案例:欣欣今年四年级了,前不久她在学校闯了祸,很让爸爸妈妈头疼。原来,平常中午在学校“包饭”的她因为主动帮助同学盛汤,两个小孩汤勺没“交接”好,就打翻了一锅汤,不小心烫着了旁边的同学。结果是,三方家长请假赶到学校解决问题。面对三个在办公室号啕大哭的孩子,老师也不知道怎么批评教育,家长们是又心疼又着急。欣欣妈妈说,本来盛汤是中午值班老师的事情,而孩子非要自己来,还一个帮一个的,这不就惹祸了?平时我们就教育孩子在学校、在外面不要瞎掺和事,她还是不听话。帮忙帮忙,帮得好还万幸,帮不好,惹一身不是不说,还影响了同学关系。欣欣就不同意妈妈的看法,她说,看到同学盛汤费劲才帮她的,帮助同学有什么不对吗?
古道热肠曾经是国人心中最暖人心的优秀品质。曾几何时,“不要多管闲事”、“不要跟陌生人说话”成了家长教育子女跟外界接触的鸡汤宝典。在不少中小学的家长会上,“孩子不爱关心人”是除了成绩外,家长和老师讨论最多的话题。家长们的心理是矛盾的:如果不让孩子有热心肠,势必会让孩子的情感越来越冷漠,除了自己就不再关心周围人的情感感受;如果鼓励孩子帮助别人,长此以往就会让孩子失去戒备心,缺少自我保护、防范伤害的能力。加上校园安全事故的时有发生,该不该鼓励孩子的“热心肠”,家长们心中格外矛盾。
家长看法:热心助人还是要有度
市民赵女士告诉记者,孩子从小就是热心肠,在学校就经常帮同学擦黑板、帮老师拿东西什么的,我觉得都是周围的老师、同学,帮上一把,体现了他热情的个性,也一直鼓励他尽量多帮助别人。谁知,上初一的儿子有一天放学回来跟家里炫耀,放学的路上,一个叔叔问他去红桥某小区的路,他直接把那个大人带到了目的地,他还自己认得回家的路。我真是既高兴又担心,告诫他,以后自己在路上最好不要理睬陌生人的搭讪。可他反问我说,妈妈你以前不是总说要大家互相帮助吗?为什么我长大了,你反倒不让我理睬别人呢?我看那人不像坏人啊?面对孩子的反问,我无言以对。
学生家长陆先生说得更干脆,在帮助不帮助别人的问题上,我给孩子定了一个界限,就是跟你熟悉的朋友、同学,如果本人脾气性格比较好的,还是可以帮助的。如果这个人不熟悉或是根本就不认识的,那就坚决不能帮。
从质朴年代走过来的老一辈家长更多鼓励孩子的热心肠。张爷爷的看法是,如果孩子从小情感冷漠,对周围的人漠不关心,哪怕是举手之劳都不去帮忙,那他遇到困难的时候,就不会有人伸出援手,自己也会变得越来越孤僻,与人交往就显得不真诚。如果我们都教育孩子不要轻易帮助别人,这个社会哪还有温情可言?
70后父亲蒯先生觉得,人是有社会性的,光顾自己显然不行。但是经过这些年的社会打磨,也知道现在社会人与人之间相处的不易。如果一味把自己对社会的负面看法灌输给孩子,让孩子从小对社会温暖产生怀疑也是不对的,因此家长就要教孩子寻找信任社会与防范伤害的平衡点,区分什么是毫无恶意的相求与别有用心的引诱。
专家说法:鼓励“热心肠”帮人“问”先行
亲子教育专家说,孩子上幼儿园的时候,老师带领孩子做游戏的过程中,已经在教孩子了解什么是团体协作、互相帮助;在小学的品德与生活课上,帮助别人也是作为专题跟学生讲授的。所以我们不能忽略对孩子的热心肠教育。不少家长出于安全的角度来教育孩子不掺和事、不多伸手, 样不利于孩子成长。湖南、广东已经有学校开设了《不要和陌生人说话》的校本课程,就是在价值观上,教育孩子要古道热肠、乐于助人,但也教会孩子认识社会现状,告诉孩子特别是低年级的孩子,要拒绝陌生人的“邀请”。家长在鼓励孩子“热心肠”的同时,也要告诉孩子,在帮助别人的时候要尊重别人,帮助人家的时候要先问一句“你需要帮助吗”,征得别人的同意。另外,教育孩子不要好心办坏事,除了事先征求别人同意,还要量力而行,有自我保护意识。新报记者贾林娜
该不该经常鼓励孩子 为孩子鼓掌孩子还你惊喜
