这么大的宝宝，既希望独立，又具有极强的依赖性，尤其是对爸爸妈妈或看护人的依赖，比婴儿期更加强烈。宝宝想按照自己的意愿行事，但又希望爸爸妈妈在身边。我们可以观察到，如果妈妈在身边，宝宝能独自津津有味地吃东西，聚精会神地玩耍。但宝宝时常会停下来，看看妈妈是否还在他身边，即使离他很远，只要他能看到妈妈的身影，就能安心下来。一旦妈妈在他的视线中消失了，宝宝会立即不安起来，停下所有
他感兴趣的事情，去寻找妈妈，如果通过他的努力没有发现妈妈的踪影，就会嚎啕大哭。在接下来的日子里，宝宝对妈妈的依赖感越来越强，直到4岁以后，这种依赖感才有所减弱。爸爸妈妈知道了宝宝在这个年龄段的特点，就不要违反幼儿的发育规律。有的妈妈认为宝宝太黏人了，试图锻炼宝宝的独立性，有意把宝宝自己放在一个房间，不让宝宝看到妈妈。这样做的结果会适得其反，使宝宝的依赖性变得越来越强，独立性越来越弱。幼儿对世界有太多的未知，常常不能确信他的安全性，这就使得幼儿不但具有冒险精神和探索愿望，还有对未知世界的恐惧和不安。宝宝表现出对爸爸妈妈的依赖性，是希望从爸爸妈妈那里获得安全感。
浅谈幼儿精神环境的创设
《幼儿园教育指导纲要》(试行)第三部分“组织与实施”中第八条明确指出，“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。这一原则充分体现了“幼儿教育在本质上是一种环境的创造”。环境对幼儿潜移默化的教育作用已是不争的事实。从环境的组成上讲，可以分为人的环境和物的环境，即精神环境和物质环境。精神环境是人的生活环境的重要组成部分。幼儿教育从本质上讲就是一种环境的创造，在幼儿年龄段，他们更需要在相互信任、相互平等，相互尊重的环境中生活，这样的环境会使幼儿感到安全、温暖、宽松和愉快，也只有这样，幼儿才能积极主动地活动与学习、探索与创造，从而获得最佳的发展。创设符合幼儿发展和教育要求的精神环境，是幼儿教师不可缺少的专业技能。那么，教师应怎样为幼儿创设良好的精神环境呢?在长期实际工作中，我作了以下几方面的探索。
一、热爱幼儿，建立良好的师生关系作为幼儿的启蒙老师，对幼儿必须以理解、信赖为基础，积极建立良好的师生关系。师生间的人际关系，是一个班级的精神环境的主要方面。老师在与幼儿接触过程中，对每个幼儿的兴趣、爱好和个性差异都要全面了解，善于根据每个幼儿的实际情况，有的放矢，给予必要的帮助和指导。如通过讲故事做游戏等教学活动与幼儿交朋友，象亲人那样真诚地关心爱护幼儿，使幼儿感到老师象妈妈，从而为建立良好的师生关系打下坚实的基础。二、了解幼儿，保护幼儿的自尊心一个人在不同的发展阶段呈现出不同的特点。教师要充分了解幼儿，并遵循幼儿的发展规律来施教。比如，幼儿往往会将自己的主观愿望和想象当作现实，如果教师不了解这一点，随意批评幼儿，就会严重地伤害幼儿的自尊心和跟老师交流的愿望。一位教育家说过这样一句话，“做教师的任何时候都要保护孩子的自尊心。”即使是在他们犯错误的时候也应如此。有一次，欣悦小朋友把剪刀藏到了自己的书包里，准备带回家，我看到以后，装作若无其事的样子走到她面前，用和蔼的口气说：“我们班上的剪刀不见了，明天我们还要做手工，请你帮我找一找好吗?”欣悦不好意思地从书包里拿出了剪刀，看到别的孩子已经围了上来，我马上帮欣悦解释说，是她无意中把剪刀与自己的文具混在一起，装错了。