很多中国的家庭在教育孩子的方法上，存在一些问题，进而影响到孩子的成长和发展。那么为什么许多中国孩子缺乏创造力和自主意识，不能快乐、乐观地生活?其实，许多答案就藏在家长每日与孩子的互动中，下面这5个想不到的日常举动，就可能阻碍了孩子创造力的发展。
为什么许多中国孩子缺乏创造力1.每个孩子都有一个成长阶段特别喜欢玩泥巴、沙子，或在野外乱跑、在地上打滚。这时，几乎所有家长都会下意识地阻止：“太脏了，不许玩!”
解读：与大自然亲密接触是每个孩子的天性，也是学习一些基础知识的重要途径。英国牛津约翰·拉德克利夫医院心理和儿科部主任约翰·理查说：“充分的科学证据显示，让孩子在游戏、运动中随心所欲地弄脏自己，有助于身心健康。”家长这种行为剥夺了孩子玩的权利，阻断了孩子对自然界的认知，缩小了探索空间。因此，家长不妨陪孩子一起在野外游玩，适时教给他们一些知识，同时避免受伤。
2.孩子想自己拿着勺子吃饭，却笨拙地弄得到处都是。这时妈妈一把夺下勺子说：“别玩了，弄得到处都是，妈妈喂你!”
解读：像吃饭、穿衣等基本生活技能，是孩子最早锻炼自主意识和动手能力的机会。此时若家长因不耐烦或误解孩子在玩而粗暴打断，并且代劳，就容易扼杀孩子的独立意识。正确的做法是，让孩子坐在专用的、高矮合适的椅子上，盛上小半碗饭，耐心地让孩子自己吃下去。若不小心弄到外面，切不可不耐烦地批评呵斥，而要纠正孩子拿勺子等的姿势，并给予鼓励。
3.吃完饭，孩子步履蹒跚地走到厨房，伸出小胳膊，说：“妈妈，我帮你洗碗。”妈妈却不耐烦地打断孩子：“一边玩去，把衣服弄脏了，还得我给你洗。”
解读：孩子眼里的劳动原本就像游戏一样，既好玩，又能学到技能，从而养成爱劳动的习惯。但家长的话却会让孩子认为，劳动是不愉快的苦差，以致成年后都不爱劳动、不爱干净。家长在孩子表现出劳动热情时，切不可粗暴拒绝。不妨帮孩子开小水流，让他踩在小板凳上，看着他洗碗。如果水溅到身上或不小心打破碗，一定要赶紧安慰、鼓励，以免让孩子害怕劳动。
4.孩子上学时，多数家长会说：“你要好好学习，听老师的话，不懂的不要乱讲。”
解读：中国传统思想是隐忍、含蓄的，因此大多数家庭在教育思想上偏于收敛，不让孩子练习说话，生怕老师说、同学笑话。结果让孩子变得只知道接受、从众，缺乏创造力，甚至没有自己的见解和思想。应鼓励孩子不懂就问，而且要当面问，但要提醒孩子讲礼貌，比如问前举手等。
5.中国家长最常说的一句话莫过于：“你读好了书就行，什么都不要你做。”
解读：中国人大都希望孩子搞好学习就行，对思想品德、劳动意识不重视。但一个心理健康者，除了智商高，情商、动手能力等都很重要。因此，家长不要放弃这些培养孩子责任感的细节。多鼓励孩子做家务、交友等。
母婴专家温馨提示：知道了为什么许多中国孩子缺乏创造力，所以孩子之所以会缺乏创造力是有原因的，这与父母的教育方式有关。因此在育儿的时候，我们要尽量避免以上错误的方式。
为什么中国的孩子缺乏想象力?
