（一）智力发展显著
青年期由于大脑机能的不断增强，生活空间的不断扩大，社会实践活动的不断增多，其认知能力获得了长足发展。这个时期，他们的感觉、知觉灵敏，记忆力、思维能力不断增强，逻辑抽象思维能力逐步占据主导地位，通过分析、综合、抽象、概括、推理、判断来反映事物的关系和内在联系，并从一般的逻辑思维向辩证思维过渡，更多地利用理论思维，而且思维的独立性、批判性、创造性都有显著的提高。青年人已经开始用批判的眼光来看待周围事物，有独到见解，喜欢质疑和争论。这时，他们会开始思考人生和世界，提出许多有关“人生目的”、“人生意义”、“生活理想”等一类问题。由于这些问题的解决是一个充满矛盾的过程，所以通常他们都会经历一段苦恼、迷茫、沮丧与不安的时期。
（二）自我意识增强
自我意识是认识的一种特殊形式，是个体对自我的认识，或者说是对自我及周围人的关系的认识．个体进入青年时期，随着对外界认识的不断提高，生活经验的不断积累，对自己的内心世界和个性品质方面进行不断关注和评价、并且凭借这些来支配和调节自己的言行。但在相当长的一段时间内，他们并没有形成关于自己的稳固形象，也即是说，他们的自我意识还不够稳定。在对自己作出评价时，有时会过份夸大自己的能力，突出优点，对自我评价过高．导致沾沾自喜，甚至居高自傲、盛气凌人的心理。由于对事物识别能力不足，看问题时往往片面主观，加上心理的易损性，一旦遇到暂时的挫沂和失败，他们往往又会走入另一极端，灰心丧气、怯懦自卑、抑郁不振、甚至自暴自弃，评价别人时也常带片面性、情绪性和波动性。而且，他们对于周围人给予的评价非常敏感和关注，哪怕一句随便的评价，都会引起内心很大的情绪波动和应激反应，以致对自我评价发生动摇。如何建立起对自己的正确认识，变得自信而强大，是青年期常遇到的心理问题。
（三）性意识的发展
所谓性意识，一般指对性的理解、体验和态度。青年性意识有一个持续发展的过程，在青春期，由于生理上急剧变化，性别发育差异，往往对性的问题感到害羞、腼腆、不安和反感。在心理上和行为上表现出不愿接近异性、彼此疏远、男女界限分明、喜与同性伙伴亲密相处等情况。这―时期的性意识是对两性关系由无知到意识状态，是一种朦胧状态。在青年期，性意识有进一步的发展，这个过程大致可分为二个阶段：
1、接近异性阶段。随着年龄的增长，生理、心理的进一步成熟，青年男女之间会产生一种情感的吸引，相互怀有好感，对异性表示出关心，萌发出彼此接触的要求和愿望，开始喜欢一起学习、参加各种活动和交往，但这时是特异性作为一般朋友，还不属于恋爱。这个阶段的性意识带有朦胧的向往的特点。
2、恋爱阶段。随着年龄的增长，生理上的进一步成熟及社会生活的全面影响、青年男女之间开始萌生爱情。他们仅把特定的异性视为自己交往的对象，持续地交往，相互爱慕、进入恋爱。这个阶段的爱情多为内心隐蔽的爱情，多以精神内容为主，重视纯洁的感情。
（四）情感的发展与现实的矛盾
青年在情感发展过程中表现出来的丰富的心理特点，并非孤立存在，它们错综复杂交织在一起，构成了影响青年心理发展的各种矛盾．这些矛盾集中反映了青年发育过程中的心理特点，研究这些矛盾可以更好地认识青年心理发展的规律。现将这一时期产生的几个 要矛盾作一简单的分析：
1、闭锁性与强烈交往需要的矛盾。青年期的青年自尊心强、思想情感、个人秘密不愿轻易向他人吐露，如果长辈不能正确对待，他们极易造成心理上的闭锁性。这种闭锁性导致了他们与父母、师长及交往熟悉的人之间产生距离，由于感到缺乏可以倾诉衷肠的知心人，于是产生一种难以名状的孤独感。这种状态与青年随生活空间的扩大而出现的强烈的交往需要，二者构成了一对难以排解的矛盾。
2、独立性与依赖性的矛盾。一方面，尤其是自认为已经成人的青年，强烈要求自作主张，竭力摆脱家长的管束，在思想言行的各方面都表现出极大的独立性、表现出心理“断乳”愿望。然而另一方面，他们对父母、成人及长辈又存在较多的依赖性。因为青年阅历还不够丰富．面对陌生或复杂的环境时，往往缺乏信心，难作决断。同时，在经济上大多还靠父母，对家庭的依赖作为一种惯性影响仍然存在、青年要摆脱这种影响并非易事，报考大学、选择就业、甚至择偶都要听从父母的意见。
3、求知欲强与识别力低的矛盾。青年具有极强的求知欲，这有利于增长知识，但由于识别能力低，往往瑕瑜不分，糟粕不捐。这一矛盾在青年心理发展的过程中表现得尤为突出，必须正视这一问题，给予适当引导。
4、情感与理智的矛盾。青年情感丰富，情绪不够稳定，往往容易感情用事。虽然他们也懂得一些世故道理，但不善于处理情感与理智之间的关系，常常不能坚持正确的认识和理智的控制而成为情感的俘虏，事后却往往为此追悔莫及、苦恼不已。
