有的学者认为，小儿的性格是在生理状况及内在动力与客观环境之间（例如婴儿期对大人的完全依赖与不信赖之间，2-3岁小儿的自主感与不自信之间）的矛盾中发展的。矛盾解决了，小儿就进步，矛盾处理得不好，发育就停滞，并可能在行为表现上出现一些小毛病，甚至为长大后的精神性疾病埋下定时炸弹。
因小儿心理矛盾造成的小毛病有哪些表现呢？一句话，它们都是与饮食、便尿及身体动作有关的小儿行为。现在一一道来：
拒食，小儿从9个月到2-3岁常常喜欢在饮食上玩花样，有时非让他自己拿奶瓶或杯、匙他就不吃，或者一样食物重复了几次他也不要了。如果父母强迫他或贿赂他反而会造成食欲减退，而且以后在任何事情上他都成为家中的小霸王。
遗尿症，2-3岁还不能控制小便可能是小儿比较幼稚，或是在训练小便时要求过急造成过分的紧张。已能控制而后来倒退的往往是在发生了不愉快或紧张的事件之后，如妒嫉小弟弟的出生，或不适应学校的环境。
啃指甲，多在小学低年级开始，往往在集中注意做功课或看电视时就不知觉地啃起指甲来，有时造成指尖皮肤的损伤。过去认为是精神紧张的表现，但学校教师过分强调小儿剪短指甲可能也是诱因。可对小儿说清不要啃指甲的道理，但不可责骂或讥笑。
口吃儿童口吃与情绪紧张有否关系现在还不清楚。有一点值得家长和保育教师注意的是3-4岁小儿的所谓生理性口吃。在小儿迅速发展语言的这个时期，说话还是不很流利，免不了有时会结结巴巴，这与较大儿童和大人的口吃有本质的不同。父母不应该着急，也不要提醒孩子把话说慢一点，或者叫他重说一遍。如果这样，反而会造成紧张，并可能把“口吃”固定下来。
教育中的矛盾心理你有吗？
矛盾1既想教育孩子谦和礼让，又担心孩子吃亏
不少家长注意到了要培养孩子谦和礼让的品质，看到孩子吃独食，或者不让小朋友玩他的玩具，就教育孩子要谦和，讲孔融让梨等故事。可是当孩子从幼儿回来高高兴兴地告诉父母，幼儿园发水果，他挑最小的，父母又觉得孩子吃亏了。孩子满心以为能得到父母的赞扬，结果却挨了一顿骂，孩子犹如吃了一闷棍，糊涂了。
矛盾2既想扩大孩子的活动范围，又怕孩子惹祸
有的家长鼓励孩子找小朋友玩，鼓励孩子使用剪刀，鼓励孩子参加多种活动，可是一旦孩子跟小朋友打架，学会了骂人，或者剪破了手指，他们马上会收起剪刀，关上门，认为还是关在家里让孩子一个人乖乖地安心，于是他们就企图用说教来培养孩子尊重别人和相互协作的好品行，这其实是不能奏效的。因为孩子只有在与同伴的交往中才能从自我中心的“硬壳”中解脱出来，才能了解自我与他人的区别，了解集体中每个成员应有的权利和义务，从而培养出尊重自己、尊重他人，理解行为规范，助人为乐的良好品质。
矛盾3既想鼓励孩子独立自主，又怕累着孩子
父母都盼望着孩子快快长大，早早独立，哺乳期盼着断奶，会爬了盼着会走，会跑了盼着孩子能独立自主，早日脱离父母的“脐带”，成为一个独立的人。可是当孩子真的逐渐独立，进入反抗期，开始想摆脱父母的控制，背着成人做事，甚至愿意独处，不愿父母干扰时，父母却又茫然若失，这种失落感和担忧感使父母产生一种冲动，想把孩子紧紧抓在手中，于是他们干脆包办一切，什么都要管，什么都自己动手，给孩子穿衣、喂饭、系鞋带、收拾玩具，照顾得无微不至，这种不放手的管理方法使孩子产生了严重的依赖性。
由于家长的教育心理处于矛盾之中，对孩子的教育朝令夕改，这就会对孩子的身心发展造成不良影响，挫伤他理解事物的积极性和判断事物的自信心。因此，家长必须明确自己的教育目标，时刻以理性的言行来克服这种矛盾心理，让教育符合孩子个体生理和心理的发展规律。
教育中你也有矛盾心理吗？
矛盾1既想教育孩子谦和礼让，又担心孩子吃亏
不少家长注意到了要培养孩子谦和礼让的品质，看到孩子吃独食，或者不让小朋友玩他的玩具，就教育孩子要谦和，讲孔融让梨等故事。可是当孩子从幼儿回来高高兴兴地告诉父母，幼儿园发水果，他挑最小的，父母又觉得孩子吃亏了。
孩子满心以为能得到父母的赞扬，结果却挨了一顿骂，孩子犹如吃了一闷棍，糊涂了。
矛盾2既想扩大孩子的活动范围，又怕孩子惹祸
有的家长鼓励孩子找小朋友玩，鼓励孩子使用剪刀，鼓励孩子参加多种活动，可是一旦孩子跟小朋友打架，学会了骂人，或者剪破了手指，他们马上会收起剪刀，关上门，认为还是关在家里让孩子一个人乖乖地安心，于是他们就企图用说教来培养孩子尊重别人和相互协作的好品行，这其实是不能奏效的。因为孩子只有在与同伴的交往中才能从自我中心的“硬壳”中解脱出来，才能了解自我与他人的区别，了解集体中每个成员应有的权利和义务，从而培养出尊重自己、尊重他人，理解行为规范，助人为乐的良好品质。
矛盾3既想鼓励孩子独立自主，又怕累着孩子
父母都盼望着孩子快快长大，早早独立，哺乳期盼着断奶，会爬了盼着会走，会跑了盼着孩子能独立自主，早日脱离父母的“脐带”，成为一个独立的人。可是当孩子真的逐渐独立，进入反抗期，开始想摆脱父母的控制，背着成人做事，甚至愿意独处，不愿父母干扰时，父母却又茫然若失，这种失落感和担忧感使父母产生一种冲动，想把孩子紧紧抓在手中，于是他们干脆包办一切，什么都要管，什么都自己动手，给孩子穿衣、喂饭、系鞋带、收拾玩具，照顾得无微不至，这种不放手的管理方法使孩子产生了严重的依赖性。
由于家长的教育心理处于矛盾之中，对孩子的教育朝令夕改，这就会对孩子的身心发展造成不良影响，挫伤他理解事物的积极性和判断事物的自信心。因此，家长必须明确自己的教育目标，时刻以理性的言行来克服这种矛盾心理，让教育符合孩子个体生理和心理的发展规律。
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