找啊、找啊、找朋友，找到一个好朋友，行个礼呀，握握手，我是你的好朋友……可是，如果孩子胆小，不擅交往，家长怎么办—
打造一颗乐于交往的心
女儿童童是个文静的孩子，从小就特别胆小，不敢与人交往。刚上幼儿园时，别的小朋友很快熟稔了，一起追打着玩。童童开始想玩球，没接到，被小朋友抢了去，她就吓得大哭，再也不肯去玩了。整个活动中靠在我身边，一步也不肯离开，无论怎样鼓励、表扬或者威胁都不管用。
现在童童三岁八个月了，开朗了许多，会主动向人问好，家里来了客人，也会主动要求表演节目给大家看，在幼儿园还有一群小伙伴，挺受小朋友欢迎。见到童童的朋友，大多认为她是一个开朗、活泼的孩子，其实，这是我对她进行教育改造的结果。通过近一年时间的实践，也有些小小心得，愿与家长们一起分享。
首先，煅炼孩子的胆量。胆小的孩子多接触人是首要的，我带她去固定的商店，找固定的营业员买东西、聊天，教她向营业员问好。刚开始，她不敢出声，熟悉之后，她慢慢地敢向人问好，也敢回答别人的提问了，然后再扩大她的“社交”圈子，带她到人多的场所，见得多了，她也就不再怕见生人，敢主动和人谈话了。
其次是加强她与人交往的欲望。我给她专门设了个小本子，表现好，就给她贴朵小红花，同时写明原因：“主动向阿姨问好。”“跟XX小朋友玩得开心”等，表现不好，就打个X，写上原因。为了鼓励她与人交往，我特别注意表扬她在这方面的进步，每当她主动向人问好，我总是适时表扬；认识新朋友，我也会给以鼓励。孩子都有被人认同的渴望，下次她就会做得更好，然后自己评价：“妈妈，我是个有礼貌的好孩子。”这时候，我总是诚心地夸奖她，让她感到自己的表现是受欢迎的。
三是当孩子受了委屈时给她一个发泄的机会。小朋友一起玩，难免会出现冲突。童童刚开始只会哭，回家向我告状，说小朋友欺负她。现在的孩子都是独生子女，家长大多希望他个性强些，甚至霸道些也无妨，这样不会吃亏。作为母亲，我也曾有这种心理，最初我教她：“谁打你，你就打他”但是随着她渐渐长大，我发现孩子的世界有另外一种规则：很多孩子产生矛盾时，都会赌气说：“我不跟你玩了。”并非真的不想玩，而只是一种发泄不满的方式，很快就忘了，发泄后，觉得心理上得到了平衡，就比较容易以平和的心态与小朋友相处。如果家长此时一味地训斥孩子：“你为什么不打他？”就容易让他心理紧张，对别的小朋友产生排斥心理，最后变得孤僻，没有朋友。
四是少干涉。孩子有了交友能力后，会用自己喜欢的方式选择他喜欢的朋友。只要他在某个小群体里，觉得开心、自信，体会到交友的快乐，感受到与人相处的乐趣，就已经是很大的收获了。小朋友在一起玩的时候，有些家长怕孩子吃亏，总是在一旁指导、保护着，时间长了，孩子就会有所依靠，总指望着大人来帮他撑腰。我认为，只要不危及安全，就不必干涉他们，只在事后和他分析一下什么是对的，什么是错的就可以了。4岁的孩子已经有了基本的是非观念：比如“打人不对”“排队是有礼貌的孩子”，发生了矛盾，让他自己去判断谁是谁非， 与人讲道理，比大人直接干涉的效果要好得多。
孩子的世界是单纯的，交多少个朋友并不是目的，最重要的是让他拥有良好的心态，乐于与人交往，这对他才是终身受益的。
文/风山
专家谈怎样让宝宝乐于交往
摘要：专家谈怎样让宝宝乐于交往,心理医生手记自己玩儿的宝贝实例女孩叮当，14个月，有一个上小学一年级的哥哥，兄妹俩爱在一起玩儿，叮当不爱与同龄人一起交往，自己也能玩得很开心。亲子学校组织的集体活动她不参加，老师提供..
