“人非圣贤，孰能无过?”家长在管教孩子的过程中，难免会因为自己情绪不好而迁怒孩子，或是因不了解事情经过而错怪孩子，甚至是错罚孩子，事后才发现错不在他。出现这种情况后，家长往往有如下几种行为反应：
1、不当回事。认为孩子小，不懂事，不会记仇，大人犯了错不必当回事儿，没什么了不起的。持这种想法的家长为数不少。
2、转移视线。有两种具体表现：第一种发现错怪孩子后故意岔开话题，文过饰非。如发现错怪孩子打翻油瓶后，转而问“你今天的画画完了吗?”第二种是当错怪孩子的事实被澄清后，认为自己丢了面子，反而故意挑出孩子别的错处来掩饰自己的窘迫。如妈妈责怪孩子弄乱了抽屉，事后才得知是爸爸干的，一时下不了台，于是转而指责孩子乱放玩具等，以此来推卸自己的责任。
3、以其他许诺来代替道歉。这类家长在发现错怪孩子后，心中存在歉意，又恐直接道歉损害了父母的权威形象，便以物质、精神许诺来代替悔意。诸如：“明天我给你买一个大洋娃娃。”或“星期天我带你去儿童乐园玩。”等等。
很显然，以上做法都是不可取的，时间长了，孩子从父母的态度中学到的是懦弱、不坦诚，学会的是推诿责任和逃避现实。而在多次的失望、委屈，甚至愤恨心态中更加轻视父母。
其实，正确的做法很简单，当发现错怪了孩子时，应弯下腰来，面对孩子，真诚地说一声：“真对不起，孩子，刚才是爸爸(妈妈)错怪了你，你能原谅爸爸(妈妈)吗?”您会发现孩子很快会对你微笑的。这样做的好处是：
1、有助于父母与孩子之间的沟通，更解除双方心中的不适，孩子将从家长的态度中学会错误，以诚相见。
2、不但不会失掉或降低家长的权威形象，相反大大增加了孩子对父母的敬重。
母婴频道专家提醒：人与人心灵上的亲密感，是心理上深刻的需求，在这种民主、互尊的家庭气氛下，孩子绝不会因父母的一声道歉而轻视他们，反而会因父母的泱泱大度和光明磊落更增添了对他们的敬与爱，从而于潜移默化中培养了孩子正直无私的好品德。
(编辑：苗皓)
宝宝被错怪了老师该怎么办呢
老师的批评是对宝宝进行一种激励的教育方法，但是老师一定要教育得当，不可以用乱七八糟的方法来对待宝宝进行教育方式。
王华一回到家就哭着告诉妈妈：“上课时，我的邻座把小纸条丢给前面的I司学。老师以为是我干的，把我叫起采，狠狠地批评了我一顿。我当时真想顶撞几句，但气得说不出话来，我恨死了老师了，我再也不想上她的课了。。
这种老师错怪学生的现象在学校里是经常发生的事情。通常有以下四种原因：
（1）老师在教学工作中缺乏经验，对学生发生的纠纷，常只肴表面，如果两个I司学发生吵闹，总是认为先开口骂人的不对。
（2）脾气急躁，结论武断，如上面的情况，老师不经过调查就武断地批评人，造成判断失误。
（3）带有偏见，对喜欢的或学习好的学生，总是认为他好的多，对不喜欢的学生，总是认为他不好的多。
（4）处事粗糙，随意决定，碰到问题，不肯多做思考。
老师之所以会出现这些问题，主要是因为心中有一个他本人不断学习，不断实践来形成的一般规律，而这个规律并不是绝对的。学生如果在老师错怪自己的时候能抱正确的态度，老师就能在学生那里得到纠正错误的机会与力量。但不少学生常常采取不正确的做法，造成师生关系紧张。如有的同学当面不说，背后乱说，甚至添油加醋，指指点点，造成师生关系长期僵化。
心理学家认为，批评作为一种负激励的教育手段，运用得当，可获得较好的教育效果：运用不好，其负面效应可能大于正面效应，事实上，批评的效果不仅取决于教师的水平，而且还受学生的个性影响。
个别学生性格内向，自尊心强，在教室当众被指责时，仿佛遭受了莫大的羞辱，最后虽被“降服’，战战兢兢地接受了教师的教育，但自尊心受到了极大的伤害，会对教师产生心理隔阂，从而影响师生关系。有的学生会认为教师不尊重他的人格，有意让自己在其他同学面前下不了台，他们会担心教师把自己的错误当做反面材料玄教育其他学生，弄得自己名声不好，成为其他同学的笑料。因此，他们对教师的批评教育会有强烈的抵触情绪，r至公开顶撞教师。
凡此种种，显然都不利于师生之间的感情沟通，也不利于问题的妥善解决，难以收到预期的效果。人际交往中，遭人误解足难免的事。在遇到误解以后，有的人感到委屈，悲伤：有的人情绪消沉，认为“跳进黄河也洗不清了’，也有的人会产生强烈的情绪反应，感到别人太小理解自己了，打算采取以牙还牙的报复手段，想以此来消除遭人误解所带采的怨恨。其实，这些都不是解决问题的办法，相反，还会使事情更加复杂，损害团结，影响学业。正确的做法是，对误解要“解”不要“误”。所谓“解”，就是缓解、化解矛盾，让误解成为“雪消舂水采”的转机。
生活中的误解大部分是由丁别人不了解情况而产生的。因此，当受到老师的误解时，应当：
（1）寻找合适的机会，把事情向老师讲清楚，让老师了解事情的“庐山真面目”。在中辩、解释时，态度要诚恳，要尽可能平心静气，采取谅解他人的宽容态度，切不能因为内心不满而使用过激的言辞。
