朋朋4岁多了，闲不住，总是到处乱蹿。周围的东西也跟着倒了霉，不是撞翻了这个，就是摔碎了那个，但最倒霉的还是他自己，摔跤不断。每次我看到这种情况，都会站在原地微笑地看着他，自己没事人一样爬起来再跑。有时候他也会摔出些惨状，这时，他脸上就会带上一丝不好意思，好像是自己没把握好，有点丢人的感觉。
不过，以前的朋朋表现可没这么好，尤其是在姥姥姥爷照顾的那一年里，他的眼泪好像特别丰富，稍有不如意就哭，摔倒更是一件值得哭的大事。姥姥姥爷太心疼外孙，一见到朋朋摔倒，马上就冲上去扶，然后百般安慰，还假装气呼呼地打着地板。只是越这样，朋朋哭得越凶。
后来，我把朋朋接回来自己带，开始刻意纠正这种错误。每次他摔了，眼神委屈地到处找我时，我都保持冷静，微笑地跟他说：“男子汉，没事儿，自己起来。”他要是哭得厉害，我就伸出手，但不走过去，说：“你过来，妈妈就抱。”摔得比较重时，我会去抱抱他，然后询问他正在玩的游戏，或跟他一起找别的玩具，以此引开他的注意力。久了，就出现了文章开头描述的情形。
摔倒没什么可怕，怕的是父母用错了处理方式。其实，孩子通常不会摔得太疼，哭主要是因为吓了一跳，这时，如果父母先笑了，他会轻松些，也会觉得这不是件大事；可如果父母慌了，他会受到更大惊吓并哭起来，总是如此，还会让他习惯了把寻求同情当作解决问题的方法，失去自主成长的机会。所以，看到孩子摔了，请给他个微笑。
当孩子摔倒了，给他一个微笑
摸爬滚打：儿童在成长……
在这个阶段，儿童可以坐起来，他们与环境的交流多了起来并且不断要求更多。现在儿童已经进入了能够到处爬的阶段。他们自己可以把身体转向不同的方向。
在这个能够坐起来的阶段，儿童开始吃固体食物；他们的第一颗牙齿长出来了。他坐着，以一个全新的角度看这个世界。他随时可以转转身体，动动脖子，东张西望。他的手被解放了出来，可以更频繁地去抓东西。他能够并且需要玩更多、更富有变化而且更有意思的游戏。
他能够爬到远处去拿东西，现在他的好奇心成倍地得到满足，他不再需要别人帮他拿东西，自己就可以做到了。发现的乐趣与日俱增。
观察这个阶段的儿童如何摆动他们的小手和小脚，如何扭动他们的小肩膀和小屁股，是极富启发性的。这些活动主要是针对加强腹部和背部的肌肉，为以后站起来走路做好充分准备。这可是一项重要的热身运动，因为以后腹部和背部肌肉要支持胸部、手臂、双手和头部的所有重量―这可不是件轻松活儿。
那些已经学会爬的孩子参与了他周围环境的很大一部分互动。儿童一旦站了起来并学会了走路，他和母亲，当然还有父亲以及其他家庭成员的关系，就进入了一个全新的阶段。儿童自己可以独自离开，当然也可以走到照顾他的人周围。他再也不需要通过像哭、手舞足蹈或者类似的信号来呼唤母亲。到母亲身边或者离开她，这种来去自如的新能力，当然还需要不断的练习。
1.视野内的走动
我们可以观察到，在儿童刚获得独立的最初阶段，当母亲离开他们时，他们是怎样和母亲保持目光交流的。可以这么说，和儿童讨论离开的可能性只是一种空谈。他会跑过来并四处搜寻他的母亲。如果母亲用目光回应他，他才觉得安全：如果他遇到了什么倒霉事儿，妈妈应该在他身边。儿童的活动空间变大了，同时增大的还有和母亲的距离，他想弄明白：我究竟可以走多远？
我究竟可以走多远？这是一个带有挑战意味的问题，它是和发现的乐趣同时出现在儿童心中的。他们开始了对母亲的疏远。儿童什么时候开始不再追逐母亲的目光了呢？儿童能这样做，正是他独立性增强的证明。到四五岁的时候，儿童产生了这样的愿望，他们希望除了父母家里，还能够睡在朋友家里，以此证明：没有你们，我一样可以应付。但第一次出走的尝试往往是以眼泪告终，并且常常是到半夜里。我要回家！我要找妈妈！主人家的那位母亲在这个时候只不过是母亲的替代品。
我可以有多大的活动空间呢？捉迷藏的游戏就是为了探索这一点。我把自己藏得越久，也越有信心找到妈妈或者回去的路，那我的自信心就越强：我自己一个人也可以应付！
与母亲的目光交流是为了消除空间的距离。