心理医生手记
自己玩儿的宝贝
实例
女孩叮当，14个月，有一个上小学一年级的哥哥，兄妹俩爱在一起玩儿，叮当不爱与同龄人一起交往，自己也能玩得很开心。亲子学校组织的集体活动她不参加，老师提供的教具也吸引不了她，她就是看上了摆在教室里的“天线宝宝”玩具，老师和家长叫她，她不搭理，脾气还挺大，说跑就跑。
叮当爸爸是做生意的，比较忙，与孩子相处的时间不多，陪女儿在亲子学校上课期间手机还响个不停。今天虽然能参加亲子学校的活动，但爸爸一到教室就对女儿说：“自己去玩吧。”叮当倒是与爸爸配合得挺好，人多的地方不去，人少的地方自己玩，玩完“天线宝宝”，就自己穿珠子，老师的教学活动和其他小朋友都不能转移她的注意力。
爸爸已经发现叮当有不爱交往的倾向，想请教一些教养策略。
分析
1岁多的孩子喜欢找大孩子玩，这是正常现象，何况这个大孩子是自己家里的资源，哥哥还会让着小妹妹，何乐而不为呢？1岁多的孩子已经能独立行走，语言开始发育了，对他人语意的理解更加完善准确，他们探索世界的愿望格外强烈。看着自己身边的大孩子有那么大的本领、那么多的招数，他们渴望与之亲密接触，通过观察与模仿，多学一点“童子功”，因此，与大孩子交往是幼儿自主发展、自主选择的结果。
然而，幼儿的健康成长离不开与同龄伙伴的交往。家长对婴幼儿同伴关系发展特点的了解，以及对宝宝交往对象和模式进行适度的干预都是很重要的。
宝宝是怎样开始交往的？
自己的宝宝能不能与其他宝宝玩到一起，有一个循序渐进的发展过程——
第一步：客体中心阶段
处于这一阶段的儿童很“务实”，当他与别的孩子打交道的时候，并不是对自己的同龄伙伴感兴趣，而是看上了他的玩具或其他物体。10个月之前的婴儿，即使在一起，也只是把对方当做活的玩具和物体看待，交往的方式是互相撕扯，或咿咿呀呀地说话。
第二步：简单相互作用阶段
这时的儿童已经能对同伴行为做出反应，但常常试图去控制对方的行为，或者是“模仿秀”。比如，第一个宝宝因为不小心碰着了自己而大哭起来。这时，第二个宝宝“同命相怜”、“触景生情”，也跟着哭起来，第一个宝宝看见第二个宝宝跟他哭起来，似乎觉得挺好玩，自己的哭声就更大了。
第三步：互补的相互作用阶段
宝宝会走会跑以后，社会交往变得丰富复杂了，模仿行为已经普遍出现，并且有互补或互惠的角色游戏，比如一个逃，一个追；一个藏，一个找。他们在发生积极的相互作用时，也会伴有消极的行为，比如打架、揪头发、抓脸和争玩具等。
儿童同伴关系发展的这三个阶段告诉我们，婴幼儿的社会交往形式和内容虽然很初级，但是家长也要放手让宝宝走过这些阶段，不要人为地束缚孩子的发展过程，把孩子交给老人或保姆就不管了，忽视宝宝与同龄伙伴的交往，这样会损害宝宝的社会性发展。
早期亲子关系具有影响作用
爱不爱交往，合群不合群其实就是宝宝能否与外界社会融洽相处的问题，当然，婴幼儿对社会的探究与认识先是通过自己的看护者得知的。如果妈妈对宝宝的反应敏感，宝宝时时感 有人在响应他的呼唤，自己的吃喝玩乐、游戏睡眠都有到位的关注和照料，他就认为这个世界是安全的、可信赖的，他就敢于伸出自己的触角去触摸这个世界。反之，如果看护者对宝宝的反应迟钝、冷淡，他的需要常常遭到拒绝，或者看护者时常更换，今天是妈妈，明天是奶奶，后天是保姆，宝宝没有稳定的依恋对象，跟一个又一个看护者的磨合不顺利，他就会认为这个世界朝令夕改、动荡不安，也就不敢参与人与人之间的交往了。
