说起泉州的戏曲文化，不可不提有“南海明珠”之称的高甲戏。高甲戏以其传神、夸张、诙谐、幽默的独有表演方式和浓郁鲜明的地方艺术特色，令人叹服。高甲戏是梨园戏葩的一种，据我所了解的信息来看，在泉州有关于高甲戏的课程都是针对艺校而开展的。在幼儿园是否能进行这方面艺术教育呢?自小培养幼儿对地方戏曲文化的兴趣与爱好，传承本土的文化、延续本土的文脉是我们教育所应该加强的。
为此，我以尝试的态度，结合大班幼儿能安静、专注倾听，可以用动作、语言在音乐背景下进行一定的创作联想的特点，采取相应教育策略来开发我班幼儿戏曲素养的潜质，让他们感受并接纳高甲戏的独特艺术风韵，从而发展和增强孩子对闽南高甲戏风情的欣赏能力。
在众多的高甲戏剧本里，我选用高甲戏的传统名戏--《连升三级》为基本教材。《连升三级》为代表的泉州高甲戏艺术被誉称为“南海明珠”。选取这个剧本的原因是这个剧本内容活泼，生动，戏曲中节奏感强，演员表演富有生趣。容易激发幼儿的兴趣。我采用“感知、评论、创作”三种渐进的教育形式，尝试展开教学活动。
一、利用多媒体从情境中感知高甲戏的元素
我利用课余时间上网搜寻相关材料，收集有关的录像、VCD，在多媒体室逐段播放给幼儿观看，让他们从戏曲光碟的演示中慢慢了解高甲戏与其他戏种的不同----比如：最基本的判别就是高甲戏是用闽南方言来对白呤唱的。
在采用VCD录像传授高甲戏的基础课程中，我发现幼儿在戏曲的艺术教育活动带有明显的选择性，他们喜欢一些节奏明快、鼓点明朗、人物表现生动的戏剧，对于唱腔冗长、节奏缓慢的唱段明显不感兴趣。同时，第一次接触时，对于曲调的内容他们一般兴趣不太高，要老师先讲解戏曲中演唱的内容，第二次接触时，他们由于熟悉了曲调、节奏，往往就会表现出浓厚的兴趣。这主要是幼儿在新授课堂中不能完全理解其中的内容，当然更谈不上接受相关信息了。为此，要激发幼儿对高甲戏的兴趣，教师的逐步适当引导是非常重要的。
在进行了戏曲“听”力欣赏的前提课程后，为了让孩子在头脑中形成完整、鲜明、深刻的高甲戏人物角色。我开始从网上搜集高甲戏的演员服装、扮相资料，为此，特意设计了一系列的课件，让幼儿了解高甲戏演员的穿着、走路的步伐：仰首夸张的走，是表示人物趾高气扬的心里动态;小步弯腰的走，是表示人物心里惶急的样子等。基本辨认丑、旦等不同的角色表演，以及在戏剧中所表现的意义。由于设计的课件画面的内容生动有趣，经过一二节课堂的教育，他们就可以基本判别出高甲戏里丑、旦、生所用的衣饰和扮相。
二、借助讲故事在评论之中理解高甲戏的主题
在情节缓慢，唱腔拖沓的戏剧录像观看中，如果单纯地强调幼儿去观察、感知，在听取冗长的唱腔后，就算是时间很短，也势必造成幼儿注意力分散，让幼儿丧失学习与发展的机会。并且，不同的孩子在观看录像所吸收的知识也不相同，为了让幼儿准确地捕捉到《连升三级》的主题思想，我采用了讲故事故事的方法。
幼儿期的启蒙教育问题
从1岁开始至满3岁称为幼儿期，这一时期是儿童智力的发展非常迅速的时期，是孩子的特殊才能开始表现的时期，也是个性、品质开始形成的时期。幼儿期个性的形成是以后个性发展的重要基础。为了培养孩子在德、智、体几方面更顺利、更健康地成长，以配合“四化”的需要，多出人才和早出人才，家长应特别注意幼儿期的教育。