对很多母亲来说，儿童到了这个发展阶段，令她们担忧的是，孩子开始摆脱她们。他不再完全依赖母亲，他脱离了她，更糟的是，在她愿意放手前，他先跑开了！母亲们，也包括那些父亲们，一直以为自己是孩子生活中最重要的人，并且相信没有他们，孩子将什么事儿都成不了，而现在孩子这样一做，他们就慌了手脚。这时，母亲们往往会认为，现在她们必须在照顾孩子方面有更多的付出，因为她们的责任增加了。而在大多数情况下，这只是在显示自己的重要性而已。
常常出现这样的情景，当我和孩子们过人行道的时候，他们吵着闹着跑着，其中一个摔倒了，他先看看我有没有发火。如果父母先笑了，他也跟着笑，如果父母慌了，他也受到 吓并且哭了起来，因为他认为这时候哭应该是别人预期中的反应，并且认为用这种方法能引起别人的同情。而这正加强了父母的这种感觉：他需要我！我很重要！一般我会给孩子一个微笑，鼓励他自己站起来。而这时会有很多热心人伸出手想帮助孩子站起来，如果我说让他去吧，他们会对我报以厌恶的目光。但他跌倒了，就必须自己站起来。
如果我们过分插手孩子的事，一再地不让他们自己去解决他们的问题，甚至连最基本的尝试的机会都不给，那么我们是在宣布他们的无能和无权。由此给孩子带来的是自卑感。当然孩子需要我们的保护和帮助，但我们给孩子探索和熟悉外界环境的自由越多，他们就越独立。
在第一次“单独行动”中，男孩和女孩选择的距离有所不同。一般男孩比女孩敢于离开母亲更远。当然这是我们的日常经验，但我们无法把这种相差的距离精确到几米、几厘米或者精确到几星期、几个月。也许这可以和一种文化现象联系起来，在一些原始民族那儿至今还可以看到：妇女的活动主要是采摘，活动范围基本上是在村庄周围，而男人们必须到很远的地方去打猎，常常几天几夜露宿野外，直到幸运地打到猎物才回到自己的村庄。这种远古时期的社会职能在男孩和女孩身上得到了体现。一般而言，男孩天性中比女孩更好斗，更具有攻击性。这由生物因素所决定。我们不要忘了，无论男女都同时具备了两种荷尔蒙，也就是说男人身上有女性荷尔蒙，女人身上也有男性荷尔蒙。这在儿童身上得到了很好的表现。一些小女孩有着大量的男性荷尔蒙，她们的行为举止完全像个男孩。反之亦然。
2.早期文化的印刻
上述所说并不意味着能力的性别差异是一种必然：女人生来就是做家务的，男人生来就是打猎的！在现代社会，这种说法早已过时。大量的事实表明，女人可以在任何一个领域获得成功。生理上造成的限制根本不值一提。
此外，在早期文化中，妇女的工作就得到了社会的普遍认可。食物供给主要依赖于女人们采摘到什么，而门前所堆积的丰硕成果赋予了她们社会地位，这同时也是财物的证明。当男人打猎归来，他们庆祝的方式却完全不同于女人：用特有程序庆祝胜利果实，而这其中必然伴随着男人向女人热烈的求爱过程。整个村庄聚在一起，为猎人们庆祝，听听他们极富冒险色彩的故事，也正因此提高了男人的社会等级。女人追求声誉，男人追求权力。文化历史表明：打猎得来的战利品远比女人采摘到的果实消耗得快。同样肉脯也远不及采摘的物品充足。女人的社会价值早在原始民族已经不比男人低下了。而过去和现在社会声誉的性别差异则是另外一个问题。
带给孩子一个鼓励的微笑
孩子上学后，家长可能随时会面临一大考验——老师的“告状”。对于孩子的“问题”，大发雷霆不行，不声不响也不行，究竟该怎么办才对?都说在育儿过程中每一位母亲都变得非常“智慧”，本版今天就编发了五位妈妈的办法，看看她们都是怎么应付的。她们的做法未必适合您和您的孩子，但是至少，会让您再次面对老师的告状时不再觉得“孤单和无助”。
示弱：先带儿子“撮”一顿
北京市朝阳区红庙南里叶依
“儿子，你又打架了!你耷拉着脑袋，算是知错——对了，你是我的烦恼、无尽的忧心和麻烦。”
我尽量克制着满腔怒火，说实在的，我就是使尽全身力气，把儿子痛打一顿，也不解气。儿子已经上初三了，从小时候因挑食面黄肌瘦，到今天能吃能喝、人高马大，就这一项，我这个当妈的，花了多少心血啊。
学校要给处分，说是“不能培养将来因打架而犯罪的人”，这句话像一片阴云遮在我头上。为了缓和紧张气氛，我先带儿子在外面“撮”了一顿。从餐厅往回走时，儿子给一位乞丐掏了5毛钱。
“他真可怜。”儿子好像有意回答了我赞许的目光。
可是打架就是以强凌弱啊，儿子的同情心哪去了?
