的孩子欺负,这对家长们来说是最苦恼的事情了。是应该教孩子打回去,还是应该让孩子忍让呢?好像哪一种处理方式都不是最理想的。北京妈妈网网友Karine521就有这个烦恼,她在论坛发帖询问大家,孩子在幼儿园总被打,是教他打回去,还是教他以德报怨呢?对此,不少妈妈们发表了自己的看法。1、“以德报怨派”:让孩子受点磨砺,懂的打人是不对北京妈妈网网友小诚爸:我家孩子也是属于经常被推一类的,还会被比他小的孩子推,即便告诉他要还手,他也不会。家里人都宠着他,没有竞争意识吧,要慢慢适应的。不过我觉得这样也好,省的太霸气了以后惹事儿。北京妈妈网网友paogekeng:家长首先就要告诉自己的孩子打人不对,孩子之所以养成打人的习惯还是因为家长的纵容,有的孩子几个月的时候就会打人,有的还打家长的脸,可是我看到的更多是家长被孩子打了脸还抱着孩子使劲儿乐,那孩子就以为打脸能给带来乐趣,慢慢就会养成打人的习惯,第一时间就要告诉孩子打人不对,不管是打谁都不对,这不能仅仅靠幼儿园老师来给改正或是给立规矩。2、中立派:让孩子尝试自己处理,逐渐学会自己解决北京妈妈网网友shiftpsy:如果是我,我会要孩子尝试自己解决,不行,找老师,再不行,找对方家长,再不行,打回去,再不行,换幼儿园。北京妈妈网网友大妞宝儿:我家孩子也属于不太懂这些的,什么打人啊,推人啊,出去玩也是,经常被其他孩子推。不过我基本上都是保证他安全的情况下不太参与,孩子逐渐会学会自己解决,就算挨打,以后也一定会有挨打之后自己的求生方式吧,生活就是磨砺出来的。3、“以牙还牙派”:告诉孩子要打回去,要学会自卫北京妈妈网网友我很快乐2010:我觉得应该告诉孩子打回去,比方如果是自己的孩子玩儿玩具玩儿得好好的,别的孩子过来抢,不给对方还被打,这种情况是不是应该还击。我觉得宁可让老师批评,该自卫的时候还是要自卫的。北京妈妈网网友ㄣ④芉唫╰☆:我儿子是属于那种从来不会主动大人的老实孩子,我怕他整天处于那种被动状态,所以我跟他说,要打回来的。不能叫别人欺负,就这样教着,有时还带点伤回来。感谢北京妈妈网网友们的分享,对于网友们的意见,你是否赞成呢?赶快来说说吧!查看更多回帖,点击原帖链接:http://www.bjmama.com/thread-1235160-1-1.html
家长应该如何让孩子尽快适应幼儿园
孩子是父母的希望,当孩子走进幼儿园时,也就迈出了人生的第一步,在这段期间,孩子难免有一个适应的过程,这时老师就要针对不同孩子的性格,让孩子尽快的习惯这个大集体,感受下集体的温暖!
幼儿入园前一天还生活在熟悉温暖的家庭中,受到一家人的宠爱,而到幼儿园后,却要面对一个完全陌生的环境及素不相识的老师,一切都难以接受。所以幼儿就不可避免的会产生一种惶恐、不安甚至害怕的情绪。并且由于这个阶段的幼儿语言表达能力较差,稍有不如意就会发脾气,大声喊叫,哇哇哭闹等。所以怎样才能让新生尽快适应幼儿园的生活呢?在这个过程中,老师又应当如何去引导孩子稳定孩子们的情绪呢?这一直是我们在思考的问题。
在实践的过程中,我觉得对待不同的新生要用不同的方法去引导他们,而且我发现新生大致分三种类型:依恋型、抗拒型、新奇型。
入园指导依恋型的孩子在家里一般非常的粘人,而到幼儿园以后没有了依靠,往往会选择第一个去迎接他的老师作为他的依恋对象,对于这类型的孩子我们老师要让他认识到我们不仅仅是老师,更是他的亲人,可以给他依靠并能保护他。
仔仔小朋友刚入园时,一直跟着第一个去迎接他的老师,不愿意参加任何日常活动,于是其他老师就亲切地拉拉他的小手,跟他聊天,喂他吃饭等等。让他感受到老师妈妈般的温暖。一天下来,老师们基本得到了仔仔的信任。但对于这类的孩子老师也不能一味的安抚,在他情绪相对稳定后,老师应多引导他与其他小朋友接触,通过一些游戏活动融入到小朋友的圈子里去。因为一直粘着老师对他的社会交往能力的发展很不利,所以在适当的时候老师应懂得放手。
抗拒型的孩子性格相对都是比较倔的,对他们空洞的讲道理往往是行不通的,而要根据每个孩子的特点,找到一个孩子愿意接受的方式。
萱萱从小由保姆带大,什么事情都依她,比较娇惯。来园后天天哭,老师抱她就躲开,跟她讲道理她就跟你烦,嘴巴里不停的念“妈妈来接,阿姨来接~~~~~~~”,不吃东西也不喝水。有一天我看她实在哭得渴了,就倒了杯水给她喝,她不肯喝,于是我就说:“妈妈喜欢喝水的小朋友”,于是她就勉强地喝了一口,边喝边说:“喝光了妈妈就来了”。于是我就顺着她说:“对”。就在这她说我哄的过程中,一杯水喝光了。吃饭的时候,我又用同样的方法哄她吃了饭,虽然没有吃光,但总也吃了一些。暂时答应孩子的要求是对孩子的慰籍,因为这个阶段的孩子时间观念还没有建立,在一个个的慰藉中,孩子会在满怀希望的过程中渡过在幼儿园的一天。从而逐步适应幼儿园的生活。当然我们老师要对他们的进步及时作出鼓励和表扬,树立孩子的自信心。也要及时的跟家长进行沟通,让家长在家里多给孩子讲一些幼儿园里有趣的、好玩的故事等等。还有就是新奇型的孩子了,这类孩子往往刚入园的前几天不哭不闹,反而很开心地玩玩具,也很愿意参加日常活动。但是老师切不可以为没哭没闹就“万事大吉”了,而要积极主动地去亲近他们,培养良好的师生感情,并引导他们认识新伙伴,进而加入到同伴的集体活动中。不然,一但他的新鲜劲过去了反而会哭的更厉害。
川川小朋友性格开朗,颇有些小男子汉的味道。一来幼儿园,看到到处都是玩具开心地到处翻到处跑,并且高兴地跟奶奶说再见。我们一边陪他玩一边跟他聊天培养感情,一会儿又拉着他的小手跟大家一起进行游戏。开饭的时候又跟他介绍幼儿园的饭菜 在他对某样东西失去兴趣情绪开始波动时,我们通过手偶讲故事给他听、或者给他介绍新玩具及时的转移了他的注意力。让他继续对幼儿园产生好奇,也就是在这个过程中川川产生了对幼儿园的好感,情绪也一步步地趋向稳定。
做为老师不仅仅是教会孩子学习东西,更重要的是教会孩子怎样去适应一个新的环境,用自己的爱心去感化孩子,引导孩子,让孩子感受到集体的温暖,集体的爱,最终的目的就是让孩子爱上幼儿园!
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