人的大脑蕴藏着细胞总数大约为1亿个左右，其中7~8%是3岁以前形成的。在这一时期主要形成言语、音感和记忆细胞，大脑的各种特征也日趋完善。近年来，许多儿童教育家把1~3岁看做是早期儿童智力开发的“关键年龄”，并引起社会和家长的普遍重视。所谓关键年龄是指人生学习效率最高的年龄阶段。在此期间所实施的教育，可收到事关功倍的效果。有人说“三岁之貌、百岁之才”，意思是说3岁之前形成的才华能决定他的一生。并有“三岁定八十，七岁看终身”的说法，这是说幼儿时期所受的教育和养成的习惯，年至8岁还保留着。
孩子在3岁以前的变化是一个复杂的过程。这个时期，孩子在生理和精神方面的发育都比较快，如语言的发育，从发单音发展为能说较长的句子;从不会走路到独立的行走。这些进步，都是从日常生活的实践中学习而来的。因为孩子最喜欢模仿学习别人的动作，为此，如对孩子缺乏正确的思想教育和耐心的引导，就会出现许多不良的习惯。有些家长错误地认为只要孩子身体健康，不生病，就算完成了抚养的责任，而教育则是幼儿园，学校老师的责任。这种看法是不正确的。三字经上说“养不教，父之过”，意思是说，对孩子的教育，家长有绝对重要的责任，而在早期的品德教育问题上，父亲比母亲列重要。近年来一些学者积极倡导“零岁教育”，试想，象这样艰巨的任务，除了父母亲，谁还能承担呢?所以，父母一定要掌握些教育孩子的知识，对孩子进行有计划、有步骤的教育，使孩子树立正确的思想、健康的意识，正常的心理素质，逐步培养他们具备刚毅、正直、纯朴、坚定的精神，聪慧敏捷的思维能力，高尚的道德情操，使之从各方面均衡地发展，这样长大观后才能成为“四化”建设的有用人才。
幼儿期的启蒙教育问题
从1岁开始至满3岁称为幼儿期，这一时期是儿童智力的发展非常迅速的时期，是孩子的特殊才能开始表现的时期，也是个性、品质开始形成的时期。幼儿期个性的形成是以后个性发展的重要基础。为了培养孩子在德、智、体几方面更顺利、更健康地成长，以配合“四化”的需要，多出人才和早出人才，家长应特别注意幼儿期的教育。
人的大脑蕴藏着细胞总数大约为1亿个左右，其中7~8%是3岁以前形成的。在这一时期主要形成言语、音感和记忆细胞，大脑的各种特征也日趋完善。近年来，许多儿童教育家把1~3岁看做是早期儿童智力开发的“关键年龄”，并引起社会和家长的普遍重视。所谓关键年龄是指人生学习效率最高的年龄阶段。在此期间所实施的教育，可收到事关功倍的效果。有人说“三岁之貌、百岁之才”，意思是说3岁之前形成的才华能决定他的一生。并有“三岁定八十，七岁看终身”的说法，这是说幼儿时期所受的教育和养成的习惯，年至8岁还保留着。
孩子在3岁以前的变化是一个复杂的过程。这个时期，孩子在生理和精神方面的发育都比较快，如语言的发育，从发单音发展为能说较长的句子;从不会走路到独立的行走。这些进步，都是从日常生活的实践中学习而来的。因为孩子最喜欢模仿学习别人的动作，为此，如对孩子缺乏正确的思想教育和耐心的引导，就会出现许多不良的习惯。有些家长错误地认为只要孩子身体健康，不生病，就算完成了抚养的责任，而教育则是幼儿园，学校老师的责任。这种看法是不正确的。三字经上说“养不教，父之过”，意思是说，对孩子的教育，家长有绝对重要的责任，而在早期的品德教育问题上，父亲比母亲列重要。近年来一些学者积极倡导“零岁教育”，试想，象这样艰巨的任务，除了父母亲，谁还能承担呢?所以，父母一定要掌握些教育孩子的知识，对孩子进行有计划、有步骤的教育，使孩子树立正确的思想、健康的意识，正常的心理素质，逐步培养他们具备刚毅、正直、纯朴、坚定的精神，聪慧敏捷的思维能力，高尚的道德情操，使之从各方面均衡地发展，这样长大观后才能成为“四化”建设的有用人才。
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