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3-6岁,对孩子来说是一个发育的黄金时期,因为,这个年龄段——·是孩子一生中词汇量增长最快的时期,是语言飞速发展的时期;·是孩子一生中智力发展最迅速的时期;·是孩子个性形成的关键时期。脑的发育5~6岁时,脑的结构已经较成熟,这意谓着可以开始系统地学习知识了。这一阶段,大脑皮质的兴奋和抑制过程都有所增强,但抑制机能还比较差。大脑兴奋机能的增强表现在觉醒的时间延长,睡眠的时间相对减少,条件反射建立的速度加快。抑制机能的增强表现在已经能较好地用言语控制自己的行动,对事情的分辨也更加准确。睡眠时间3岁:晚上睡12小时,白天睡2小时;6岁:晚上睡10~11小时,白天睡1.5小时。动作的发展由于大肌肉的发展,他们会不知疲倦地从事各种活动。如:自如地走、跑、跳;单脚跳跃,甚至跃过低矮的障碍物;跑上跑下楼梯,熟练地攀登;抛掷各种物体;在音乐的伴奏下,节奏明快、动作整齐地跳舞;在跑动中越过各种障碍物,如沙坑等;按照一定的规则参加体育竞赛。5~6岁,小肌肉开始发展,这时就能从事绘画、写字、塑造等活动了。语言的发展词汇词汇量迅速增长,已经能掌握各类词,逐渐明确词义并有一定的概括性,基本上掌握了各种语法结构。词汇量3岁:800~1000个;4岁:1600~2000个;5岁:2200~3000个;6岁:3000~4000个。言语表达可以自由地与人交谈,出现了自我中心言语。自我中心言语是伴随着动作和游戏而进行的自言自语,它既可以帮助儿童出声地思考,又能暂时满足他们在现实中无法实现的一些愿望。言语失常现象这一阶段常出现三种言语失常现象:口齿不清、发音含糊和口吃。口齿不清一般发生在换牙期间,在新牙长出后就能纠正。发音含糊是由于嘴唇、舌和下颚的运动不灵活造成的。运动不灵活可能是因为害羞、胆怯,常在情绪激动时发生。口吃的原因有多种,一般是由于情绪紧张、神经过敏,有的是模仿别人口吃形成的,还有一部分是因为遗传。专家提示这一时期,儿童说话常有重复或犹豫不决的情况,在与他们交谈时,要鼓励他们大胆地说话,对口吃现象不必太在意,训练孩子轻松愉快地发表议论。教育重点通过听故事、讲故事等活动,培养孩子的言语表达能力,丰富他们的词汇量,同时有计划地让他们学习一些书面语言。思维与想象学会在动作之前就能在头脑里进行思考,思考超越了时空的限制,有了一定的目的性和预见性。但是,思维还离不开事物的形象,对事物的概括也总是具体的、形象的。6岁时,可以进行简单的抽象逻辑思维,如口算10以内数字的加减,判断一个故事要说明的道理等。具有丰富的想象力,这集中表现在游戏以及泥工、绘画、讲故事等活动中。可以事先想好游戏活动的主题,计划游戏活动的内容,并预期游戏活动的结果;还能事先分配好角色,确定活动规则,在游戏中按规则、角色身份行事。喜欢夸大事物的某些特征,如流汗时要画出大颗的汗珠;大萝卜比人还大,要大人、孩子、小狗、小猫等一齐拔。四种儿童游戏(以智力发展水平分)1.新奇的、愉快的刺激所引起的游戏:如手舞足蹈、反复撕纸、逗引时的嬉笑、扔掉拾起的东西、敲打手中的玩具等。2.简单的动作模仿:如拿筷、匙自己吃饭,模仿演员的表演动作等。3.象征性游戏:如办家家等。4.创造性游戏:如搭积木、主题游戏或角色游戏等。记忆对图像