（2）先从自己身上找原因。首先要自我检查自己是否做出了容易令老师引起误解的言行，如果有，应“有则改之。，立即找到症结，并向老师说清楚，以后多加注意，如果没有，也不要随意责怪老师，而应采取积极适当的方法，以消除老师对你的误 。
面对这种情况，家长既应谊尊重老师的意见，又不能盲目听信老师结论。每一位老师一年有几十上百个学生，一辈子下来，教过的孩子成千上万，对于某些破子有偏见或者误判，在所难免。可我们每一位家长，只有一个孩子。为什么不能自已去了解，去判断你的孩子呢？老师一批评，家长回去就拍桌子瞪眼睛，跟孩子势不两立。这不是教予有方，倒更像一种推卸责任。它的潜台词是：我对弦子已经没辙了，老师怎么说，我就怎么干，孩子再出事，那也是老师已经预见到的。
如果老师错怪了孩子，家长不分青红皂白，再对孩子一顿“修理”，这无异于双重摧残。所以，无论老师还是家长，都应该是孩子心灵的保护神；不要让孩子在自己最亲近，最信赖的人身上看到绝望。家长必须主动观察，独立判断，寻求解决。
宝宝被错怪了老师该怎么办呢
老师的批评是对宝宝进行一种激励的教育方法，但是老师一定要教育得当，不可以用乱七八糟的方法来对待宝宝进行教育方式。
王华一回到家就哭着告诉妈妈：“上课时，我的邻座把小纸条丢给前面的I司学。老师以为是我干的，把我叫起采，狠狠地批评了我一顿。我当时真想顶撞几句，但气得说不出话来，我恨死了老师了，我再也不想上她的课了。。
这种老师错怪学生的现象在学校里是经常发生的事情。通常有以下四种原因：
（1）老师在教学工作中缺乏经验，对学生发生的纠纷，常只肴表面，如果两个I司学发生吵闹，总是认为先开口骂人的不对。
（2）脾气急躁，结论武断，如上面的情况，老师不经过调查就武断地批评人，造成判断失误。
（3）带有偏见，对喜欢的或学习好的学生，总是认为他好的多，对不喜欢的学生，总是认为他不好的多。
（4）处事粗糙，随意决定，碰到问题，不肯多做思考。
老师之所以会出现这些问题，主要是因为心中有一个他本人不断学习，不断实践来形成的一般规律，而这个规律并不是绝对的。学生如果在老师错怪自己的时候能抱正确的态度，老师就能在学生那里得到纠正错误的机会与力量。但不少学生常常采取不正确的做法，造成师生关系紧张。如有的同学当面不说，背后乱说，甚至添油加醋，指指点点，造成师生关系长期僵化。
心理学家认为，批评作为一种负激励的教育手段，运用得当，可获得较好的教育效果：运用不好，其负面效应可能大于正面效应，事实上，批评的效果不仅取决于教师的水平，而且还受学生的个性影响。
个别学生性格内向，自尊心强，在教室当众被指责时，仿佛遭受了莫大的羞辱，最后虽被“降服’，战战兢兢地接受了教师的教育，但自尊心受到了极大的伤害，会对教师产生心理隔阂，从而影响师生关系。有的学生会认为教师不尊重他的人格，有意让自己在其他同学面前下不了台，他们会担心教师把自己的错误当做反面材料玄教育其他学生，弄得自己名声不好，成为其他同学的笑料。因此，他们对教师的批评教育会有强烈的抵触情绪，r至公开顶撞教师。
凡此种种，显然都不利于师生之间的感情沟通，也不利于问题的妥善解决，难以收到预期的效果。人际交往中，遭人误解足难免的事。在遇到误解以后，有的人感到委屈，悲伤：有的人情绪消沉，认为“跳进黄河也洗不清了’，也有的人会产生强烈的情绪反应，感到别人太小理解自己了，打算采取以牙还牙的报复手段，想以此来消除遭人误解所带采的怨恨。其实，这些都不是解决问题的办法，相反，还会使事情更加复杂，损害团结，影响学业。正确的做法是，对误解要“解”不要“误”。所谓“解”，就是缓解、化解矛盾，让误解成为“雪消舂水采”的转机。
生活中的误解大部分是由丁别人不了解情况而产生的。因此，当受到老师的误解时，应当：
（1）寻找合适的机会，把事情向老师讲清楚，让老师了解事情的“庐山真面目”。在中辩、解释时，态度要诚恳，要尽可能平心静气，采取谅解他人的宽容态度，切不能因为内心不满而使用过激的言辞。
（2）先从自己身上找原因。首先要自我检查自己是否做出了容易令老师引起误解的言行，如果有，应“有则改之。，立即找到症结，并向老师说清楚，以后多加注意，如果没有，也不要随意责怪老师，而应采取积极适当的方法，以消除老师对你的误 。
面对这种情况，家长既应谊尊重老师的意见，又不能盲目听信老师结论。每一位老师一年有几十上百个学生，一辈子下来，教过的孩子成千上万，对于某些破子有偏见或者误判，在所难免。可我们每一位家长，只有一个孩子。为什么不能自已去了解，去判断你的孩子呢？老师一批评，家长回去就拍桌子瞪眼睛，跟孩子势不两立。这不是教予有方，倒更像一种推卸责任。它的潜台词是：我对弦子已经没辙了，老师怎么说，我就怎么干，孩子再出事，那也是老师已经预见到的。
如果老师错怪了孩子，家长不分青红皂白，再对孩子一顿“修理”，这无异于双重摧残。所以，无论老师还是家长，都应该是孩子心灵的保护神；不要让孩子在自己最亲近，最信赖的人身上看到绝望。家长必须主动观察，独立判断，寻求解决。
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