长得有些“官相”，文字有些“官腔”……昨日，一组关于“少先队武汉市总队长”的图片在网上突然走红，主人公名叫黄艺博，照片上的他戴着红领巾和“五道杠”队牌，神情泰然，引起了网友们的关注。还有网友翻出黄艺博以前的新闻报道，并进行逻辑串联，甚至怀疑黄艺博“自始至终有人为包装和炒作”的痕迹。黄艺博何许人也？昨日，记者连线黄艺博的父亲黄宏章。
“五杠”半身照引争议
据了解，黄艺博今年13岁，是华师一寄宿学校初一的学生，现任中国少先队武汉市副总队长。黄艺博的博客开通于2011年2月8日，迄今仅发布了一篇博文和2个图片专辑。5月1日以前，该博客的点击率并不高，但截止到昨晚8时，博客的浏览量已超过90万，评论数千条。其中，一张黄艺博在少先队总队部阅读文件的半身照，浏览量达到3万，网友回复247条。照片中，黄艺博戴着“五道杠”少先队牌，表情严肃，认真地审阅着手里的文件。有网友评价“太有范儿了”，但是也有网友提出质疑，一名妈妈网友表示“看来家里关系挺硬。”
黄艺博在《开博前言》的博文中称，开通博客“是想表达自己为了‘中华民族之复兴，续写汉唐之盛世’的修身齐家、济世安邦之信念、气度、襟怀、理想和抱负。”对此，网友“月下茶靡”表示：“明明是青春纯真的童年时代，却被培养成这样，模仿大人语气写的文章，不知道是该责怪社会还是责怪家长老师。”也有网友觉得文章内容空泛，疑为父母师长代写。前来博客围观的网友中，对黄艺博持肯定意见的人也有，赞扬黄艺博志向远大，多数人表示难以接受“官样小大人”。有网友翻出黄艺博以前的新闻报道：两三岁开始看“新闻联播”，出版20万字的个人成长实录，每月两次照顾福利院老人……网友认为，自始至终就有家长或者第三者人为包装和炒作的痕迹。
黄父回应准备注销博客
昨日下午一点，记者电话联系上黄艺博的父亲黄宏章后，得知网上对儿子“官腔、做作”的议论，黄父既气愤又无奈，表示需要与黄艺博母亲马晓丽商量后再决定是否同意采访。下午两点，记者再次联系黄宏章后，他同意接受采访。
“我和他妈妈真不知道该怎么办才好。”黄宏章激动地说，为了不让更多的“好事者”对儿子妄加评论，他想注销博客，但不知该怎么注销，当得知妈妈网暂时没有开通注销功能时，他有点手足无措：“我就是想早点平息这件事，我真的不希望我的儿子受到伤害，他只是一个孩子而已。为什么有的人要把对社会的不满发泄在我儿子的身上呢？”
黄艺博的母亲马晓丽也表示，儿子已经看到了网上对他的负面评论，因害怕孩子多想，马晓丽告诉儿子这只是正常现象，“别人的评论不重要，重要的是自己问心无愧就行。”
当记者提出希望与黄艺博本人联系时，黄宏章说孩子在上课，怕影响其学习。
让我们一起来看看不良少年变爱心医师
每个人其实都很想活出别人心目中最好的自己，如果对方觉得你很善良，你就会希望自己变得很善良；同样的，我们如果觉得别人很坏，那对方会想反正你已经把我看扁，那我就变成你期待的模样。
如同萧伯纳小说《窈窕淑女》的原著其实和电影情节不同，小说中最后那个窈窕淑女伊莉莎其实并没有和教她成为淑女的亨利‧希金斯教授在一起，她说她在亨利面前会想要讲脏话，因为纵使她已经变成淑女，但在亨利心中她永远是那个在菜市场卖菜的粗俗女孩。
黑立国在摔角教练的鼓励下开始转变，不但拿到奖学金，也申请到UCI(加州大学尔湾分校)。那时我们已经回台湾推动卡内基，他则在学校跟几个同学租了一个房子，常吃泡面刻苦的念书，老实说，我并不知道他大学想要念什么，刚开始他接触一些环保的科目，到了三年级有一天我们才发现，他竟然要念医学院。说来实在有点讽刺，这个从小最不爱念书、差点变成不良少年的孩子，竟然变成医生。
我记得创办成大医学院的黄昆岩院长写过几篇文章，他说现在的教育制度，让大部分的医学院学生都只是很会念书、很会考试，或是很想从医，因为可以多赚点钱。这些孩子不见得对关心病人、医疗伦理有热诚，对整个医学质量的提升其实没有帮助。所以他很希望成立一个委员会，透过口试，让那些真的以助人为乐，非常希望为病人付出，真心想当医生的孩子，能够有机会实现他们的愿望，这是非常好的理念。在美国就是这样，黑立国能进医学院也是蛮幸运的事，我想大概在口试的时候，教授可以感受到他是真的想要当一个为病人服务的医生。在美国医学院的口试，不只是问你为什么要当医生，还要给你临床的试题，例如说：如果有一个少女怀孕了，要你帮他堕胎怎么办？或是要你举一个在学校参加社团或帮助弱势团体的例子，这些都是只会死读书答不出来的问题。
