3-6岁，对孩子来说是一个发育的黄金时期，因为，这个年龄段——·是孩子一生中词汇量增长最快的时期，是语言飞速发展的时期；·是孩子一生中智力发展最迅速的时期；·是孩子个性形成的关键时期。脑的发育5~6岁时，脑的结构已经较成熟，这意谓着可以开始系统地学习知识了。这一阶段，大脑皮质的兴奋和抑制过程都有所增强，但抑制机能还比较差。大脑兴奋机能的增强表现在觉醒的时间延长，睡眠的时间相对减少，条件反射建立的速度加快。抑制机能的增强表现在已经能较好地用言语控制自己的行动,对事情的分辨也更加准确。睡眠时间3岁：晚上睡12小时，白天睡2小时；6岁：晚上睡10~11小时，白天睡1.5小时。动作的发展由于大肌肉的发展，他们会不知疲倦地从事各种活动。如：自如地走、跑、跳；单脚跳跃，甚至跃过低矮的障碍物；跑上跑下楼梯，熟练地攀登；抛掷各种物体；在音乐的伴奏下，节奏明快、动作整齐地跳舞；在跑动中越过各种障碍物，如沙坑等；按照一定的规则参加体育竞赛。5~6岁，小肌肉开始发展，这时就能从事绘画、写字、塑造等活动了。语言的发展词汇词汇量迅速增长，已经能掌握各类词，逐渐明确词义并有一定的概括性，基本上掌握了各种语法结构。词汇量3岁：800~1000个；4岁：1600~2000个；5岁：2200~3000个；6岁：3000~4000个。言语表达可以自由地与人交谈，出现了自我中心言语。自我中心言语是伴随着动作和游戏而进行的自言自语，它既可以帮助儿童出声地思考，又能暂时满足他们在现实中无法实现的一些愿望。言语失常现象这一阶段常出现三种言语失常现象：口齿不清、发音含糊和口吃。口齿不清一般发生在换牙期间，在新牙长出后就能纠正。发音含糊是由于嘴唇、舌和下颚的运动不灵活造成的。运动不灵活可能是因为害羞、胆怯，常在情绪激动时发生。口吃的原因有多种，一般是由于情绪紧张、神经过敏，有的是模仿别人口吃形成的，还有一部分是因为遗传。专家提示这一时期，儿童说话常有重复或犹豫不决的情况，在与他们交谈时，要鼓励他们大胆地说话，对口吃现象不必太在意，训练孩子轻松愉快地发表议论。教育重点通过听故事、讲故事等活动，培养孩子的言语表达能力，丰富他们的词汇量，同时有计划地让他们学习一些书面语言。思维与想象学会在动作之前就能在头脑里进行思考，思考超越了时空的限制，有了一定的目的性和预见性。但是，思维还离不开事物的形象，对事物的概括也总是具体的、形象的。6岁时，可以进行简单的抽象逻辑思维，如口算10以内数字的加减，判断一个故事要说明的道理等。具有丰富的想象力，这集中表现在游戏以及泥工、绘画、讲故事等活动中。可以事先想好游戏活动的主题，计划游戏活动的内容，并预期游戏活动的结果；还能事先分配好角色，确定活动规则，在游戏中按规则、角色身份行事。喜欢夸大事物的某些特征，如流汗时要画出大颗的汗珠；大萝卜比人还大，要大人、孩子、小狗、小猫等一齐拔。四种儿童游戏(以智力发展水平分)1.新奇的、愉快的刺激所引起的游戏：如手舞足蹈、反复撕纸、逗引时的嬉笑、扔掉拾起的东西、敲打手中的玩具等。2.简单的动作模仿：如拿筷、匙自己吃饭，模仿演员的表演动作等。3.象征性游戏：如办家家等。4.创造性游戏：如搭积木、主题游戏或角色游戏等。记忆对图像
