对于幼儿心理健康的教育,家长在其中起着重要的作用。平时的日常生活中孩子的很多表现都是心理问题的反映,家长可以通过观察孩子的行为表现,来分析孩子的心理因素,帮助孩子培养健康的心理。我们请教了幼儿心理健康教育的专家,请他们介绍了几个幼儿心理健康常识知识给家长们学习。
1、帮助孩子改掉吃手的坏习惯
家长会发现很多孩子都有吃手的习惯,这个习惯都产生在幼儿长牙的阶段,那时候是因为牙齿生长,牙床痒,宝宝用手去止痒。在这个时期家长若不制止,很容易让宝宝变成习惯性吃手。另外,心理专家分析宝宝吃手是宝宝心理变化的一种反映,很可能这个时候宝宝害怕,恐慌,紧张。所以当家长发现宝宝吃手的时候,不应该严厉的吓唬,训斥,对于年龄小的孩子可以分散他的注意力,对于年龄大的孩子可以用关爱的方法,给他讲道理,引导他。
2、帮助孩子改遗尿症
有一些孩子在大一些甚至5岁以后还不能有自觉意识的排尿,我们称之遗尿症。幼儿患遗尿症的重要原因之一是精神因素,由于孩子情绪紧张,过度亢奋而导致无排尿意识。家长可以通过有针对性的排尿训练来帮助孩子改掉这个毛病,而且要多鼓励孩子,不要在孩子遗尿后加以指责,这样容易给孩子造成严重的自卑心。
3、帮助孩子纠正多动症
对患有多动症的幼儿,家长除了要带孩子去医院接受正规的治疗外,还要对孩子进行行为治疗。行为治疗是通过纠正幼儿的偏常行为和采用合适的认知活动来改善幼儿的注意力,来培养良好行为,加强幼儿的适应能力和学习能力。
4、帮助孩子改掉口吃
对于有口吃现象的幼儿,家长要注意不要过分的关注或谈论孩子的口吃问题,更不要训斥或嘲笑、模仿幼儿的口吃,这样只会加重孩子的心理负担,引起孩子精神的紧张。家长可以有一些具体的言语来矫正孩子的口吃,分散孩子的注意力,有针对性的联系,消除孩子的紧张情绪,这样让孩子慢慢建立自信,口吃会逐渐好转。
很多孩子的心理健康问题直接影响到孩子的性格培养。在幼儿心智和情绪发展较为重要的阶段,家长应该多与孩子沟通,交流,参与到孩子的生活中,与孩子一起玩耍,了解孩子,懂得孩子,关心孩子。让孩子觉得家长是最可信任的,才不会让孩子出现心理健康的问题,才不会出现自闭症的现象。
浅谈幼儿心理健康教育
一、幼儿心理健康教育的模式1、养成性教育模式在幼儿时期实施的心理健康教育,由于受幼儿理解、认识等方面能力的限制,在操作上,主要是要培养他们形成良好的行为、生活习惯,形成一种有益于心理健康的心理定势或反射,包括个性心理品质、情绪情感、社会适应等方面,即采用养成性教育模式。2、补偿性教育模式对于已经出现了心理障碍的幼儿,除了应加大养成性教育的力度之外,还应积极采取心理措施以及心理咨询、治疗技术,对他们的心理障碍实施有效干预。这种补偿性教育模式在幼儿时期的使用不仅重要,而且比等幼儿长大成人之后再进行干预,效果要好得多。二、模式实施的原则模式的实施应充分考虑到幼儿的心理特征,依据一定的原则进行。1、发展性原则在对幼儿实施心理健康教育时,以发展的观点来看待幼儿的心理及其问题。首先,心理健康教育模式的实施应以发展幼儿良好的品质为主要任务;其次,有些心理问题只是某一时期、阶段的一些特殊情况,随着幼儿年龄的增大,这些问题可能自然减轻甚至消失,在实施心理健康教育模式时,应充分考虑到这一点。2、非价值性评价原则在对幼儿实施心理健康教育时,会涉及到对幼儿心理健康现状的评价问题。有时,对幼儿实施一些心理测量、诊断是必要的。但对这些测量、诊断的运用应特别慎重,因为运用不当,反而会影响幼儿心理的健康发展。3、主体性原则幼儿也有他们自己的尊严、意志及人格,任何轻视他们人格的言行,都可能引起他们的反感甚至对抗。因此,在操作中,应尊重幼儿,引导他们主动参与到心理健康教育活动中来。4、协同性原则在实施心理健康教育的过程中,一方面应注意与游戏、体育、音乐、美术等活动的结合、相互渗透;另一方面,应重视幼儿行为、情感、意志、个性等的协同发展;对自己出现心理障碍的幼儿还应特别注意养成性教育和补偿性教育的协同进行。5、游戏性原则幼儿的社会实践活动形式主要有三种:游戏、学习和劳动。而游戏是最适合幼儿年龄特点的活动形式。将心理健康教育的内容贯穿到游戏之中,可以使幼儿比较容易接受有关知识,在完成游戏的过程中,也就培养了他们
浅谈幼儿心理健康教育
一、幼儿心理健康教育的模式1、养成性教育模式在幼儿时期实施的心理健康教育,由于受幼儿理解、认识等方面能力的限制,在操作上,主要是要培养他们形成良好的行为、生活习惯,形成一种有益于心理健康的心理定势或反射,包括个性心理品质、情绪情感、社会适应等方面,即采用养成性教育模式。2、补偿性教育模式对于已经出现了心理障碍的幼儿,除了应加大养成性教育的力度之外,还应积极采取心理措施以及心理咨询、治疗技术,对他们的心理障碍实施有效干预。这种补偿性教育模式在幼儿时期的使用不仅重要,而且比等幼儿长大成人之后再进行干预,效果要好得多。二、模式实施的原则模式的实施应充分考虑到幼儿的心理特征,依据一定的原则进行。1、发展性原则在对幼儿实施心理健康教育时,以发展的观点来看待幼儿的心理及其问题。首先,心理健康教育模式的实施应以发展幼儿良好的品质为主要任务;其次,有些心理问题只是某一时期、阶段的一些特殊情况,随着幼儿年龄的增大,这些问题可能自然减轻甚至消失,在实施心理健康教育模式时,应充分考虑到这一点。2、非价值性评价原则在对幼儿实施心理健康教育时,会涉及到对幼儿心理健康现状的评价问题。有时,对幼儿实施一些心理测量、诊断是必要的。但对这些测量、诊断的运用应特别慎重,因为运用不当,反而会影响幼儿心理的健康发展。3、主体性原则幼儿也有他们自己的尊严、意志及人格,任何轻视他们人格的言行,都可能引起他们的反感甚至对抗。因此,在操作中,应尊重幼儿,引导他们主动参与到心理健康教育活动中来。4、协同性原则在实施心理健康教育的过程中,一方面应注意与游戏、体育、音乐、美术等活动的结合、相互渗透;另一方面,应重视幼儿行为、情感、意志、个性等的协同发展;对自己出现心理障碍的幼儿还应特别注意养成性教育和补偿性教育的协同进行。5、游戏性原则幼儿的社会实践活动形式主要有三种:游戏、学习和劳动。而游戏是最适合幼儿年龄特点的活动形式。将心理健康教育的内容贯穿到游戏之中,可以使幼儿比较容易接受有关知识,在完成游戏的过程中,也就培养了他们
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