可见，家庭和同伴是儿童社会化发展的两个主要场所，亲子关系和同伴关系虽然是两个独立的系统，但这两者是相互联系、相互影响的。亲子关系尤其是母婴关系在一定程度上预先决定了孩子日后的同伴关系，影响孩子以后是否容易合群。具有安全依恋历史的婴儿长大以后会将这种安全感带到他们的社会关系中，使他容易认同同伴或他人；而具有不安全依恋历史的儿童长大以后会将这种不安全感带到他们的社会关系中，使他容易排斥同伴或他人。
爸爸不能当“甩手掌柜”
一般情况下，妈妈是教养孩子的“顶梁柱”，但是这并不意味着，爸爸在婴幼儿的成长中不重要。
我们发现叮当的爸爸“淡出”了家庭教育，这在客观上强化了女儿不爱交往的倾向。研究发现，父亲参与家庭教育对孩子的性格发展和社会性发展具有重要的意义。而在现实生活中，一方面，父亲工作比较忙，与孩子共处时间少；另一方面，父亲往往认为教育小孩子是婆婆妈妈的家务事儿，等孩子大了自己再教育孩子也不迟。
其实不然。与爸爸相处，孩子的活动倾向于大肌肉运动，情绪更加开放、泼辣，思维更富有挑战，孩子体验着与妈妈风格不同的另一个多彩世界。因此，爸爸不要闲置了自己的教育能量，让孩子的进一步发展失之交臂。
一来到亲子学校，叮当爸爸不但手机响个不停，无法安心做亲子游戏，而且还纵容女儿“自己玩去吧”，而不是主动与教师配合，引导孩子参加到集体活动中来。如果爸爸对亲子活动很积极、热情，主动拉着女儿一起参与进去，叮当的情况就会渐渐改善。试想，爸爸这时变成了共同游戏的大伙伴，宛若家里的大哥哥，叮当怎么能找不到游戏的快乐呢？
怎样让宝宝乐于交往？
为矫正儿童同伴相处困难，心理学家设计了不少有效的干预方案，这些方案稍加变通，就可以在家庭中使用了——
★看相关内容的影视作品
孩子都喜欢看动画片，大部分动画片都有同伴相处的故事情节，家长可与宝宝一起看，看完以后，反复给孩子讲述这一片断，语言水平发育好的宝宝可以让他自己讲，他们可以从中获得社交技能。
★唠叨儿歌促进宝宝的社会化
在此提供一首儿歌，家长可给孩子编成故事，也可以画成漫画或卡通，并经常与他一起念念有词，都会促进孩子社会性的发展。
《他们都是好朋友》
小山羊，去种树，路上遇见小白兔；
小白兔，去种花，路上遇见小青蛙；
小青蛙，跳下河，叫来一只大白鹅；
大白鹅，游啊游，请来一头老水牛；
排好队，一起走，他们都是好朋友。
★鼓励宝宝“扎堆儿”
一般情况下，0-3岁的宝宝擅长自己玩儿，缺乏社会交往的技能，但这并不是把他们关在家里的理由。不把他放在人堆儿里，他怎么学会与人交往呢？这与“不入虎穴，焉得虎子”是一个道理。因此，家长要鼓励宝宝平时与街坊邻居的同龄孩子一起玩，并积极参加社区组织的各种亲子活动，让宝宝习惯于“扎堆儿”。
文/晏红-(编辑：赵艺)
各种 为问题－3－4岁的儿童交往（4）2003/11/1714:01:50各种行为问题－3－4岁的儿童交往（3）2003/11/1714:00:31各种行为问题－3－4岁的儿童交往（2）2003/11/1713:58:41各种行为问题－3－4岁的儿童交往（1）2003/11/1713:57:28怎样打造一个“巧嘴”宝宝