黑立国当实习医生的时候其实很辛苦，几乎经常熬夜三十六小时待命，但薪水很低。实习结束后选择当家庭医师，因为他觉得家庭医生可以照顾比较多的病人，他看病的地方是一个小区的医院，到了第二年黑立国就当了这个小区医院的院长。
其实小区医院也有业绩压力，原来的院长就是因为这样常跟员工起冲突、造成医院员工离职率很高，后来决定由黑立国当院长。坦白说，黑立国的医术可能不是最好的，而且才刚在医院工作没几年，也跟西雅图当地的医学院没有渊源，却被选为院长，这应该跟他的沟通能力、对病人付出的爱心和热诚有很大关系。
他在当住院医师的时候，病人写给他的考核表，都对他相当赞赏，评分也很高。我到医院看他，看到医院的候诊室写着一句服务宗旨：“病人是我们的客人！”我想这种真的关心病人、为病人服务的精神，让病人觉得医生很重视他，满足他希望被照顾的感觉；这或许就是黑立国能当上院长，而且一当至今八年的主要原因。
黑立国曾经告诉我，和高血压的病人沟通最不容易，因为没有人喜欢天天吃药，所以经常会不信任医生，而医生要怎么让病人相信自己，照着医生的指示吃药，而不是只吃一半的份量或是压根没吃呢？这时沟通就变成非常重要的工作，对黑立国而言，“医术”到最后变成了一种“艺术”。
我后来发现，其实立国的爱心和价值观从小就始终如一，小时候喜欢小动物、喜欢探索大自然、结婚后会想要领养柬埔寨的小孩，这些都是因为他有一颗愿意付出的爱心，这样的价值观和爱心，才是我最引以为荣的地方。
一起来看看“另一只旧钟”的教育艺术
一只新组装好的小钟放在了两只旧钟当中。两只旧钟“滴答”、“滴答”一分一秒地走着。其中一只旧钟对小钟说：“来吧，你也该工作了。可是我有点担心，你走完3200万次以后，恐怕便吃不消了。”
“天哪！3200万次。
”小钟吃惊不已。“要我做这么大的事？办不到，办不到。”
另一只旧钟说：“别听他胡说八道。不用害怕，你只要每秒滴答摆一下就行了。”
“天下哪有这样简单的事情。”小钟将信将疑。“如果这样，我就试试吧。”
小钟很轻松地每秒钟“滴答”摆一下，不知不觉中，一年过去了，它摆了3200万次。
面对一只新装好的小钟，两只旧钟都有古道衷肠，可是，“一只旧钟”有教育但没有艺术，“另一只旧钟”是有教育又有艺术，很容易让人想起生活中的许多教育现象。
一个小男孩儿上幼儿园的时候特别希望自己长大，每长大1岁，他就自豪地说：“我是大哥哥了！”可是上小学一年级以后，他就非常后悔自己长大了。因为老师说以后就不能再像小孩子那样想学就学、想玩就玩，每天都得写作业，每天都得按时上学，不交作业或者迟到了就得挨批评，不团结同学要挨批评，不遵守纪律也要挨批评……总之，要告别无忧无虑的童年，做一个刻苦学习的好学生！男孩儿回家问妈妈上学是不是一直这样苦？妈妈说：“上学很快乐呀，写作业能学习更多的知识，按时上学就是锻炼身体，周六周日想睡懒觉就睡懒觉，妈妈这辈子最喜欢的事情就是上学！”“妈妈不喜欢上班吗？”“喜欢！我更喜欢上学的儿子，看到你高兴地上学，妈妈上班就像上学一样高兴！”听了妈妈的话，男孩儿入学焦虑情绪得到了缓解。
其实，妈妈和老师对孩子的要求是一样的，只不过老师像“一只旧钟”一样从负面提出警告，进而让孩子感觉到压力和害怕，妈妈则像“另一只旧钟”从正面引导，让孩子感觉到轻松和快乐。于是，上学的事实并没有改变，孩子上学的心态却改变了，学习的效果自然随之提高。学习就像钟表的滴答摆动那样漫长而简单，只要每次付出一点点，最后就收获“3200万”那样巨大的进步与快乐。
“另一只旧钟”的教育艺术至少有两点可供家长模仿。
说正话不说反话，给孩子信心