的辨认和记忆能力很强，认记图、字都有较好的效果。可以完整地记住一个短小的故事或大人委托的一件小事。一记牢，就能保持较长的时间。把一个字作为一个完整的图形辨认和记忆，较少分析偏旁部首、字形结构。所以认字不够准确，常常容易把近似的字混淆。4~5岁时，还不会利用语词作为记忆的中介；6~7岁时，虽不会主动利用语词作为记忆的中介，但一经提醒，记忆的效果就会迅速提高。专家提示孩子的记忆容易受成人的暗示，也很容易发生现实与臆想混淆的现象，如他们十分相信童话或传说中的人物和情节，自己也会编织一些向往的却又根本不存在的事情，家长不要误以为他们在撒谎。辨别力可以正确辨别红、橙、黄等七种颜色，并能分辨每种颜色的几种不同色度。能辨别上下、前后和以自己为中心的左右。能说明什么是白天，什么是晚上。不仅知道“今天”、“明天”和“昨天”，而且知道“前天”和“后天”，并能正确使用它们。初步学习看钟表，会看整点和半点。知道一年有四季，共有12个月，一个月有30天或31天。看简单的图画，可以把握整体，照顾到部分与整体的关系，能看出所画各事物之间的联系。可以识别各种最基本的几何图形。情绪和情感一般成年人体验到的情绪，他们大部分已体验到了。他们的情绪是外显的、缺少控制的，常常极度高涨。有时会出现极度的恐惧，有时会莫明其妙地发脾气。他们的害怕随年龄的变化也在变化，对声音、陌生人或东西、痛或身体失去平衡等的害怕逐渐减弱，而对想像中的事物，如黑暗、动物、鬼怪等的害怕加剧了。对讥笑、斥责、伤害等的焦虑也在增加。在集体生活中，道德感得到进一步发展，能把别人或自己的行为与行为准则相比较，从而产生积极或消极的道德体验。理智感产生，突出的表现是好奇和好问，他们的提问相当一部分只是为了引起大人对他们的注意。他们还特别喜欢收集“破烂”、拆装玩具，这是探究性的强烈表现。专家提示儿童第一次从家庭踏入同伴的集体行列，往往会产生许多不适应，如果片面地把大人的愿望强加在他们身上，会使他们情绪压抑，影响身心的发展。教育重点提供丰富、适宜的智力玩具，启迪和满足他们的求知欲。耐心热情地回答他们提出的各种问题，并经常结合生活实际向他们提一些问题，培养他们爱思考、爱观察的习惯。社会技能的发展他们大部分都不甘寂寞，喜欢与同伴一起玩，玩伴的数量随着年龄增加。游戏转向联合性和合作性的游戏，玩伴关系由比较松散的撮合到比较协调的、有规则约束的结合。玩伴不稳定，经常在变化。游戏中争吵是常有的事，一般是为了争夺玩具或争演某个角色，也有的是为了使别的孩子服从自己。不过争吵的时间不长，也不会因此耿耿于怀。专家提示在没有玩伴的情况下，有的孩子会假想一个同伴跟自己玩，这种情况在3~6岁儿童中占一定比例。独生子女、智力较高的更可能有假想的伙伴。这种情况一般到入学时会自行消失。性别3岁儿童已知道自己的性别，但对性别会不会变化还不太清楚。6岁儿童已知道一个人的性别不会因为服饰的改变、年龄的变化而变化。由于教育的影响，已意识到不同性别行为上的差异。4岁前，与同性或异性玩伴都玩得十分融洽；4岁后，男孩女孩的游戏内容开始分化，5岁后更加明显。专家提示他们虽然知道一些适合性别角色的行为，但不一定都肯接受适合自己性别的行为，尤其是女孩，而男孩因怕