蒙台梭利是意大利第一位女医学博士，也是第一所“儿童之家”的创办者，以她名字命名的蒙台梭利学校遍及110个国家。然而，她的第一所“儿童之家”却是在罗马贫民窟建立的。
“儿童之家”的孩子们如此快乐的学习，对知识充满了渴望，对世界充满了好奇，孩子们丰富的想象力成为他们学习知识、认识世界的动力。她的成功秘诀在哪里？您可以了解一下，这些孩子的想象力是如何炼成的。
(一)想象与现实的结合
蒙台梭利的“儿童之家”是混龄的学校。她有一次发现，当一批6岁的孩子在一起讨论地球仪时，有一个不到4岁的孩子跑过来说：“让我看一下!这是世界吧?哇!现在我知道我叔叔环绕世界三次是怎么回事了!”他已了解到他们手头的地球只是个模型，真正的世界是很大很大的。
孩子们是如何理解想象与现实的呢?蒙台梭利认为，孩子们在建立心智世界过程中，先从家里或其他人那里收集了许多词汇，再用他的想象力将其拼凑起来。而这些完全是自由发生的，并非大人教会的。
或许你可能会怀疑，那么，回想一下，父母是如何教会孩子幸福、快乐、悲伤等抽象的词汇的呢?恐怕我们自己也无法说清自己是如何学会的，这只是一种感觉，如果没有丰富的想象力作为基础，是无法理解和领悟的。
因此，蒙台梭利认为，许多6岁以下孩子的想象力，都耗在玩具或虚幻故事上了，而没有让他们与真实的事物建立联系，这是不利于孩子想象力发展的。
(二)想象力需要环境
“儿童之家”里，一个不到5岁的孩子也想看看大孩子们正在玩的地球仪。他们正在讨论美洲，没人注意他，直到他也插入讨论。
“纽约在哪里?”他突然问道，他们便指给他看。他又问：“荷兰在哪里?”在他们把荷兰指给他看之后，他接着指着地球仪上蓝蓝的部分说：“那么这一块一定是海。我爸爸一年去美国两次，住在纽约。当他出发以后，妈妈就对我说爸爸正在海上。过了一阵子，妈妈又说他已经在纽约了，再过一阵他又到了海上，还说过不久我们要去鹿特丹接他。”
在此之前，他已听过很多很多关于美国的事，现在终于发现它在那里，所以感觉非常快乐。
瞧!孩子们就是这样在虚幻与现实间建立联系的，这就是想象力。或许，父母们会抱怨，我们身边没有这样的幼儿园。可如果把家里的大人当成那些大一点的孩子，我们同样可以创造这样有助于孩子想象的环境。
苏洵的家庭教育，苏轼和苏辙小时很贪玩，苏洵经常说教却没有效果。于是，他在两个儿子玩耍打闹时，躲在角落里聚精会神地读书。每当儿子围过来时，他又把书赶紧“藏”起来。两个儿子以为父亲瞒着他们看什么好东西呢，就趁父亲不在时，将书“偷”出来看，渐渐地，他们也喜欢上了读书，养成了终身读书的良好习惯。
可见，对孩子的早期教育不应该完全寄希望于老师和学校，而是在家庭教育中，要积极创造有利于成长的环境，同样可以培养出与“儿童之家”孩子们一样的想象力。
(三)发现孩子的想象力
一个3岁的孩子有时会把汤里漂浮的菜叶，想象成在水里游泳的“鱼”，他用勺子一下一下去“捕鱼”;有时又会把自己当成幼儿园老师，给家长们上课;有时又会假装成医生，给娃娃打针、吃药;有时还会假装给幼儿园的小朋友打电话，聊孩子间的话题，中间甚至有停顿，似乎在等对方把话说完……
如果父母们认为孩子们只是好 就错了。儿童专家发现，虽然这些被称为“假装游戏”的活动没有明确的目的，但却是认知、情绪、语言和感觉运动行为不断成熟的标志，它促进了儿童大脑紧密联结的发展和以后的抽象思维能力，这些正是想象力的基础。
因此，如果希望孩子想象力能够更好的发展，父母应该做的不是打断或阻止他们，而应该尽可能地与他们一起融入到游戏当中。当然，父母还可以把期望孩子们了解到的知识，通过游戏全部融入进去，这才是最有效的早期教育。
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”蒙台梭利则告诉我们，“3-6岁是性格发展的关键时期，如果没有阻碍的话，每个孩子都会依自己的法则去发展。”
如果父母期望孩子未来更有创新能力，不使孩子的想象力在自己错误的教育方式中被扼杀掉，那么，就多观察孩子，多了解孩子，与他们一起游戏，一起享受家庭教育的快乐，让他们自由地舒展通向成功的翅膀!
为什么中国的孩子缺乏想象力?
