3～6岁的幼儿对文学有着特殊的爱好，当他们牙牙学语时，就已经喜欢优美动听的儿歌了。以后，随着身心各方面的迅速发展，对世界的一切都感兴趣，对文学也更偏爱，因为文学会给他们带来知识和许多欢乐。
3-6岁儿童对文学的要求
3～6岁的幼儿，以1岁为一个年龄阶段，就是幼儿园里的小、中、大班阶段。由于每个年龄段的生理、心理特点，决定了他们对文学都有各自的要求。
3～4岁的幼儿，刚刚进入幼儿期，是幼儿期最稚嫩的孩子。他们喜欢念琅琅上口的儿歌，因为儿歌鲜明的节奏和优美的韵律会给他们带来很大的欢乐。加上儿歌内容浅近，篇幅短小，有易懂、易念的特点，通过儿歌，他们可以长知识、懂道理。他们也喜欢听童话故事，不过故事要短小、浅显一些，因为他们的理解能力还很差。
他们还喜欢色彩鲜艳的图画故事，尤其是以图为主的图画故事。
4～5岁的幼儿已进入了中班年龄，这个年龄阶段的幼儿对儿歌的兴趣不减，儿歌内容可比小班时的儿歌丰富。他们还能欣赏一些短小的幼儿诗。他们更喜欢听童话故事，童话故事中丰富的幻想与他们爱幻想的特点相吻合，加上童话中的拟人小动物，活泼好动，很符合幼儿的性格。他们要求童话故事情节生动、单一，趣味性强，语言浅显，尽量口语化。如果给他们自己看，那么一本图文并茂、色彩鲜艳的图画故事，会使他们爱不释手。他们也喜欢幼儿生活故事和浅显的谜语，如果听完故事，能进行故事表演，更会使他们兴趣盎然。
5～6岁是大班幼儿了，这个阶段的幼儿身心各方面发展快，识记和理解能力也相对提高了。他们不仅喜欢儿歌，还很乐意欣赏一些意境优美或富有情趣的幼儿诗。他们爱猜谜语，自己也学编谜语，爱听童话、神话等幼儿故事，当然内容要相对地丰富些、深一些，趣味性要强，表现手法要多一些，否则他们会感到乏味。他们的抽象思维开始萌芽，求知欲表现得尤为突出，什么都好奇，什么都好问，多讲些知识童话，能满足他们的要求。经过改编的寓言故事能使他们通过故事，了解一些深刻的道理，还能从那幽默、风趣的笔调中，得到快乐。幼儿散文和幼儿戏剧也是他们能够接受的文学形式。他们还爱看系列图画故事，看着图片，他们会自己去想象，去编故事。这个年龄阶段的幼儿对文学的要求。总之，孩子有他们自己的世界。作为师长，要能重视幼儿的要求，选择适合他们年龄的文学作品。
3～6岁幼儿对文学的要求
3～6岁的幼儿对文学有什么要求?
3～6岁的幼儿对文学有着特殊的爱好，当他们牙牙学语时，就已经喜欢优美动听的儿歌了。以后，随着身心各方面的迅速发展，对世界的一切都感兴趣，对文学也更偏爱，因为文学会给他们带来知识和许多欢乐。
3～6岁的幼儿，以1岁为一个年龄阶段，就是幼儿园里的小、中、大班阶段。由于每个年龄段的生理、心理特点，决定了他们对文学都有各自的要求。
3～4岁的幼儿，刚刚进入幼儿期，是幼儿期最稚嫩的孩子。他们喜欢念琅琅上口的儿歌，因为儿歌鲜明的节奏和优美的韵律会给他们带来很大的欢乐。加上儿歌内容浅近，篇幅短小，有易懂、易念的特点，通过儿歌，他们可以长知识、懂道理。他们也喜欢听童话故事，不过故事要短小、浅显一些，因为他们的理解能力还很差。他们还喜欢色彩鲜艳的图画故事，尤其是以图为主的图画故事。
4～5岁的幼儿已进入了中班年龄，这个年龄阶段的幼儿对儿歌的兴趣不减，儿歌内容可比小班时的儿歌丰富。他们还能欣赏一些短小的幼儿诗。他们更喜欢听童话故事，童话故事中丰富的幻想与他们爱幻想的特点相吻合，加上童话中的拟人小动物，活泼好动，很符合幼儿的性格。他们要求童话故事情节生动、单一，趣味性强，语言浅显，尽量口语化。如果给他们自己看，那么一本图文并茂、色彩鲜艳的图画故事，会使他们爱不释手。他们也喜欢幼儿生活故事和浅显的谜语，如果听完故事，能进行故事表演，更会使他们兴趣盎然。
5～6岁是大班幼儿了，这个阶段的幼儿身心各方面发展快，识记和理解能力也相对提高了。他们不仅喜欢儿歌，还很乐意欣赏一些意境优美或富有情趣的幼儿诗。他们爱猜谜语，自己也学编谜语，爱听童话、神话等幼儿故事，当然内容要相对地丰富些、深一些，趣味性要强，表现手法要多一些，否则他们会感到乏味。他们的抽象思维开始萌芽，求知欲表现得尤为突出，什么都好奇，什么都好问，多讲些知识童话，能满足他们的要求。经过改编的寓言故事能使他们通过故事，了解一些深刻的道理，还能从那幽默、风趣的笔调中，得到快乐。幼儿散文和幼儿戏剧也是他们能够接受的文学形式。他们还爱看系列图画故事，看着图片，他们会自己去想象，去编故事。这个年龄阶段的幼儿对文学的要求。总之，孩子有他们自己的世界。作为师长，要能重视幼儿的要求，选择适合他们年龄的文学作品。
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3～4岁儿童的科学教育
3～4岁儿童的科学教育，并不在于教授科学原理，而是透过实际的生活经验，引导孩子建立观察自然、爱护自然、探索自然的正确态度，进而启发其思考与解决问题的能力。
孩子在此时，好奇心强，求知欲旺盛，喜欢运动、游戏，正确科学的启蒙教育，不仅可以开启孩子的智力，培养孩子的观察力、想象力和创造力，还可以培养孩子良好的个性品质。
孩子对科学产生兴趣，往往出自偶然的发现。父母在日常生活中的有意的安排与引导，可以激发孩子探索科学世界奥秘的兴趣，并帮助孩子掌握基本的探索科学的方法，有利于孩子逻辑思维能力的发展.
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