的辨认和记忆能力很强,认记图、字都有较好的效果。可以完整地记住一个短小的故事或大人委托的一件小事。一记牢,就能保持较长的时间。把一个字作为一个完整的图形辨认和记忆,较少分析偏旁部首、字形结构。所以认字不够准确,常常容易把近似的字混淆。4~5岁时,还不会利用语词作为记忆的中介;6~7岁时,虽不会主动利用语词作为记忆的中介,但一经提醒,记忆的效果就会迅速提高。专家提示孩子的记忆容易受成人的暗示,也很容易发生现实与臆想混淆的现象,如他们十分相信童话或传说中的人物和情节,自己也会编织一些向往的却又根本不存在的事情,家长不要误以为他们在撒谎。辨别力可以正确辨别红、橙、黄等七种颜色,并能分辨每种颜色的几种不同色度。能辨别上下、前后和以自己为中心的左右。能说明什么是白天,什么是晚上。不仅知道“今天”、“明天”和“昨天”,而且知道“前天”和“后天”,并能正确使用它们。初步学习看钟表,会看整点和半点。知道一年有四季,共有12个月,一个月有30天或31天。看简单的图画,可以把握整体,照顾到部分与整体的关系,能看出所画各事物之间的联系。可以识别各种最基本的几何图形。情绪和情感一般成年人体验到的情绪,他们大部分已体验到了。他们的情绪是外显的、缺少控制的,常常极度高涨。有时会出现极度的恐惧,有时会莫明其妙地发脾气。他们的害怕随年龄的变化也在变化,对声音、陌生人或东西、痛或身体失去平衡等的害怕逐渐减弱,而对想像中的事物,如黑暗、动物、鬼怪等的害怕加剧了。对讥笑、斥责、伤害等的焦虑也在增加。在集体生活中,道德感得到进一步发展,能把别人或自己的行为与行为准则相比较,从而产生积极或消极的道德体验。理智感产生,突出的表现是好奇和好问,他们的提问相当一部分只是为了引起大人对他们的注意。他们还特别喜欢收集“破烂”、拆装玩具,这是探究性的强烈表现。专家提示儿童第一次从家庭踏入同伴的集体行列,往往会产生许多不适应,如果片面地把大人的愿望强加在他们身上,会使他们情绪压抑,影响身心的发展。教育重点提供丰富、适宜的智力玩具,启迪和满足他们的求知欲。耐心热情地回答他们提出的各种问题,并经常结合生活实际向他们提一些问题,培养他们爱思考、爱观察的习惯。社会技能的发展他们大部分都不甘寂寞,喜欢与同伴一起玩,玩伴的数量随着年龄增加。游戏转向联合性和合作性的游戏,玩伴关系由比较松散的撮合到比较协调的、有规则约束的结合。玩伴不稳定,经常在变化。游戏中争吵是常有的事,一般是为了争夺玩具或争演某个角色,也有的是为了使别的孩子服从自己。不过争吵的时间不长,也不会因此耿耿于怀。专家提示在没有玩伴的情况下,有的孩子会假想一个同伴跟自己玩,这种情况在3~6岁儿童中占一定比例。独生子女、智力较高的更可能有假想的伙伴。这种情况一般到入学时会自行消失。性别3岁儿童已知道自己的性别,但对性别会不会变化还不太清楚。6岁儿童已知道一个人的性别不会因为服饰的改变、年龄的变化而变化。由于教育的影响,已意识到不同性别行为上的差异。4岁前,与同性或异性玩伴都玩得十分融洽;4岁后,男孩女孩的游戏内容开始分化,5岁后更加明显。专家提示他们虽然知道一些适合性别角色的行为,但不一定都肯接受适合自己性别的行为,尤其是女孩,而男孩因怕