“我是不会主动出击任何人的，只是不甘心被别人羞辱。”回到家里，儿子一本正经地面对我。
我知道了，现在面对的，已是一个小有思想的儿子。
我首先倚老卖老：儿子，我现在身体不好，禁不住生气，可是，我一旦去面对气势汹汹的校长，和怒不可遏的那个被打孩子的家长，我肯定会不由得生气，一生气就会病倒。
儿子一直很心疼母亲，这番说法让他愁眉紧锁，儿子激动地回答了一声：“妈妈，你不能去学校!我惹的事，我自己来承当。”
之后，儿子硬着头皮面对校长和被打的学生的家长，一遍又一遍写检查，直到学校认为他已经认识深刻为止。我又“痛快”地拿出了高额医疗费用，这笔钱，买回了儿子的心疼和后悔。
认错：我的“鼓励”让宝宝犯错?
浙江省萧山市马鑫
女儿的表达能力很强，这在她刚上幼儿园的时候表现得很明显。老师还在纠正同班的一些小朋友把“姑姑”叫成“都都”的发音，女儿已经可以很流利地叙述小故事了，也成了老师表扬的小“典型”。
做妈妈的我心里就有了些许的自豪。我经常鼓励她：“宝贝，老师提问要抢着回答，要大声清楚地回答问题，明白吗?老师和妈妈最喜欢主动回答问题的孩子了!”
转眼女儿上了中班。一天，我被幼儿园老师请去谈话。
老师婉转地对我说：“你女儿最近表现还不错，就是有一个毛病，希望家长能够配合我们给她纠正一下。这孩子总爱打断老师讲话。一节课上要打断好几次，声音还特别响亮。纠正几次她都说是妈妈让她这么做的!”
……
那天女儿一脸沮丧地表情问我：“妈妈，老师真的喜欢大声回答问题的小朋友吗?”
“当然喜欢了，小朋友爱回答问题说明她认真听老师讲课了!”
“哼，才不是呢……”
我很认真地对女儿说：“是妈妈不对，让你以为打断老师的话是正确的。我说的‘抢’着回答，是要等老师提问完以后，而不是老师正在说话的时候。你想想，如果你跟我说话，旁边总是有人大声打断，你也不高兴吧!”
女儿似懂非懂地点点头，看来，为了纠正我的“过失”，还得再加把劲儿啊!
引导：让孩子自己分析错误
北京市朝阳区金台西路鲁晓榕
女儿初三时的一次家长会，让我至今难忘。
那次家长会，是家长和孩子一起参加。 师说：“我们班有个同学上课爱接老师话茬儿。想知道她是谁吗?”接着老师说出了我女儿的名字。
老师又接着说：“有个同学的作业本利用率极高，完成后就被同学拿去抄了。想知道她是谁吗?”很不幸，老师又点了女儿的名字。我恨不得找个地缝钻进去。
会后，我试着尽量用平和的语气对女儿说：“到底是怎么回事?”
