Q：宝贝2岁3个月，有一个小毛病就是吝啬，别的小朋友到家里来玩的时候，不让别人玩她的玩具，连摸都不让摸，说她也不听，弄得我很尴尬，怎样教育宝贝对别人大方一点？
哈尔滨常依
A：宝贝不让别人玩她的玩具，说明她对物的所有权概念有了初步认识，这是她智商发展的一个表现。接着就该培养她学会分享这一情商了，但这需要一个过程。
首先家长不要着急地从她手中夺走玩具送给别的小朋友，这会破坏她刚刚建立起来的所有权概念，而所有权会给她带来安全感和放松感，失去它会让她变得伤心难过。
其次，宝贝的所有权概念比较刻板，尤其对陌生人比较防备，担心别人玩她的玩具就不属于她了，宝贝一般对妈咪、阿姨等比较熟悉的人比较信任，就可以渐渐地引导教育宝贝：“这个小熊是宝贝的还是妈咪的？”“宝贝的。”“那妈咪可以玩玩吗？”“可以。”“妈咪玩完以后，小熊是你的还是妈咪的？”“宝贝的。”“昨天丽丽玩你的玩具，你怎么不让呢？丽丽玩完以后，玩具也还是你的呀？以后你的玩具也让别的小朋友玩一玩，好吗？”然后经常跟宝贝讨论她的玩具可以让谁玩，渐渐地培养她的分享意识。
Q：宝贝2岁半，以前可乖了，让他做什么就做什么，但他现在学会故意作对了，你让他把大碗拿过来，他偏拿过来一个小碗；你让他把书放在桌子上，他偏放在桌子下。给他指出来，他也不理睬，难道是宝贝的认识倒退了？否则他为什么成心跟大人作对？
长春李小萌
A：如果宝贝以前能很清晰地辨别出大碗和小碗、上面和下面，你就不用担心宝贝的智力发育倒退了，反而说明他前进了，因为他在尝试和锻炼逆向思维，这种思维是突破以前的思维方式从反向进行推理和判断，具有创新思维的萌芽。像大小、长短、高矮、胖瘦、上下、前后、左右等概念都是相对的，如果他知道了哪个是大苹果，现在却拿一个小苹果来，说明他在玩比较大小的游戏，并故意拿错向你炫耀自己的发现，这是宝贝主动学习的表现。
因此妈咪要正确认识宝贝的思维发展特点，并适当地加以培养和训练。如跟孩子玩思维和语言游戏：“爸爸的儿子是谁？儿子的爸爸是谁？”“妈咪的妈咪是谁？姥姥的女儿是谁？”或者跟宝贝对着说反话，妈咪说“大勺”，宝贝就说“小勺”，其他还有“高个子”对“矮个子”、“胖叔叔”对“瘦叔叔”等。
Q：宝贝上幼儿园后已经情绪稳定，但他不喜欢参加活动，在幼儿园总是站着、坐着或者看着，老师问他什么他都说“杨杨不知道”、“杨杨不会”。我们怎样引导宝贝在幼儿园积极生活与学习？
宁波李雪燕
A：宝贝入园情绪稳定，表明他已经取得很大的进步，如果他从情绪稳定再发展到情绪积极，妈咪就笑逐言开了。
宝贝总是说“不知道”和“不会”说明他不够自信，不够自信是因为在家里自己动手的机会太少了，很少有自己做事的成就体验。如果宝贝说渴了，妈咪立即把杯子取过来，甚至宝贝不用自己感受渴了，妈咪就已经计算出宝贝该喝水了，然后一言不发地把水喂进宝贝的嘴里，这种周到的服务反而剥夺了宝贝自我体验和自我发展的机会，他的自信心也无从发育。
因此，妈咪要在生活中经常“指使” 宝贝自己学习做事：“宝贝把小椅子搬过来吧。”“宝贝自己把书放回去。”“宝贝帮妈咪把梳子放回盒子里，谢谢！”“宝贝像妈咪这样摆拖鞋。”如果你对宝贝鼓励、放手加指导，宝贝很快就不再说“杨杨不知道”、“杨杨不会”了，他积极生活与学习的态度随之改观。
