案例：欣欣今年四年级了，前不久她在学校闯了祸，很让爸爸妈妈头疼。原来，平常中午在学校“包饭”的她因为主动帮助同学盛汤，两个小孩汤勺没“交接”好，就打翻了一锅汤，不小心烫着了旁边的同学。结果是，三方家长请假赶到学校解决问题。面对三个在办公室号啕大哭的孩子，老师也不知道怎么批评教育，家长们是又心疼又着急。欣欣妈妈说，本来盛汤是中午值班老师的事情，而孩子非要自己来，还一个帮一个的，这不就惹祸了？平时我们就教育孩子在学校、在外面不要瞎掺和事，她还是不听话。帮忙帮忙，帮得好还万幸，帮不好，惹一身不是不说，还影响了同学关系。欣欣就不同意妈妈的看法，她说，看到同学盛汤费劲才帮她的，帮助同学有什么不对吗？
古道热肠曾经是国人心中最暖人心的优秀品质。曾几何时，“不要多管闲事”、“不要跟陌生人说话”成了家长教育子女跟外界接触的鸡汤宝典。在不少中小学的家长会上，“孩子不爱关心人”是除了成绩外，家长和老师讨论最多的话题。家长们的心理是矛盾的：如果不让孩子有热心肠，势必会让孩子的情感越来越冷漠，除了自己就不再关心周围人的情感感受；如果鼓励孩子帮助别人，长此以往就会让孩子失去戒备心，缺少自我保护、防范伤害的能力。加上校园安全事故的时有发生，该不该鼓励孩子的“热心肠”，家长们心中格外矛盾。
家长看法：热心助人还是要有度
市民赵女士告诉记者，孩子从小就是热心肠，在学校就经常帮同学擦黑板、帮老师拿东西什么的，我觉得都是周围的老师、同学，帮上一把，体现了他热情的个性，也一直鼓励他尽量多帮助别人。谁知，上初一的儿子有一天放学回来跟家里炫耀，放学的路上，一个叔叔问他去红桥某小区的路，他直接把那个大人带到了目的地，他还自己认得回家的路。我真是既高兴又担心，告诫他，以后自己在路上最好不要理睬陌生人的搭讪。可他反问我说，妈妈你以前不是总说要大家互相帮助吗？为什么我长大了，你反倒不让我理睬别人呢？我看那人不像坏人啊？面对孩子的反问，我无言以对。
学生家长陆先生说得更干脆，在帮助不帮助别人的问题上，我给孩子定了一个界限，就是跟你熟悉的朋友、同学，如果本人脾气性格比较好的，还是可以帮助的。如果这个人不熟悉或是根本就不认识的，那就坚决不能帮。
从质朴年代走过来的老一辈家长更多鼓励孩子的热心肠。张爷爷的看法是，如果孩子从小情感冷漠，对周围的人漠不关心，哪怕是举手之劳都不去帮忙，那他遇到困难的时候，就不会有人伸出援手，自己也会变得越来越孤僻，与人交往就显得不真诚。如果我们都教育孩子不要轻易帮助别人，这个社会哪还有温情可言？
70后父亲蒯先生觉得，人是有社会性的，光顾自己显然不行。但是经过这些年的社会打磨，也知道现在社会人与人之间相处的不易。如果一味把自己对社会的负面看法灌输给孩子，让孩子从小对社会温暖产生怀疑也是不对的，因此家长就要教孩子寻找信任社会与防范伤害的平衡点，区分什么是毫无恶意的相求与别有用心的引诱。
专家说法：鼓励“热心肠”帮人“问”先行
亲子教育专家说，孩子上幼儿园的时候，老师带领孩子做游戏的过程中，已经在教孩子了解什么是团体协作、互相帮助；在小学的品德与生活课上，帮助别人也是作为专题跟学生讲授的。所以我们不能忽略对孩子的热心肠教育。不少家长出于安全的角度来教育孩子不掺和事、不多伸手， 样不利于孩子成长。湖南、广东已经有学校开设了《不要和陌生人说话》的校本课程，就是在价值观上，教育孩子要古道热肠、乐于助人，但也教会孩子认识社会现状，告诉孩子特别是低年级的孩子，要拒绝陌生人的“邀请”。家长在鼓励孩子“热心肠”的同时，也要告诉孩子，在帮助别人的时候要尊重别人，帮助人家的时候要先问一句“你需要帮助吗”，征得别人的同意。另外，教育孩子不要好心办坏事，除了事先征求别人同意，还要量力而行，有自我保护意识。新报记者贾林娜
该不该经常鼓励孩子 为孩子鼓掌孩子还你惊喜
