孩子心里的图画书
日本出版家松居直先生在他的《我的图画书论》一书中，曾经讲过这样一个故事。他有三个孩子，当时分别上四年级、三年级和一年级，他常和孩子们一起聊书。有一次，三个孩子告诉他，他们最近特别喜欢一本拇指小牛的图画书，还你一句我一句地告诉他故事的梗概，并形容如何的有趣。这位图画书大家松居先生很有些吃惊，他想不起来家里怎么会有这么一本书。如果是图画书，他怎么可能会不知道呢？于是，孩子们从书架上抽出一本书来，松居先生这才恍然大悟：原来这是匈牙利某出版社寄来的图画书，自己因为不太欣赏它的图画风格而忽略了。他重新认真地拜读这本书。它的名字叫《魔法的牛》，讲述的是一个俄罗斯传统童话，文字是法语的。令他十分惊讶的是，孩子们所讲的故事与他从书中看到的故事大致相同，而三个孩子对外语其实一无所知，他们的故事完全是凭借图画而看出来的。看过相当多图画书的孩子们，非常懂得通过插图读故事的方法。他们看一幅插图，从中领会故事，然后看下一幅插图，又领会那幅画的故事，再把两部分结合起来。中间断开的地方，就凭想象把两幅画的各处部分联系起来。这样一幅幅地边看图边把它们连起来，整理出故事的情节发展。在亲子共读图画书的过程中，孩子一边通过图画在看故事，一边听着大人的声音，有背景的描述、动作的描述，还有人物的对话。我们想象一下，这与观赏一出戏剧的效果多么相似呀。所不同的是，读书时孩子可以自己来翻页，用自己的手来拉开每一场戏的剧幕。这是何等迷人的事情呀！
图画类的儿童书籍给孩子带来的益处
我小时候特别喜欢听故事，尤其是喜欢大人拿着图画书给我讲故事。不论是什么内容的故事，只要是有人愿意给我讲，我都能听得津津有味，如果能配合一本精美的图画书来看图说故事的话，那我的兴趣就更加高涨了。等我自己认识一些字和图画之后，我还主动去找一些图画书来看，并且一边看一边说，自己给自己讲故事听。等到读了小学三年级之后，便开始有作文课了。在很多同学为写作文大伤脑筋的时候，我的写作才能已经得到了老师的一致好评。其实我也没受过什么特别的训练，如果您问我为什么作文能写这么好，我当时还真说不清楚。直到后来长大之后才逐渐明白，我之所以能够拥有较好的写作天分，就是要归功于小时候的广泛阅读，图画书看得比别人多，说得比别人多，写起来自然就流畅了。在图书中体会自然的人性不要从功利的角度来看待“读图画书”这件事。对于孩子来说，每一个有趣的故事都是童年的美好回忆。有一个《米诺猫上街去买鱼》的故事，我和女儿都非常喜欢，大意是一位老爷爷身体不好，于是请小猫米诺去帮他买鱼。小猫米诺一路上总在寻思：“我自己把鱼吃了吧，然后回去向老爷爷道个歉。”找什么理由呢？比如鱼一直在哭，很可怜，所以把鱼放了；鱼突然长了翅膀，飞走了；碰到了一只饥饿的猫，把鱼送给它吃了……那又该怎么道歉呢？是要装可怜，还是直接乞求原谅？还是一边道歉一边表演杂技，来逗老爷爷开心呢？这个故事我一直很喜欢，因为故事的内容既有趣又人性化，结局还很温馨、幽默。孩子可以看到一只猫没有压抑它的天性（爱吃鱼），也没有为自己的想法辩护（想吃鱼），一切都很自然合理，如果说小猫米诺一路上总是在想如何忍耐着不吃鱼的话，那么这个故事就有点压抑自我、否定自我，就有点太过于做作，而失去了原有的幽默和趣味了。看图说话，发挥无穷想像力那些配着大幅图片的图画书，甚至是通篇找不到几个字的“无字书”，正是训练孩子讲故事、写作文的最佳教材哦。因为色彩丰富、可爱异常的图片比一个干巴巴的作文题目有趣得多，孩子写起来也更有积极性和创造力。孩子学不到东西或者是不愿意学，多是因为他们觉得无趣或是受到了逼迫。看图画书本来就应该是一件没有压力的事情，就让孩子轻松地去看吧。至于他们能学到什么，并不是一两天能够看得出来的，这时家长要做的就是——耐心等待！
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