蒙台梭利是意大利第一位女医学博士，也是第一所“儿童之家”的创办者，以她名字命名的蒙台梭利学校遍及110个国家。然而，她的第一所“儿童之家”却是在罗马贫民窟建立的。
“儿童之家”的孩子们如此快乐的学习，对知识充满了渴望，对世界充满了好奇，孩子们丰富的想象力成为他们学习知识、认识世界的动力。她的成功秘诀在哪里？您可以了解一下，这些孩子的想象力是如何炼成的。
(一)想象与现实的结合
蒙台梭利的“儿童之家”是混龄的学校。她有一次发现，当一批6岁的孩子在一起讨论地球仪时，有一个不到4岁的孩子跑过来说：“让我看一下!这是世界吧?哇!现在我知道我叔叔环绕世界三次是怎么回事了!”他已了解到他们手头的地球只是个模型，真正的世界是很大很大的。
孩子们是如何理解想象与现实的呢?蒙台梭利认为，孩子们在建立心智世界过程中，先从家里或其他人那里收集了许多词汇，再用他的想象力将其拼凑起来。而这些完全是自由发生的，并非大人教会的。
或许你可能会怀疑，那么，回想一下，父母是如何教会孩子幸福、快乐、悲伤等抽象的词汇的呢?恐怕我们自己也无法说清自己是如何学会的，这只是一种感觉，如果没有丰富的想象力作为基础，是无法理解和领悟的。
因此，蒙台梭利认为，许多6岁以下孩子的想象力，都耗在玩具或虚幻故事上了，而没有让他们与真实的事物建立联系，这是不利于孩子想象力发展的。
(二)想象力需要环境
“儿童之家”里，一个不到5岁的孩子也想看看大孩子们正在玩的地球仪。他们正在讨论美洲，没人注意他，直到他也插入讨论。
“纽约在哪里?”他突然问道，他们便指给他看。他又问：“荷兰在哪里?”在他们把荷兰指给他看之后，他接着指着地球仪上蓝蓝的部分说：“那么这一块一定是海。我爸爸一年去美国两次，住在纽约。当他出发以后，妈妈就对我说爸爸正在海上。过了一阵子，妈妈又说他已经在纽约了，再过一阵他又到了海上，还说过不久我们要去鹿特丹接他。”
在此之前，他已听过很多很多关于美国的事，现在终于发现它在那里，所以感觉非常快乐。
瞧!孩子们就是这样在虚幻与现实间建立联系的，这就是想象力。或许，父母们会抱怨，我们身边没有这样的幼儿园。可如果把家里的大人当成那些大一点的孩子，我们同样可以创造这样有助于孩子想象的环境。
苏洵的家庭教育，苏轼和苏辙小时很贪玩，苏洵经常说教却没有效果。于是，他在两个儿子玩耍打闹时，躲在角落里聚精会神地读书。每当儿子围过来时，他又把书赶紧“藏”起来。两个儿子以为父亲瞒着他们看什么好东西呢，就趁父亲不在时，将书“偷”出来看，渐渐地，他们也喜欢上了读书，养成了终身读书的良好习惯。
可见，对孩子的早期教育不应该完全寄希望于老师和学校，而是在家庭教育中，要积极创造有利于成长的环境，同样可以培养出与“儿童之家”孩子们一样的想象力。
(三)发现孩子的想象力
一个3岁的孩子有时会把汤里漂浮的菜叶，想象成在水里游泳的“鱼”，他用勺子一下一下去“捕鱼”;有时又会把自己当成幼儿园老师，给家长们上课;有时又会假装成医生，给娃娃打针、吃药;有时还会假装给幼儿园的小朋友打电话，聊孩子间的话题，中间甚至有停顿，似乎在等对方把话说完……
如果父母们认为孩子们只是好 就错了。儿童专家发现，虽然这些被称为“假装游戏”的活动没有明确的目的，但却是认知、情绪、语言和感觉运动行为不断成熟的标志，它促进了儿童大脑紧密联结的发展和以后的抽象思维能力，这些正是想象力的基础。
因此，如果希望孩子想象力能够更好的发展，父母应该做的不是打断或阻止他们，而应该尽可能地与他们一起融入到游戏当中。当然，父母还可以把期望孩子们了解到的知识，通过游戏全部融入进去，这才是最有效的早期教育。
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”蒙台梭利则告诉我们，“3-6岁是性格发展的关键时期，如果没有阻碍的话，每个孩子都会依自己的法则去发展。”
如果父母期望孩子未来更有创新能力，不使孩子的想象力在自己错误的教育方式中被扼杀掉，那么，就多观察孩子，多了解孩子，与他们一起游戏，一起享受家庭教育的快乐，让他们自由地舒展通向成功的翅膀!
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