教育就是期望对方接受忠告，怎样使自己的忠告入耳入心呢？首先就是给对方积极的心理暗示，而不是把对方吓倒。“一只钟表”的“担心”和“恐怕”把刚要参加“工作”的小钟表吓得事情还没做就说“办不到”，以后“吃不消了”的可能性大大增强，这等于给自己树立一个假想的敌人，人为地形成心理障碍。而“另一只钟表”鼓励小钟表“不用害怕”，小钟表就决定“试试”，一试果然没问题。孩子学习会遇到大大小小很多困难，家长要像“另一只闹钟”那样给孩子多提供正面信息，让孩子对困难形成积极的应对态度。
说小数不说大数，指导孩子操作
小闹钟涉世尚浅，第一次听说“3200万”这样的天文数字，他还没有积少成多、化难为易的丰富体验，所以“吃惊不已”，以至认为自己“办不到”，而“另一只钟表”指导它：“你只要每秒滴答摆一下就行了。”小钟表能够操作这种“简单的事情”，最后他完成了“3200万”的工作任务。平时家长不但要给孩子提出正确的要求，更要善于指导孩子可行的操作过程，这样孩子才能像小钟表一样，在不知不觉中圆满地完成各种任务。
有个渔人有着一流的捕鱼技术，被人们尊称为“渔王”。然而“渔王”年老的时候非常苦恼，因为他三 个儿子的渔技都很平庸。
于是他经常向人诉说心中的苦恼：“我真不明白，我捕鱼的技术这么好，我的儿子们为什么这么差？我从他们懂事起就传授捕鱼技术给他们，从最基本的东西教起，告诉他们怎样织网最容易捕捉到鱼，怎样划船最不会惊动鱼，怎样下网最容易请鱼入瓮。
他们长大了，我又教他们怎样识潮汐，辨鱼汛……凡是我长年辛辛苦苦总结出来的经验，我都毫无保留地传授给了他们，可他们的捕鱼技术竟然赶不上技术比我差的渔民的儿子！”
一位路人听了他的诉说后，问：“你一直手把手地教他们吗？”“是的，为了让他们得到一流的捕鱼技术，我教得很仔细很耐心。”“他们一直跟随着你吗？”“是的，为了让他们少走弯路，我一直让他们跟着我学。”
路人说：“这样说来，你的错误就很明显了。你只传授给了他们技术，却没传授给他们教训，对于才能来说，没有教训与没有经验一样，都不能使人成大器！”
岁月的沧桑让渔王攥了一大把捕鱼的经验和窍门，他想把这些秘笈传给儿子，渴望他们通过捷径再速成一个渔王。但是“招数”不对路，导致欲速则不达。
做父母的也拥有像渔王一样宝贵的人生财富，又何尝不急切想地传授给孩子呢？一位妈妈牵着儿子快走到幼儿园门口了，妈妈问儿子：“你是不是觉得今天走的时间短一些？”儿子点了点头。“你知道为什么吗？”“不知道。”“因为两点之间直线最短，以前咱们绕了一个弯，今天没绕弯。你再跟妈妈重复一遍，两点之间直线最短。”儿子重复了一遍，妈妈赞赏地摸摸儿子的头说：“对了，以后记着，啊？”儿子又很乖地点了点头。其实，孩子虽然对“两点之间直线最短”点头了，但他只是一种被动的附和与生硬的记忆，不可能真正理解这个几何原理。
这位妈妈和渔王一样忽略了有效教育的一个关键词：体验。
对于幼儿和小学生来说，教育的重心在于丰富他的“体验”，即直接经验。学习理论研究成果发现，孩子的知识来源并不是父母耳提面命传授的直接结果，而是主动积极建构的成果，这就是说，他必须获得真实完整的生活、游戏与学习过程，既积累经验也遭遇教训，而只有经验没有教训的学习结果不能内化为孩子的认知结构，也就是通常所说的没有获得“真才实学”，顶多只是死记硬背但不会举一反三、灵活应用。
这位妈妈可以换个方式让孩子有“两点之间直线最短”的真实体验，比方说：
走到铺垫瓷砖的人行道上，妈妈在地面上圈出两米见方的正方形，指出正方形的任意两个顶点，然后问孩子：“这两点之间，我们怎么走最短呢？”然后让孩子量步，走两点之间的直线距离，步数肯定少，走两点之间的折线距离，步数肯定多。这种方式更加直观地向孩子展示了“两点之间直线最短”的真实含义。
妈妈用手表或者手机与孩子一起计算两条路线所用的时间(当然走两条路的速度要一样)，孩子通过亲自观察、比较可以得出“抄近路更快一些”的结论，其科学道理的实质与“两点之间直线最短”是一样的。这样即使孩子对“两点之间”、“直线”、“最短”等词汇不明白，但这三个词有机联系起来的几何原理他已经有所体验和领悟了，这才是教育的关键。
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