孩子心里的图画书
日本出版家松居直先生在他的《我的图画书论》一书中,曾经讲过这样一个故事。他有三个孩子,当时分别上四年级、三年级和一年级,他常和孩子们一起聊书。有一次,三个孩子告诉他,他们最近特别喜欢一本拇指小牛的图画书,还你一句我一句地告诉他故事的梗概,并形容如何的有趣。这位图画书大家松居先生很有些吃惊,他想不起来家里怎么会有这么一本书。如果是图画书,他怎么可能会不知道呢?于是,孩子们从书架上抽出一本书来,松居先生这才恍然大悟:原来这是匈牙利某出版社寄来的图画书,自己因为不太欣赏它的图画风格而忽略了。他重新认真地拜读这本书。它的名字叫《魔法的牛》,讲述的是一个俄罗斯传统童话,文字是法语的。令他十分惊讶的是,孩子们所讲的故事与他从书中看到的故事大致相同,而三个孩子对外语其实一无所知,他们的故事完全是凭借图画而看出来的。看过相当多图画书的孩子们,非常懂得通过插图读故事的方法。他们看一幅插图,从中领会故事,然后看下一幅插图,又领会那幅画的故事,再把两部分结合起来。中间断开的地方,就凭想象把两幅画的各处部分联系起来。这样一幅幅地边看图边把它们连起来,整理出故事的情节发展。在亲子共读图画书的过程中,孩子一边通过图画在看故事,一边听着大人的声音,有背景的描述、动作的描述,还有人物的对话。我们想象一下,这与观赏一出戏剧的效果多么相似呀。所不同的是,读书时孩子可以自己来翻页,用自己的手来拉开每一场戏的剧幕。这是何等迷人的事情呀!
图画类的儿童书籍给孩子带来的益处
我小时候特别喜欢听故事,尤其是喜欢大人拿着图画书给我讲故事。不论是什么内容的故事,只要是有人愿意给我讲,我都能听得津津有味,如果能配合一本精美的图画书来看图说故事的话,那我的兴趣就更加高涨了。等我自己认识一些字和图画之后,我还主动去找一些图画书来看,并且一边看一边说,自己给自己讲故事听。等到读了小学三年级之后,便开始有作文课了。在很多同学为写作文大伤脑筋的时候,我的写作才能已经得到了老师的一致好评。其实我也没受过什么特别的训练,如果您问我为什么作文能写这么好,我当时还真说不清楚。直到后来长大之后才逐渐明白,我之所以能够拥有较好的写作天分,就是要归功于小时候的广泛阅读,图画书看得比别人多,说得比别人多,写起来自然就流畅了。在图书中体会自然的人性不要从功利的角度来看待“读图画书”这件事。对于孩子来说,每一个有趣的故事都是童年的美好回忆。有一个《米诺猫上街去买鱼》的故事,我和女儿都非常喜欢,大意是一位老爷爷身体不好,于是请小猫米诺去帮他买鱼。小猫米诺一路上总在寻思:“我自己把鱼吃了吧,然后回去向老爷爷道个歉。”找什么理由呢?比如鱼一直在哭,很可怜,所以把鱼放了;鱼突然长了翅膀,飞走了;碰到了一只饥饿的猫,把鱼送给它吃了……那又该怎么道歉呢?是要装可怜,还是直接乞求原谅?还是一边道歉一边表演杂技,来逗老爷爷开心呢?这个故事我一直很喜欢,因为故事的内容既有趣又人性化,结局还很温馨、幽默。孩子可以看到一只猫没有压抑它的天性(爱吃鱼),也没有为自己的想法辩护(想吃鱼),一切都很自然合理,如果说小猫米诺一路上总是在想如何忍耐着不吃鱼的话,那么这个故事就有点压抑自我、否定自我,就有点太过于做作,而失去了原有的幽默和趣味了。看图说话,发挥无穷想像力那些配着大幅图片的图画书,甚至是通篇找不到几个字的“无字书”,正是训练孩子讲故事、写作文的最佳教材哦。因为色彩丰富、可爱异常的图片比一个干巴巴的作文题目有趣得多,孩子写起来也更有积极性和创造力。孩子学不到东西或者是不愿意学,多是因为他们觉得无趣或是受到了逼迫。看图画书本来就应该是一件没有压力的事情,就让孩子轻松地去看吧。至于他们能学到什么,并不是一两天能够看得出来的,这时家长要做的就是——耐心等待!
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