女儿答：“接老师话茬儿是不对，但起码说明我认真听讲呀，有的同学思想开小差了，你倒想让她接话茬儿也接不上呢。”
我被女儿的话逗乐了，说：“你还找了个冠冕堂皇的理由。那让同学抄作业呢?”
女儿一看我乐了，更来劲了：“老师应该主要批评那些抄作业的同学，又不是我让她们抄的，是她们见我写完了，管我要，我能不给吗?”
我说：“你以为你是在帮助她们吗?”
女儿向我做了个鬼脸说：“妈，别生气了，我知道我错了，改还不行吗?”
听她这么一说，我问道：“那你告诉我，你错在哪了?”
女儿说：“接老师话茬儿是对老师的不尊重，而且也影响同学们听讲;让同学抄作业，没有从根本上帮助同学，反而害了她们，以后如果她们有不会的地方，我可以讲给她们听，作业还是要自己来完成。”
隐瞒：藏好“状纸”给女儿一个微笑
河南省郑州市中原东路张伟京
女儿二年级时，玩心甚重，学习成绩一落千丈,老师请家长的次数随着成绩的一路下滑而顽强地向上攀升。
老师每次请家长的理由如出一辙：孩子成绩这么差可不行啊，一定要抓紧啊。
我只能信誓旦旦地保证，回去后一定把孩子好好管教;心里却强烈地抗议：不能打着应试教育的旗帜，把考试成绩作为衡量学习的惟一尺度。
“兴趣是最好的老师。”走在回家的路上时，我都会把这句话在心里默念几遍：不要怨责女儿，女儿不是比别人笨，只是对学习没有兴趣，这时我最需要鼓励她。
经过这样的一番心理准备，推开家门看到女儿躲闪的目光时，我的面部表情已经温暖如春了。女儿小声支吾地问，“老师说什么了?”
“老师夸你了呢，说你上课能专心听讲，按时完成作业。就是有时候理解力稍微差点，我们相信，这对你来说一点问题都没有。”我兴致勃勃地说着，女儿的小脸由最初的惊恐转为惊喜。
“妈妈，老师真说我能行?!”女儿的眸子亮了起来，我把头使劲地点了点：“当然!你一定行!”
女儿如释重负地走到书桌前，翻开书本，认真地写起作业来。
整个二年级，老师一共向我告了七次状，每一次，我都会把老师的“状纸”藏好，然后带给女儿一个欣赏的鼓励的微笑。
前几天，已升入六年级的女儿告诉我，“妈妈，我知道，老师常常在你面前告我的状，对不对?!但你却总是鼓励我，我考30分时，你说下次考31分就是胜利;我考40分时，你说大有进步……”女儿的声音有些颤抖，她转身拿出一张100分的卷子递给我……
幽默：好看的“奥特曼”没画对地方
陕西省西安市南二环东段冯丽安
开学一星期后的中午，接儿子的时候被班主任张老师叫住，我心里一揪：“这小子肯定做小动作了!”
老师告诉我，儿子用彩笔在前面学生的背上画奥特曼。我不好意思地赶紧说道：“那把我们的校服和人家换了吧，回去我‘收拾’他!”
回家路上，我主动拉着儿子的手像往常一样，儿子也老实多了，我知道他在等我怎么处理他，其实那会儿我真还没想好，所以我什么都没说。
午饭后我有主意了：故意不说什么，给他心理上制造点压力，让他自己先想。
儿子是个 性子，果然他连午觉都不睡了，站到我跟前问道：“妈!你跟老师怎么说的，是不是要把我的衣服换给人家?”“你觉得还有好办法吗?”我不紧不慢、生气的样子：“反正是一样的校服吗，那奥特曼也是你的杰作嘛，总不能叫别人穿着!”儿子噘着嘴巴：“实在没办法那就换呗!”
我告诉他，奥特曼画得很好，只是太不是地方!这是我的习惯——总找机会表扬和肯定儿子，即使是犯了错误。
我又装作无辜又委屈的样子说道：“你看见了，以后你犯什么错，我就被老师叫去说道，唉!谁叫我们是一个战壕的战友呢!”看我委屈，他有点撑不住了：“那我以后再不这样做就是了!”
我进一步让他换位思考，站在对方的立场去想问题。通过这次错误要让他懂得人必须对自己的所做所为负责，以后要克制自己不计后果的小动作。
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