嘲笑而较少模仿或学习女孩的行为。个性在与成人和同伴的交往中,自我意识有所发展,已经对自我形成某种看法,如知道自己是聪敏的还是愚笨的,是勤快的还是懒惰的,是漂亮的还是丑陋的,是讨人喜欢的还是惹人讨厌的等等。6岁时,幼儿已养成自己的一套行为习惯。个性心理特征已初步形成,智力超群或有特别才能的“神童”崭露头角。专家提示·孩子的自我意识基本上是家长、同伴、教师平常对他们的评价的翻版。一直受到周围人肯定的、积极评价的幼儿往往对自己产生一种满意感、自信感;而经常受到周围人否定的、消极评价的幼儿会对自己产生一种自卑感、孤独感。·孩子的行为习惯全是成人强化的结果,他们一般认为被成人接纳的行为都是好的行为,反之则是不好的行为。·这一时期是儿童个性形成的关键时期。这一时期形成的个性特征和倾向性是一个人个性的核心,虽然以后也能对其中一些不良个性特征加以改造,但往往只能是量的变化,除非客观环境、儿童的亲身经历一次次出现极严重的转折,否则是很难改变的。正因为如此,要特别重视这一时期的教育。·要特别关心那些动作笨拙、胆怯、不合群的孩子,通过指导尽快使他们受到同伴的欢迎。教育重点开展丰富多样的游戏和形象化的教育,培养他们与同伴友好合作、谦让,为别人着想,讲礼貌等优良品德,并通过这些活动使他们学会控制自己的情绪和欲望,培养他们良好的个性品质。文/马迁
3~4岁儿童心理发展特点
在儿童3~4岁这个年龄段,良好行为习惯的形成非常重要,它们常常是在幼儿的模仿下形成和巩固下来的。其心理发展特点突出表现在以下几个方面:
1、认识依靠行动。
3~4岁儿童的认识活动往往依靠动作和行动来进行,认识特点是先做再想,而不能想好了再做。
2、生活范围扩大。
幼儿3岁以后,在生活和活动上发生了重大的变化,他进入了一个新的社会环境——幼儿园。
3、爱模仿。
3—4岁的幼儿模仿性很强,对成人的依赖性也很大。幼儿还常常模仿老师,对老师说话的声调、坐的姿势等都会模仿。所以,老师的言传身教非常重要。模仿是3~4岁幼儿的主要学习方式,通过模仿来掌握和学习别人的经验的。由于3~4岁的孩子爱模仿,所以,在这个年龄段,良好行为习惯的形成非常重要,它们常常是在幼儿的模仿下形成和巩固下来的。
4、情绪作用大。
在幼儿期,情绪对幼儿的作用比较大,3~4岁的幼儿情绪作用更大,他们常常为一件微不足道的小事哭闹。这时期幼儿情绪很不稳定,很容易受外界环境的影响,而且很容易受周围人情绪的感染。
3至6岁幼儿语言发展的特点与培养
孩子过了3岁,已经有了语言表达的基础,语言模仿能力也更强。但是,这一年龄段的孩子吐字与发音仍然有一定的问题,许多词语咬字不清,甚至会出现意思表达错误的情况,需要父母在孩子快速掌握语言能力的时期悉心引导,让孩子正确表达。
3至4岁幼儿语言发展的特点
在发音方面,孩子的发音器官尚未发育成熟,他们的声带较短、较薄,听觉的辨析能力比较差,对语音的准确程度还不能完全把握。这时孩子的语音听觉表象与语音的动觉表象之间并不是十分吻合,听的和讲的往往有很大的出入,需要不断地进行实践和调整。
在此期间,成人的语音模式非常重要。无论从词汇上,还是音准上,都要求讲幼儿最容易理解的词语和句子,比如周围孩子比较熟悉的事物。这是由于孩子在这个年龄段的思维直觉与行动感觉所决定的。因为名词是代表具体东西的,动词是与具体动作相联系的,而且又是孩子比较熟悉的东西,所以幼儿易于理解和掌握。在形容词方面只教孩子容易掌握和理解的词语,比如颜色、大小、高低、胖瘦等能直接感知的、说明物体具体特点的词。