5、理想与现实的矛盾。青年多朝气蓬勃，富于幻想，胸怀远大的理想与信念。对未来充满美好的向往。然而他们往往又是急躁的理想主义者，他们对现实生活中可能遇到的困难和阻力估计不足，以致在升学、就业、恋爱等问题上遭受挫折，或一旦困惑于现实生活中某些不正之风，又容易引起激烈的情绪波动，出现沉重的挫折感，有的甚至悲观失望，严重的陷入绝望境地而不能自拔。
6、性意识的发展与道德规范的矛盾。到了青年时期，个体身体发育几近成人，尤其是性机能的成熟。随着第二性征的出现，男子日益壮美，女子越渐丰满。性意识的觉醒，产生了对异性的爱慕，并且这种爱慕会越来越强烈、于是男女交友、恋爱、婚姻等问题自然出现。这个时期的男女交往有一个特点，就是极其敏感、容易冲动，常表现为激情、而他们此时思想尚未成熟，道德观念不强，意志力薄弱，强大的生理冲击力有时会使他们做出违反道德规范的行为，给身心健康带来严重的不良后果。所以这个时期应特别注意将性科学知识教育与伦理道德教育结合起来，使他们的性意识发展走向健康的道路。
选稿:钱蔚
幼儿心理健康的主要特征
(1)活泼开朗。幼儿能自然地表露自己的思想感情。与人交往坦率、真诚、随和，乐于接纳别人的意见。常常向父母和亲友诉说自己生活中碰到的问题和自己做过的事，遇过挫折后，能很快释放紧张和不快的情绪，不会郁积在心中。
(2)心情愉快。幼儿心境经常处于欢乐愉悦的状态中，很少哭闹、生气、焦虑、恐惧、忧郁。保持平衡心态，很少出现严重的心理冲突。
(3)求知欲强。幼儿喜欢观察、探索周围世界，常向父母师长提出各种各样的问题。兴趣广泛，什么都想试一试。思维活跃，爱动脑筋，敢于提出自己的见解。
(4)意志力强。为了达到目的，在遇到困难时不畏惧，不退缩，不半途而废。不依赖成年人或同伴，喜欢自己去克服。有较强的自信心和自制力，能根据需要在一定程度上控制自己的愿望和言行，能排除一些外界或内心的干扰，集中精力，去实现学习目标。
(5)热情慷慨。关心周围的人，常有“利他”和“亲社会”表现，富有同情心，乐于帮助别人。
(6)喜欢交往。幼儿乐于和别人在一起。能做到大方、谦让，伙伴关系良好。能理解和尊重别人，积极参加集体活动，并能遵守纪律约束和行为规范。
幼儿期的心理有何特征
心理教育工作者一致认为，幼儿期是开展早期教育的重要时期，是决定人的一生心理发展的关键期。三岁儿童已开始有了自我意识。分得清楚你我他。孩子在这时期已经有意识地要去探索世界。并且会毫无保留去接受外界的信息，除了母亲爱的教育，他们也热心结交小朋友，并且喜欢上玩具、图书与听人讲故事。
这是他们学习与模仿的重要心理阶段，老爱问为什么。家长便应该尽量满足他们的要求，要有耐心，千万别信口开河。
幼儿期的基本心理需求是：寻求游戏和小伙伴的友爱合作;初步懂得遵循社会生活行为规范;开始有独立的个体要求，即自我意识萌发。
幼儿期具体的心理特征如下：
一、三岁后是儿童智力、思维和语言的重要发展期，大脑重量已达到1000-1300克(成人为1400多克)，这是脑、功能健全发展的保证。如果说婴儿期发育主要表现在日常行为和运动的行为发育期，那末幼儿期更多地表现出智能发育。小儿在两岁前还不能“想像”感觉和运动经验以外的东西。随着第二信号系统发展，本期幼儿开始应用符号(画图、简单文字和视听信息)，掌握语言，并较好地利用记忆储存，进入初步思维判断时期。该期的思维特征是：(1)具体性。(2)以自我为中心。(3)一点论，例如将两杯水中的一杯倒入小口径的圆筒中，5岁儿童认为圆筒中的水比杯子中的多。(4)只注意事物状态(现在、过去和将来)，而不注意其转变过程。(5)没有反思和比较的能力(如将满满的一杯水倒入第二杯后，不能回答倒回时能否灌满一杯)。无法理解两种或更多的现象之间的基本联系(甲甲等)。(6)至7岁后上述现象逐步纠正。记忆力加强，认知能力出现新发展。3岁幼儿只能唱简短歌谣，4岁能识别三种颜色，6-7岁能唱短歌，会用一切词类，说清许多实物用途，说话流利，句法正确。
二、是接受早期教育和幼儿园教育的最佳时期，并又对终生产生深刻的影响。早期教育包括家庭教育、思想品德和行为规范教育、心理卫生教育、健康教育和幼儿园系统的集体教育。这对培育使全的人格品质、良好心理素质、打下学习基础和保障身心健康都具有重要意义。
三、模仿力迅速发展，好问，好奇心极强，有助于认识自我和认识周围事物。
四、具有较强烈要求，寻找游戏和小伙伴合作交流，从中学习初步行为规范，充当一定社会角色，培养良好生活习惯。
五、开始形成一定的性格个性模式，并影响终生。
六、情感不稳定，活泼好动，天真单纯，任性和以自我为中心。
本文Hash：c291033cd91eff46125c6c3d3ca3bab5d9290db9
声明：此文由 cliff 分享发布，并不意味PCbaby育儿网赞同其观点。文章内容仅供参考，此文如侵犯到您的合法权益，请联系我们。