Q：宝贝上了幼儿园蒙台梭利特色教育班，参加几次公开课后，我发现宝贝总是选择生活区，语言区和数学区总是被别的孩子抢先选了，老师并不引导宝贝，说这是尊重宝贝的自由，这样宝贝在其他区域岂不是无法获得学习和发展了？
福州付鸣
A：蒙台梭利教育的核心理念就是以儿童为中心，充分尊重儿童的自由，培养儿童自觉主动的学习和探索精神。它提倡不“教”的教育，反对教师对儿童进行说教、灌输和干预，教师的任务就是为儿童提供充分的教具和自由发展的学习环境，从旁适时地给予协助与引导，以帮助孩子成为自发学习的主人。可见，蒙氏教育与大多数成人的教育观念是不一样的，送宝贝进入蒙氏班，家长就要接受这种教育观念。
至于宝贝目前只专注于一个区域，蒙氏教育认为这说明他处于这一区域的发展敏感期，应该给他充分发展的自由，当孩子对其他区域产生敏感和兴趣的时候，他自然会在其他区域获得学习与发展，所以蒙氏教育环境中的宝贝是非常自由和轻松的，具有西方教育的典型特点。
编辑：雨薇
专家解答：2-3岁宝贝早教
Q：宝贝2岁3个月，有一个小毛病就是吝啬，别的小朋友到家里来玩的时候，不让别人玩她的玩具，连摸都不让摸，说她也不听，弄得我很尴尬，怎样教育宝贝对别人大方一点？
哈尔滨常依A：宝贝不让别人玩她的玩具，说明她对物的所有权概念有了初步认识，这是她智商发展的一个表现。接着就该培养她学会分享这一情商了，但这需要一个过程。首先家长不要着急地从她手中夺走玩具送给别的小朋友，这会破坏她刚刚建立起来的所有权概念，而所有权会给她带来安全感和放松感，失去它会让她变得伤心难过。其次，宝贝的所有权概念比较刻板，尤其对陌生人比较防备，担心别人玩她的玩具就不属于她了，宝贝一般对妈咪、阿姨等比较熟悉的人比较信任，就可以渐渐地引导教育宝贝：“这个小熊是宝贝的还是妈咪的？”“宝贝的。”“那妈咪可以玩玩吗？”“可以。”“妈咪玩完以后，小熊是你的还是妈咪的？”“宝贝的。”“昨天丽丽玩你的玩具，你怎么不让呢？丽丽玩完以后，玩具也还是你的呀？以后你的玩具也让别的小朋友玩一玩，好吗？”然后经常跟宝贝讨论她的玩具可以让谁玩，渐渐地培养她的分享意识。Q：宝贝2岁半，以前可乖了，让他做什么就做什么，但他现在学会故意作对了，你让他把大碗拿过来，他偏拿过来一个小碗；你让他把书放在桌子上，他偏放在桌子下。给他指出来，他也不理睬，难道是宝贝的认识倒退了？否则他为什么成心跟大人作对？长春李小萌A：如果宝贝以前能很清晰地辨别出大碗和小碗、上面和下面，你就不用担心宝贝的智力发育倒退了，反而说明他前进了，因为他在尝试和锻炼逆向思维，这种思维是突破以前的思维方式从反向进行推理和判断，具有创新思维的萌芽。像大小、长短、高矮、胖瘦、上下、前后、左右等概念都是相对的，如果他知道了哪个是大苹果，现在却拿一个小苹果来，说明他在玩比较大小的游戏，并故意拿错向你炫耀自己的发现，这是宝贝主动学习的表现。因此妈咪要正确认识宝贝的思维发展特点，并适当地加以培养和训练。如跟孩子玩思维和语言游戏：“爸爸的儿子是谁？儿子的爸爸是谁？”