该不该经常鼓励孩子?每一个父母对于孩子的教育都是倾尽所有,尝试着各种各样的教育方式,但是很多时候我们作为父母也不知道到底哪种教育方式会更好。鼓励式教育现在也很流行,试着给孩子一些鼓励可能会得到意想不到的效果。
曾经有位俄罗斯人,她不懂英语,根本看不懂儿子的作业,可是每次儿子把作业拿回来让她看时,她都说:“棒极了。”然后,她就小心翼翼地将孩子的 作业挂在客厅的墙壁上。客人来了,她总是自豪地炫耀:“瞧,我孩子写得多棒!”其实,孩子写得并不好,可客人见主人这么说,便连连点头附和:“不错,真不 错!”她的儿子受到鼓励,作业一天比一天写得好,学习成绩一天比一天高,后来终于成为一名优秀的学生,成为一个杰出的人物。
还有一个故事,是这样的:有一位妈妈在厨房洗碗,听孩子在后院蹦蹦跳跳玩耍的声音,便对他喊:“你在干吗?”孩子回答:“我要跳到月球上去。” 这位妈妈没有给儿子“泼冷水”,没有任何的批评,而是微笑的对孩子说:“好,不要忘记回来喔!”这个孩子后来成为人类第一位登上月球的人,他就是阿姆斯特朗。
父母在面对孩子的时候,要有一种“赏识的心态”,学会“赏识教育”。赏识教育从某种角度来说就是一种“找感觉,尝甜头’,的教育。感觉是个很重 要的心理体验,是自己对自己的一种质的感觉。一个人没了感觉,也就意味着没了自信,没了追求,没了希望。每个人一出生便生活在一个巨人的世界里,那种生理 上的弱小会在心理上埋下与生俱来的自卑感与不安全感,对这个世界形成一种深深的恐惧。孩子在成长的过程中,需要得到别人的肯定与赏识,来战胜自己的那种恐 惧与自卑,让心灵有一种安全的感觉。这种让心灵有安全感的过程,便是一个找到“我能行”的感觉的过程。
这就是几乎所有的孩子都喜欢“被表扬、被赞同”的原因。过多地指责只能使孩子越来越失去信心,最终使孩子走上自暴自弃的道路。所以,家长在教育 孩子方面,一定要多鼓励孩子。鼓励会产生激励作用,促使孩子做得更好!当然,我们强调鼓励孩子并不是宣扬孩子批评不得和惩罚不得。批评和惩罚同样都是有效 的教育手段,但我们很多家长看似是批评孩子,其实是在挖苦、讽刺、打击甚至是侮辱孩子!
该不该经常鼓励孩子?这就是孩子,作为父母你是他们最相信的人,你说他行,他就行,如果连自己的父母都说自己不行,那么他们就会对自己失去信心,如果你处处说他不行,说他不如别人,他就会用行动证明他真的很笨。作为家长孩子的缺点和不足我们当然要指出来,但是适当的鼓励也能给您带来惊喜。
家长应该给孩子的是鼓励而不是赞扬
“乖,你真棒!”“妈妈为你感到骄傲!”……
我们经常这样赞扬孩子,然而,看似简单的赞扬都存在着这样那样的问题。例如,“乖,你真棒!”这个赞扬就过于笼统,孩子根本无法感知自己究竟为什么棒?“妈妈为你感到骄傲!”这个赞扬过分地强调了别人的感受,而不是孩子!
其实,这样的赞扬忽视了孩子的行为的具体过程,忽视了能力,而强调了结果。久而久之,在无形之中强化了孩子这样的观念――除非获得赞扬,否则,我所做的都是没有价值的。很容易使孩子形成自私自利的性格,害怕甚至经不起失败。
家长给孩子的应该是鼓励,而不是赞扬。鼓励是对孩子能力的尊重和信任,赏识的是孩子的努力过程。
鼓励多用“你……”的句式。例如,对正在画画的孩子说“你的色彩搭配得真好!”强调是细节和孩子的感受。多用鼓励之后,你会发现,孩子培养了自我意识,平静地承认不完美的现实。
家长鼓励孩子时,要注意以下几点:
一、采用肯定的,避免否定的语言。例如,“我明白,你在这个题目上努力了很长时间了!”
二、强调优点,弱化不足。例如,孩子画的画色彩很失败,家长说:“你的构图很大胆!”
三、鼓励孩子提高,而不是尽善尽美。例如,“想想你可以做哪些改进呢?”
四、注意辨别哪些行为值得鼓励。例如,“你很有耐心!”
五、鼓励孩子所做的努力。例如,“看,你已经有了进步!”
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