嘲笑而较少模仿或学习女孩的行为。个性在与成人和同伴的交往中，自我意识有所发展，已经对自我形成某种看法，如知道自己是聪敏的还是愚笨的，是勤快的还是懒惰的，是漂亮的还是丑陋的，是讨人喜欢的还是惹人讨厌的等等。6岁时，幼儿已养成自己的一套行为习惯。个性心理特征已初步形成，智力超群或有特别才能的“神童”崭露头角。专家提示·孩子的自我意识基本上是家长、同伴、教师平常对他们的评价的翻版。一直受到周围人肯定的、积极评价的幼儿往往对自己产生一种满意感、自信感；而经常受到周围人否定的、消极评价的幼儿会对自己产生一种自卑感、孤独感。·孩子的行为习惯全是成人强化的结果，他们一般认为被成人接纳的行为都是好的行为，反之则是不好的行为。·这一时期是儿童个性形成的关键时期。这一时期形成的个性特征和倾向性是一个人个性的核心，虽然以后也能对其中一些不良个性特征加以改造，但往往只能是量的变化，除非客观环境、儿童的亲身经历一次次出现极严重的转折，否则是很难改变的。正因为如此，要特别重视这一时期的教育。·要特别关心那些动作笨拙、胆怯、不合群的孩子，通过指导尽快使他们受到同伴的欢迎。教育重点开展丰富多样的游戏和形象化的教育，培养他们与同伴友好合作、谦让，为别人着想，讲礼貌等优良品德，并通过这些活动使他们学会控制自己的情绪和欲望，培养他们良好的个性品质。文/马迁
3～4岁儿童心理发展特点
在儿童3～4岁这个年龄段，良好行为习惯的形成非常重要，它们常常是在幼儿的模仿下形成和巩固下来的。其心理发展特点突出表现在以下几个方面：
１、认识依靠行动。
3～4岁儿童的认识活动往往依靠动作和行动来进行，认识特点是先做再想，而不能想好了再做。
２、生活范围扩大。
幼儿3岁以后，在生活和活动上发生了重大的变化，他进入了一个新的社会环境——幼儿园。
３、爱模仿。
3—4岁的幼儿模仿性很强，对成人的依赖性也很大。幼儿还常常模仿老师，对老师说话的声调、坐的姿势等都会模仿。所以，老师的言传身教非常重要。模仿是3～4岁幼儿的主要学习方式，通过模仿来掌握和学习别人的经验的。由于3～4岁的孩子爱模仿，所以，在这个年龄段，良好行为习惯的形成非常重要，它们常常是在幼儿的模仿下形成和巩固下来的。
４、情绪作用大。
在幼儿期，情绪对幼儿的作用比较大，3～4岁的幼儿情绪作用更大，他们常常为一件微不足道的小事哭闹。这时期幼儿情绪很不稳定，很容易受外界环境的影响，而且很容易受周围人情绪的感染。
3至6岁幼儿语言发展的特点与培养
孩子过了3岁，已经有了语言表达的基础，语言模仿能力也更强。但是，这一年龄段的孩子吐字与发音仍然有一定的问题，许多词语咬字不清，甚至会出现意思表达错误的情况，需要父母在孩子快速掌握语言能力的时期悉心引导，让孩子正确表达。
3至4岁幼儿语言发展的特点
在发音方面，孩子的发音器官尚未发育成熟，他们的声带较短、较薄，听觉的辨析能力比较差，对语音的准确程度还不能完全把握。这时孩子的语音听觉表象与语音的动觉表象之间并不是十分吻合，听的和讲的往往有很大的出入，需要不断地进行实践和调整。
在此期间，成人的语音模式非常重要。无论从词汇上，还是音准上，都要求讲幼儿最容易理解的词语和句子，比如周围孩子比较熟悉的事物。这是由于孩子在这个年龄段的思维直觉与行动感觉所决定的。因为名词是代表具体东西的，动词是与具体动作相联系的，而且又是孩子比较熟悉的东西，所以幼儿易于理解和掌握。在形容词方面只教孩子容易掌握和理解的词语，比如颜色、大小、高低、胖瘦等能直接感知的、说明物体具体特点的词。