“妈咪的妈咪是谁？姥姥的女儿是谁？”或者跟宝贝对着说反话，妈咪说“大勺”，宝贝就说“小勺”，其他还有“高个子”对“矮个子”、“胖叔叔”对“瘦叔叔”等。Q：宝贝上幼儿园后已经情绪稳定，但他不喜欢参加活动，在幼儿园总是站着、坐着或者看着，老师问他什么他都说“杨杨不知道”、“杨杨不会”。我们怎样引导宝贝在幼儿园积极生活与学习？宁波李雪燕A：宝贝入园情绪稳定，表明他已经取得很大的进步，如果他从情绪稳定再发展到情绪积极，妈咪就笑逐言开了。宝贝总是说“不知道”和“不会”说明他不够自信，不够自信是因为在家里自己动手的机会太少了，很少有自己做事的成就体验。如果宝贝说渴了，妈咪立即把杯子取过来，甚至宝贝不用自己感受渴了，妈咪就已经计算出宝贝该喝水了，然后一言不发地把水喂进宝贝的嘴里，这种周到的服务反而剥夺了宝贝自我体验和自我发展的机会，他的自信心也无从发育。因此，妈咪要在生活中经常“指使”宝贝自己学习做事：“宝贝把小椅子搬过来吧。”“宝贝自己把书放回去。”“宝贝帮妈咪把梳子放回盒子里，谢谢！”“宝贝像妈咪这样摆拖鞋。”如果你对宝贝鼓励、放手加指导，宝贝很快就不再说“杨杨不知道”、“杨杨不会”了，他积极生活与学习的态度随之改 。Q：宝贝上了幼儿园蒙台梭利特色教育班，参加几次公开课后，我发现宝贝总是选择生活区，语言区和数学区总是被别的孩子抢先选了，老师并不引导宝贝，说这是尊重宝贝的自由，这样宝贝在其他区域岂不是无法获得学习和发展了？福州付鸣A：蒙台梭利教育的核心理念就是以儿童为中心，充分尊重儿童的自由，培养儿童自觉主动的学习和探索精神。它提倡不“教”的教育，反对教师对儿童进行说教、灌输和干预，教师的任务就是为儿童提供充分的教具和自由发展的学习环境，从旁适时地给予协助与引导，以帮助孩子成为自发学习的主人。可见，蒙氏教育与大多数成人的教育观念是不一样的，送宝贝进入蒙氏班，家长就要接受这种教育观念。至于宝贝目前只专注于一个区域，蒙氏教育认为这说明他处于这一区域的发展敏感期，应该给他充分发展的自由，当孩子对其他区域产生敏感和兴趣的时候，他自然会在其他区域获得学习与发展，所以蒙氏教育环境中的宝贝是非常自由和轻松的，具有西方教育的典型特点。编辑：雨薇专家解答：1-2岁宝贝早教
Q：宝贝1岁半，正是学说话的时候，但有时她会学说“脏字”或“脏话”，我们也不太清楚她是从哪里学来的，怎样避免宝贝说脏话呢？
北京袁丽A：正在学说话的宝贝没有分辨能力，不管是文明话还是不文明的话，都会作为发音练习拿来模仿，别人随口说出的“脏字”或“脏话”，她很好奇便学来了。遇到这种情况，家长有两种教育态度是错误的。一种是严厉地批评宝贝，宝贝却并不真正明白自己错在哪里，迫于家长的严厉不说了，但也打击了宝贝学习说话的积极性；另一种是家长假声假色地批评，实际上感觉宝贝很逗趣，宝贝会很敏感地察觉家长表里不一的态度，会一再重复说这样的话以吸引家长。因此，家长相应的正确态度是严肃但不严厉，跟宝贝平静地说：“妈咪不喜欢你说这样的话。”或者采取忽略不理睬的态度，转移宝贝的注意力，不让她觉得自己说这样的话能吸引妈咪的特别关注。