接着我又表扬她说：“她特别细心，帮我们找到了剪刀，我们应当谢谢她呢。”在大家的谢谢声中，欣悦的脸红了。从她的眼神中我知道，以后欣悦再也不会做这样的事了。三、尊重幼儿，让幼儿主动发展尊重幼儿，当然首先要尊重幼儿的人格，但同时还要尊重幼儿的兴趣和需要。教师遇事要和幼儿商量，把幼儿当作活动的主人，允许孩子做自己感兴趣的事。一次，去外地幼儿园参观学习，见一位老师辅导一组孩子做粘贴画。有一个男孩子粘了一半就不愿意再干了，那位老师并没有象我们一边说服孩子一边鼓励他把这件事做完，而是把他放跑了。对此我有些不理解，脱口便说：“你应当鼓励他完成任务才是，为什么同意他到别的组去呢?”那位老师笑着反问我：“你为什么一定要让孩子做他不喜欢的事呢?要知道当他对一件事不感兴趣时是很难做成功的。”听了这话我明白了她的做法，她并没有放纵孩子的意思，而是真正理解孩子，尊重孩子。这时再扭头看看刚刚跑掉的男孩子，他早已在积木角筑起了高楼大厦，那副认真的样子俨然是位了不起的建筑师。这件事给我的印象很深。在以后的教学中，我努力 使教育方法更加适应幼儿的发展和需要，而不是让儿童来适应一种固定的教育模式。四、建立团结友爱的班集体，充分利用幼儿集体的教育力随着年龄的增长，幼儿的社会意识也随之增强，他们不会仅仅满足于双亲、老师之间的情感交流。幼儿园中伙伴之间的情感交流，就是幼儿渴求的精神环境，它会使幼儿产生安全感，而这种心理感受又是幼儿喜爱幼儿园，并成为接受良好教育的心理基础。因此，在幼儿园的环境中，我力求为幼儿提供一个平等和谐团结友爱的班集体，并充分利用集体生活的教育力。例如，通过开展“送伞”、“爱护小同伴”、“让座”等游戏活动，培养幼儿尊师重道、团结友爱、关心集体的思想品德和助人为乐、行善好施的高尚情操。五、加强教师自身修养，以身示范人是环境的组成部分，因而教师就是幼儿园精神环境的核心，教师的态度和管理方式有助于形成安全、温馨的心理环境。教师的行为举止，说话方式，待人接物的态度以及穿着打扮都有意无意地教育着幼儿。幼儿通过观察、学习、交往，接受老师影响，学习限制和调节自己的行为。因此，提高教师的修养，实际上就是在创设幼儿园良好的精神环境。教师不仅要在教育教学的技能上下工夫，更应注意提高自身的整体素质。教师的一言一行，一颦一笑都应具有高雅的风度，即使在不言不语间，也应向幼儿示范着一种真善美。总之，精神环境的创设与幼儿身心发展有着密切的关系。近年来，我们在精神环境的创设方面只做了初步的探索，但在促进幼儿的身心发展方面收到的效果却是十分明显的。我们愿与同行们一起共同探讨幼儿精神环境的创设，找出一条更加适合幼儿身心和谐发展的路子。张晓曼创造适合孩子的安全环境
创造一个适合孩子的、安全的环境。学步阶段的孩子所生活的房间里如果布置着只适合大人用的家具，那么他很容易就会遇到麻烦。作为孩子的环境设计者，你的任务当中很重要的一部分就是要把房间布置得对蹒跚学步的孩子来说是安全的，并且还要布置得让孩子不容易制造出危险。学步阶段的孩子心里充满了各种各样的好奇心，你的任务就是要使这种好奇心的满足得以安全地实现，要在家里做到这一点应该是比较容易的。当孩子看到一样诱人的、闪闪发光的东西时，他会很自然地要去触摸它，父母的任务就是要俯下身来，帮助孩子去探索这个东西，避免损坏它，也要避免伤着孩子，然后将孩子的注意力引导到别的东西上去。