父母都希望自己的孩子懂礼貌，能说会道，做一个讨人喜欢的宝宝，那么，如何才能打造一个巧嘴宝宝呢？1、认为宝宝听不懂刚出生的孩子，对成人的话确实听不懂，但婴儿的学习能力很强，当妈妈总是冲他微笑，对他说：“宝宝，我是妈妈”。“宝宝，这是奶，你饿了吧!”时间一长，这种语言信息就储存在了他的脑子里。随着他的智力发育，再经过几十次的语言重复，他就明白，原来总抱着我的人就是妈妈。到了1岁的时候，他可能会叫“爸爸，妈妈”了;当有人对他说：“宝宝，你的球呢?”他会转身去找，说明他已经明白了话的意思。2、过分满足宝宝的要求当宝宝已经明白成人的话还不会从口中说出，若宝宝指着水瓶，成人马上明白这是宝宝想喝水了，于是把水瓶递给他，这种满足宝宝要求的方法使宝宝的语言发展缓慢，因为他不用说话，成人就能明白他的意图，并达到他的要求了，因此宝宝失去了说话的机会。当宝宝想喝水时，你可以给他一个空水瓶，他拿着空水瓶，想要得到水时，会努力去说“水”，仅仅说一个字，你就应该鼓励他，因为这是不小的进步。他懂得用语言表达自己的要求了。3、用儿语和宝宝说话儿童语言发展有其自身的阶段性，一般都是经历单词句(用一个词表达多种意思)、多词句(两个以上词表达意思)、说出完整句子这几个阶段，父母对孩子进行教育时，应了解这一规律，但又不能迁就他，而应通过正确的教育引导孩子的语言向更高阶段发展。1岁左右的宝宝，语言处于单词句阶段，宝宝经常发出一些重叠的音，如“抱抱”、“饭饭”、“打打”，结合身体动作、表情来表达他的愿望。如说抱抱时，就张开双臂面向妈妈，表示要妈妈抱。到了1岁6个月左右，孩子能用二三个词组合在一起，表达意思，这就进入了多词句时期。开始时能把两个词重叠在一起，如“吃饭饭”、“妈妈抱”。快到2岁时，出现简单句，能准确地表达自己的意思，如说出“妈妈抱宝宝”，“宝宝吃饭饭”等。在这些发展阶段中，孩子用小儿语是因为其语言发展限制了他准确表达自己的意思。有些父母因此以为宝宝只能听懂这些儿语或觉得有趣，也用同样的语言与宝宝讲话，这样做就很可能拖延了孩子过渡到说完整话的阶段。baby/20111117/1321524550_57764.jpg"alt=""border="0"/>4、重复宝宝的错误语音刚学会说话的宝宝虽然基本上能用语言表达自己的愿望和要求，但是有很多宝宝还存在着发音不准的现象，如把“吃”说成“七”，把“狮子”说成“希几”，“苹果”说成“苹朵”等等。这是因为小儿发音器官发育不够完善;听觉的分辨能力和发音器官的调节能力都较弱;还不能正确掌握某些音的发音方法;不会运用发音器官的某些部位。如在发“吃”、“狮”的音时，舌向上卷，呈勺状，有种悬空感，而小宝宝不会做这种动作，把舌头放平了，于是错音就出来了。对于这种情况，父母不要学孩子的发音，而应当用正确的语言来与宝宝说话，时间一长，在正确语音的指导下，发音就会逐渐正确。5、语言环境复杂有些家庭中父母、爷爷奶奶、保姆各有各的方言，语言环境复杂，多种方言并存，这会使正处于模仿成人学习语言的小宝宝产生困惑，其结果是导致说话晚。
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