从句子上讲,尽量让孩子表达一个相对完整的意思,并且要有特定的语气和语调。孩子在此时的语言表达是从不完整句到完整句的过渡和发展,孩子开始产生词序策略,会思考怎样将这些熟悉的词语组合出来更恰当,并慢慢学会从句子结构中理解词语的意思。尤其是到了4岁左右,孩子的词序策略表现最为强烈。经研究表明,孩子在4岁前形成的一种规范的句子词序模式为名——动——名模式,孩子会套用这一模式理解句子意义。有时还会用这一模式表达自己的请求和愿望,并能用这一模式的句子在小伙伴们面前讲述自己感兴趣的事。例如:“小明弄坏玩具了”,“小强打了小刚了”,“宝宝吃过饭了”等等。
4至5岁幼儿语言发展的特点
在发音方面,孩子的语音器官已基本发育成熟,孩子已具备正确发出全部音节的生理条件,尤其是语音意识的发展已经达到一定的程度,能辨别出自己和别人语音中的不同,并做到及时纠正。因此,对于孩子在个别词语上发音不准确的情况要做到及时矫正,尤其是对语调的抑扬顿挫、语气的强弱、吐词的清晰程度都要重点培养。因此,许多幼儿园老师在与孩子讲话时,基本都使用儿童语言,把语调和语气表达得更为明显和强烈,以便孩子进行正确的模仿。
从词汇上讲,孩子掌握的词汇量需要大幅度的增加,词语的难度也要有明显的提高。可以适当让孩子接触一些陌生的词语,以便孩子对新奇事物的认识,并根据日常生活中所接触的事物,进行意思相近或相反词语的介入,让孩子明白语言表达的多样性。
5岁的孩子已经基本上能对大部分简单句按句法进行正确理解,还能用完整的句子较连贯地讲述自己经历的事以及图片上的内容,还能有表情地朗诵儿歌和复述故事,并能大胆、清楚地用语言表述自己的意见和看法。此时可以适当引入有词序变化的语句,介入反问句、把字句和被子句,让孩子明白,在不同语境下可以用不同的语言表达方式,从而活跃孩子的思维,引发孩子的想象,开启孩子智慧的大门。
5至6岁幼儿语言发展的特点
从语言方面讲,口语语言有它本身的特殊性,短句多,自然句多,省略句多,而且语气、声调富有弹性,表情达意丰富。同样的意思,不同的孩子讲出来都有不同的味道。因此,孩子只有掌握了丰富的词汇,才能将意思表达得更为清楚、明了。此时应该让孩子接触更多的儿童绘本,
富孩子的语言词汇,拓宽孩子的思维模式,让孩子展开丰富的想象。
从句子的表达方式和表达内容上讲,可以让孩子凭借自己的想象,讲述自己没有见过的事情,开启孩子的语言创造天赋。例如,可以引导孩子讲述发生在月亮上面的事情,发生在未来的事情,发生在自己长大以后的事情,可以让孩子天马行空地讲述连父母也没有听说过的事情。您会发现,您的孩子的语言发展速度和语言创造能力会有惊人的表现。如果到了此时,您还担心孩子上小学后不爱发言,那就是多余的了。
但是,父母需要注意的是,孩子在情感上带有很大的不稳定性,易激动,易变化,易外露,情绪支配常会受到外界环境和周围的人和事的影响。因此,在正确的教育下,让孩子逐步养成能够自我控制情绪的能力,培养良好的品德和性格是非常重要的,让孩子在任何情况下都能彬彬有礼地讲话才是语言教育的关键所在。
结语
3至6岁的孩子是语言快速发展的时期,正确的语言引导可以为孩子上小学做好充足的准备。因此,父母对孩子的学前语言教育是否成功,将直接影响孩子上小学后的学习状态,切不可因各种忙碌而放弃对孩子在语言关键期的正确引导。如果您想了要更多有关孩子语言发展的育儿知识,请您关注《儿童语言早教》的相关文章,如果您想了解更多育儿亲子的相关知识,也请您继续关注的其它相关文章。
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