该不该经常鼓励孩子？每一个父母对于孩子的教育都是倾尽所有，尝试着各种各样的教育方式，但是很多时候我们作为父母也不知道到底哪种教育方式会更好。鼓励式教育现在也很流行，试着给孩子一些鼓励可能会得到意想不到的效果。
曾经有位俄罗斯人，她不懂英语，根本看不懂儿子的作业，可是每次儿子把作业拿回来让她看时，她都说：“棒极了。”然后，她就小心翼翼地将孩子的 作业挂在客厅的墙壁上。客人来了，她总是自豪地炫耀：“瞧，我孩子写得多棒！”其实，孩子写得并不好，可客人见主人这么说，便连连点头附和：“不错，真不 错！”她的儿子受到鼓励，作业一天比一天写得好，学习成绩一天比一天高，后来终于成为一名优秀的学生，成为一个杰出的人物。
还有一个故事，是这样的：有一位妈妈在厨房洗碗，听孩子在后院蹦蹦跳跳玩耍的声音，便对他喊：“你在干吗？”孩子回答：“我要跳到月球上去。” 这位妈妈没有给儿子“泼冷水”，没有任何的批评，而是微笑的对孩子说：“好，不要忘记回来喔！”这个孩子后来成为人类第一位登上月球的人，他就是阿姆斯特朗。
父母在面对孩子的时候，要有一种“赏识的心态”，学会“赏识教育”。赏识教育从某种角度来说就是一种“找感觉，尝甜头’，的教育。感觉是个很重 要的心理体验，是自己对自己的一种质的感觉。一个人没了感觉，也就意味着没了自信，没了追求，没了希望。每个人一出生便生活在一个巨人的世界里，那种生理 上的弱小会在心理上埋下与生俱来的自卑感与不安全感，对这个世界形成一种深深的恐惧。孩子在成长的过程中，需要得到别人的肯定与赏识，来战胜自己的那种恐 惧与自卑，让心灵有一种安全的感觉。这种让心灵有安全感的过程，便是一个找到“我能行”的感觉的过程。
这就是几乎所有的孩子都喜欢“被表扬、被赞同”的原因。过多地指责只能使孩子越来越失去信心，最终使孩子走上自暴自弃的道路。所以，家长在教育 孩子方面，一定要多鼓励孩子。鼓励会产生激励作用，促使孩子做得更好！当然，我们强调鼓励孩子并不是宣扬孩子批评不得和惩罚不得。批评和惩罚同样都是有效 的教育手段，但我们很多家长看似是批评孩子，其实是在挖苦、讽刺、打击甚至是侮辱孩子！
该不该经常鼓励孩子？这就是孩子，作为父母你是他们最相信的人，你说他行，他就行，如果连自己的父母都说自己不行，那么他们就会对自己失去信心，如果你处处说他不行，说他不如别人，他就会用行动证明他真的很笨。作为家长孩子的缺点和不足我们当然要指出来，但是适当的鼓励也能给您带来惊喜。
家长应该给孩子的是鼓励而不是赞扬
“乖，你真棒！”“妈妈为你感到骄傲！”……
我们经常这样赞扬孩子，然而，看似简单的赞扬都存在着这样那样的问题。例如，“乖，你真棒！”这个赞扬就过于笼统，孩子根本无法感知自己究竟为什么棒？“妈妈为你感到骄傲！”这个赞扬过分地强调了别人的感受，而不是孩子！
其实，这样的赞扬忽视了孩子的行为的具体过程，忽视了能力，而强调了结果。久而久之，在无形之中强化了孩子这样的观念――除非获得赞扬，否则，我所做的都是没有价值的。很容易使孩子形成自私自利的性格，害怕甚至经不起失败。
家长给孩子的应该是鼓励，而不是赞扬。鼓励是对孩子能力的尊重和信任，赏识的是孩子的努力过程。
鼓励多用“你……”的句式。例如，对正在画画的孩子说“你的色彩搭配得真好！”强调是细节和孩子的感受。多用鼓励之后，你会发现，孩子培养了自我意识，平静地承认不完美的现实。
家长鼓励孩子时，要注意以下几点：
一、采用肯定的，避免否定的语言。例如，“我明白，你在这个题目上努力了很长时间了！”
二、强调优点，弱化不足。例如，孩子画的画色彩很失败，家长说：“你的构图很大胆！”
三、鼓励孩子提高，而不是尽善尽美。例如，“想想你可以做哪些改进呢？”
四、注意辨别哪些行为值得鼓励。例如，“你很有耐心！”
五、鼓励孩子所做的努力。例如，“看，你已经有了进步！”
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