女儿两岁了，每当碰到什么不顺自己心意的事，非哭即闹。这时候，我常会把女儿抱在怀中说：“乖乖，妈妈给你讲道理，好不好？”几乎所有的人都会说：“这么丁点大的孩子，懂什么道理。”其实不然，小孩子也懂道理，只不过讲的是他们认为天经地义的道理，而不是我们所谓的道德准则或人情世故等。我也是在一次偶然的机会里发现这一点的。
关于上幼儿园问题
女儿不到两岁就被送到一家幼儿园。刚开始，每天早上送她上幼儿园时，总是哄了又哄，但她依然哭闹不止，我试图用我们大人的道理来说服她：“崽崽，爸爸和妈妈赚钱给崽崽买零食和玩具，好不好？”但女儿的哭声不但没有停止，反而越来越凶了。后来有一天，我换了一种方式，我说：“崽崽，妈妈跟你一起唱支歌好不好？”
“好。”
“爸爸、妈妈上班，我上幼儿园，也不哭，也不闹，是个好宝宝。”……
“崽崽是不是好宝宝？”
“是。”
“那爸爸、妈妈去上班时崽崽怎么办？”
“上幼儿园。”
从此以后，女儿上幼儿园再也不哭不闹了。
其实，小孩有小孩的思维，我们不能把我们的思维强加于他们的身上，因为彼此之间的年龄不同，经验也必然不同，思维当然就不一样。他们的思维势必比我们简单的多，所以他们也不能超越他们的生活经验而理解我们自认为众所周知的道理。但这并不代表他们么有自己的思维过程。只要我们稍加留心，就会发现许多小孩都说梦话，所谓“日有所思，夜有所梦”。由此可见，小孩确实有他的思维能力和思维过程。也就是说，他们有自己认为正确的是非观。我们可以利用它解决许多棘手的问题。我曾经作过这方面的尝试：
关于吃饭问题
小孩子不好好吃饭是令众多父母伤脑筋的事情，情急所至，轻则呵斥强迫，重则往往大打出手。这样一来，小孩子非但这餐不吃，而且长此以往还会对吃饭产生一种逆反情绪。我女儿一开始也不例外。有一次我带她回娘家，家里养了一只可爱的小白狗，女儿非常喜欢。每次吃饭时总忘不了给它添饭。于是我脑子一转，便对女儿说：“崽崽，小狗能不能不吃饭？”
“不能。”
“为什么？”
“它会饿死的。”
“还有，它就长不大了。知道吗？”
“知道。”
“那小白狗要吃饭，崽崽要不要吃饭？”
“要。”
于是，女儿很乖地坐到桌子边吃起饭来。
关于吃药问题
还有吃药的问题。小孩子感冒是很常见的，于是吃药就成了横在眼前的拦路虎了。有很多父母是软硬兼施，甚至找人来帮忙，围在孩子边上，抓胳膊按腿，分工明确，各司其职，好不容易喂一口，一不小心，又给吐出来了。
但女儿吃药却全然不用如此费神。我只要拿出《婴儿画报》，讲讲《阿嚏！阿嚏！》，一切全都搞定。
“世上无难事，只怕有心人”，所谓“有理走遍天下，无理寸步难行。”只要我们用心，很多问题都是可以依“理”而解的。
对2岁幼儿如何讲道理？
我相信大多数家长都同意在教育孩子的时候要对孩子讲道理，问题是应该在孩子多大时家长才能讲道理呢？可能有些人以为，那么小的孩子连话都不会说，跟他们讲什么道理呀，孩子肯定听不懂。还有些人理所当然地认为，“是我生的他，他的一切都得我说了算，没有什么可商量的”。
美美会说的第一个有意义的字就是“不”（不是“妈妈”也不是“爸爸”）。从8个月大开始，她就“不不”个不停，非常明确地表示着自己对大人命令的反应。其实，这就是我们做家长的平日里对孩子说的几乎全是限制的词语，所以这是孩子把我们的话做了最好的翻刻。有段时间，我甚至以为孩子才1岁就进入了第一反抗期呢。
的确，在小孩子有种种危险举动或行为不符合大人希望时，简单明确坚决地说“不、不行”肯定能让孩子明白而且会立竿见影。但是，这并不意味讲道理就没有必要，更不代表孩子就能完全服从。2岁以下的宝宝真的听不懂道理吗？其实不然，孩子能读懂我们的表情，能听懂赞扬和批评，能知道谁喜欢他，这些都足以证明孩子的能力超出了我们的估计。
那么，究竟用什么样的方式，才能够让2岁以下的小宝宝听懂我们讲的道理呢？
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3～4岁幼儿的心理和行为有
3～4岁幼儿的语言和游戏能力发展极为迅速。他们变得特别爱说话，即使一个人玩的时候也会自言自语地边说边玩，跟小朋友或大人在一起时，话就更多。对这个时期的幼儿来讲，他们接触到的任何对象都是有生命的，天上的太阳、月亮，地上的树木、小河或公园里的动物、秋千等，都可以成为他们交谈的对象。例如，他们会对飘走的云彩招手说：“请再来玩／会对被雨淋湿的童车同情他说：“你在哭吗？我来帮你打伞好吗？”这就是幼儿心理最突出的特点。到了4岁，幼儿的话题会更多，他们会交换看电视节目的感受，并会互相夸耀：“我坐过碰碰车。”“爸爸给我买了把冲锋枪。”他们之间可谈的话题越来越多。游戏是3～4岁幼儿的主导活动。由于这个时期幼儿想象活动异常活跃，因而他们的游戏也非常有趣，他们可以给任何一样东西加上他们所想象的象征性意义，例如，一片树叶在过家家时可以当作盘子，在买东西时可以当钱用；一块木片，一会儿当火车，一会儿当手枪，一会儿又当木头人。幼儿在一起游戏时，一块积木宝宝掉到地毯的大海里，马上会有一辆纸盒急救车开去救援。每一种游戏都有孩于自命的意义，任何一个游戏里都藏有打开孩子心灵大门的钥匙。这个时期幼儿游戏的另一个特点是共同游戏，他们不再像1～2岁幼儿那样各玩各的。3～4岁幼儿的心理和行为的另一个重要特征就是他们开始学习性别的区分。起初，孩子由于男女间身体上的差异和行为特点而对性的区别发生兴趣，随后幼儿便知道自己是男孩还是女孩，开始习得同自己的性别相适应的态度和反应。在幼儿习得性别区分的过程中，父母及周围人给予的赏罚起着直接而巨大的强化作用。幼儿往往以同性家长为榜样，求得同样的行为和感受。女孩子们模仿母亲玩当妈妈的游戏，尽量地学着母亲的温柔、能力和的性别行为；男孩子们则模仿父亲的男子汉态度和行为，希望自己像父亲那样严厉、果断。3～4岁的幼儿很喜欢结识伙伴。这个时期孩子在伙伴中体验到了完全不同于父母及其他成人之间的人际关系。在同小朋友一起游戏的过程中，幼儿的知识、想象力和各种社会能力都能得到较充分的发展。这种在伙伴帮助下的自主活动能使幼儿认识到自我的存在。因此，在这段时间里为幼儿创造同众多的伙伴相互接触的机会，对他们的心理发展是十分重要的。幼儿园是孩子们结识
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