说文明话需要文明的语言环境，家人要注意自己别说脏字、脏话，避免带宝贝进入说话粗俗的人群，为宝贝创造文雅的语境。Q：宝贝1岁8个月，吃饭得喂，喂他他就张嘴，但就是不嚼，我不停地催他嚼，他嚼了又不吞，怎样才能让宝贝好好吃饭？长沙张漫漫A：宝贝满周岁以后，开始从以流食为主逐渐向半流食和固体食物过渡，这就要求锻炼宝贝的咀嚼与吞咽能力，一两岁是锻炼这个能力的关键期。研究发现，宝贝的咀嚼能力较差会影响颚骨发育，并导致牙齿排列无序，进而对大脑、内脏和四肢也产生不良影响，所以要引起妈咪的高度重视。首先，不要让宝贝边吃边玩，因为他只顾玩了就忘了咀嚼和吞咽，同时要多给宝贝提供咀嚼锻炼的机会，适当减少流食，逐渐增加稍粗稍硬的蔬菜、肉丁和饼干。当然，妈咪不要太急切，一下子往宝贝嘴里塞太多食物，给他造成过大的咀嚼压力，要渐渐培养宝贝细嚼慢咽的饮食习惯。Q：宝贝走路已经比较稳当了，但是危险也随之增多，稍不留神他就溜了，发现他正在抠抠摸摸一些东西，在外面越是乱糟糟的地方，他越喜欢玩，跟他说不要去，他还不愿意，怎样让宝贝知道安全和危险，培养他的安全意识？深圳王可人A：要想使宝贝有自我保护的意识，宝贝的认识水平必须要跟得上，即要有能力预见事物的发展后果及其自己的行为与后果之间的关系，这样，他才会有意识地自我保护。而婴幼儿对事物的预见能力非常薄弱，只看眼前、不计后果，这是他们生活经验较少所致，所以一两岁的宝贝如初生牛犊不畏虎，还不能形成安全意识。但是学会走路之后，活动范围和能量扩大了，好奇心和探索欲望也增强，家长要特别注意照顾好宝贝的安全。当宝贝站得稳并能够爬够物件的时候，要注意防止他翻阳台、跌倒和摔伤；当他自己会走路了，要防止他从楼梯上摔下来、溜号走失或者钻冰箱和洗衣机；当他的手部肌肉发育到能自己拿笔、用勺、端杯，要避免他摸插销、吃异物、玩药箱。总之，一两岁的宝贝不能真正体验到危险的含义，必须在妈咪的视线范围内安全活动。Q：宝贝快2岁了，我拿一个苹果，让他说出颜色，他说不出来；如果我让他拿出一个红苹果，他有时能拿对，有时不对，我怀疑宝贝是不是色盲？应该怎样培养宝贝的色彩感？广州韩洁A：1岁以后的宝贝就开始对学习颜色很感兴趣，但是宝贝能够辨别颜色与能够说出颜色名称是两码事。如果你让宝贝拿出跟手中颜色一样的苹果，他能够做对，就说明他具有辨别颜色的能力，就不是色盲，接着需要告 他这是“红色”，他就把颜色与颜色名称对应起来了。辨别颜色是宝贝自然发育的结果，说出颜色则是后天教育的结果，所以你可以在日常生活中多让宝贝做一些颜色配对练习，并教他指认颜色名称。色盲是不能用眼睛分辨出物体的颜色，根据三原色原理，不能识别红颜色的叫红色盲，不能识别绿颜色的叫绿色盲，不能分辨蓝颜色的叫蓝色盲，如果这三种颜色都分辨不出，那就叫全色盲。有一部分人辨认颜色比较困难，需要多看一会儿才行，这属于色弱。色盲和色弱都是一种先天遗传因素造成的，男性明显高于女性，目前还没有有效的治疗措施。本文Hash：7d2cda91e1721a832a2dedc06a287a321360ee89
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