从句子上讲，尽量让孩子表达一个相对完整的意思，并且要有特定的语气和语调。孩子在此时的语言表达是从不完整句到完整句的过渡和发展，孩子开始产生词序策略，会思考怎样将这些熟悉的词语组合出来更恰当，并慢慢学会从句子结构中理解词语的意思。尤其是到了4岁左右，孩子的词序策略表现最为强烈。经研究表明，孩子在4岁前形成的一种规范的句子词序模式为名——动——名模式，孩子会套用这一模式理解句子意义。有时还会用这一模式表达自己的请求和愿望，并能用这一模式的句子在小伙伴们面前讲述自己感兴趣的事。例如：“小明弄坏玩具了”，“小强打了小刚了”，“宝宝吃过饭了”等等。
4至5岁幼儿语言发展的特点
在发音方面，孩子的语音器官已基本发育成熟，孩子已具备正确发出全部音节的生理条件，尤其是语音意识的发展已经达到一定的程度，能辨别出自己和别人语音中的不同，并做到及时纠正。因此，对于孩子在个别词语上发音不准确的情况要做到及时矫正，尤其是对语调的抑扬顿挫、语气的强弱、吐词的清晰程度都要重点培养。因此，许多幼儿园老师在与孩子讲话时，基本都使用儿童语言，把语调和语气表达得更为明显和强烈，以便孩子进行正确的模仿。
从词汇上讲，孩子掌握的词汇量需要大幅度的增加，词语的难度也要有明显的提高。可以适当让孩子接触一些陌生的词语，以便孩子对新奇事物的认识，并根据日常生活中所接触的事物，进行意思相近或相反词语的介入，让孩子明白语言表达的多样性。
5岁的孩子已经基本上能对大部分简单句按句法进行正确理解，还能用完整的句子较连贯地讲述自己经历的事以及图片上的内容，还能有表情地朗诵儿歌和复述故事，并能大胆、清楚地用语言表述自己的意见和看法。此时可以适当引入有词序变化的语句，介入反问句、把字句和被子句，让孩子明白，在不同语境下可以用不同的语言表达方式，从而活跃孩子的思维，引发孩子的想象，开启孩子智慧的大门。
5至6岁幼儿语言发展的特点
从语言方面讲，口语语言有它本身的特殊性，短句多，自然句多，省略句多，而且语气、声调富有弹性，表情达意丰富。同样的意思，不同的孩子讲出来都有不同的味道。因此，孩子只有掌握了丰富的词汇，才能将意思表达得更为清楚、明了。此时应该让孩子接触更多的儿童绘本，
富孩子的语言词汇，拓宽孩子的思维模式，让孩子展开丰富的想象。
从句子的表达方式和表达内容上讲，可以让孩子凭借自己的想象，讲述自己没有见过的事情，开启孩子的语言创造天赋。例如，可以引导孩子讲述发生在月亮上面的事情，发生在未来的事情，发生在自己长大以后的事情，可以让孩子天马行空地讲述连父母也没有听说过的事情。您会发现，您的孩子的语言发展速度和语言创造能力会有惊人的表现。如果到了此时，您还担心孩子上小学后不爱发言，那就是多余的了。
但是，父母需要注意的是，孩子在情感上带有很大的不稳定性，易激动，易变化，易外露，情绪支配常会受到外界环境和周围的人和事的影响。因此，在正确的教育下，让孩子逐步养成能够自我控制情绪的能力，培养良好的品德和性格是非常重要的，让孩子在任何情况下都能彬彬有礼地讲话才是语言教育的关键所在。
结语
3至6岁的孩子是语言快速发展的时期，正确的语言引导可以为孩子上小学做好充足的准备。因此，父母对孩子的学前语言教育是否成功，将直接影响孩子上小学后的学习状态，切不可因各种忙碌而放弃对孩子在语言关键期的正确引导。如果您想了要更多有关孩子语言发展的育儿知识，请您关注《儿童语言早教》的相关文章，如果您想了解更多育儿亲子的相关知识，也请您继续关注的其它相关文章。
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