你应该把家里的易碎物品和传家宝收拾起来不让孩子碰到。这个变通办法很好地取代了始终小心翼翼地对孩子加以防护或者对孩子自然的探索欲望加以责罚的做法。作为一个大人，你具有的成熟让你能够把自己的东西暂时地放到一边去(放得高高的，或远远的)，直到孩子成熟到能够珍视对大人来说贵重的东西。你要记住，这个阶段只不过持续很短的一段时间。我们曾经发现，当我们的孩子会在地上爬了之后，我们不得不把房间里摆的花草搬离地面。6个月后，我们又把花草重新放回地面，孩子们压根就不再去理会这些过去对他们来说具有难以抗拒的吸引力的东西了。当你的孩子开始会爬的时候，你应该在屋子里转上一圈，用他的眼光来找一找哪些东西是必须拿开、不能让他碰的。有许多现成的廉价商品可以帮助你把家里布置得对孩子具有安全性(坐厕的插销、门把手的护套、抽屉和橱柜的锁、电器插座和插头的护套等等)。所有这些东西以及其他的一些精巧物品能帮助你对家里乐此不疲地探索的小“科学家”加以保护。这么做，会使你和学步期孩子之间的冲突相当地少，这个好结果是你在防护宝宝方面作出的努力所带来的。此外，还可以让你成为轻松愉快的父母。下面的指南为你逐个房间地列出了首先应该进行的防护：
起居室/家庭主房
・给电器插座加上盖子。
・将电灯的电线加以固定，防止电灯被拽下来。
・把落地灯固定在地板上，或者干脆拿走。
・把电视、音响设备、录像机的控制开关盖起来。
・将咖啡桌、钢琴凳、壁炉炉床的尖角用垫子包起来。
・把易碎物品陈列在宝宝够不到的地方，或者干脆把它们拿走若干年。
・重新布置书架(学步期孩子喜欢把书都翻出来、撕下书的封面和护套)。
・把花草搬走。
餐厅/进餐区域
・把椅子放到离餐桌尽量远的地方，以防止孩子爬上去。
・放置易碎的盘子的抽屉或者橱柜应该装上锁。
・把餐桌上的东西放到桌子的中间。
・把桌布角卷起来，让孩子抓不到。
浴室
・把药品、剃刀、大头针、漱口药水、化妆用品、香水、指甲油、去污剂、剪刀等危险物品放在孩子拿不到的地方。
・把放置药品的橱柜锁起来。
・把浴盆上的水龙头用垫子包起来。
・在浴盆中放上防滑垫。
・使用有防滑背衬的地毯。
・把坐厕盖放下来，并插上插销。
・浴盆用好之后要把水放干。不要让孩子无人照管地待在浴盆里。
・使用塑料的杯子和肥皂盒，不要用玻璃或陶瓷的。
・把浴室的门关起来。
厨房
・把刀具放在孩子拿不到的地方。
・要拔掉家用电器的插头，不要让电线挂下来。
・要把清洁剂、溶剂、漂白剂、餐具洗涤剂以及其他有毒物品放在上 的橱柜里，不要让孩子拿到。
・使用火焰向后的炉具来做饭煮菜，烹调时要把锅柄转向里面。
・把火炉的控制开关盖起来，或者干脆拿走。
・把易碎物品、会导致孩子窒息的物品以及其他危险的东西放在孩子拿不到的地方。请记住，学步阶段的孩子能够爬上厨房的台柜。
・当孩子在旁边的时候，要使用不易打碎的盘子。
・要把塑料袋和塑料购物袋放在孩子拿不到的地方。
・把烫的饮料放在孩子抓不到的地方
窗户和门
・关上推拉玻璃窗，把纱窗锁上。
・在玻璃门上孩子眼线的高度贴上有图案的贴纸。
・锁紧窗户，确保纱窗是牢固的。
・缩短窗帘和卷帘上的绳子，让孩子够不到。
・用网把阳台或走廊的护栏围起来，以免孩子从栏杆中间挤出去。
其它事项
・不要忽视车库中的油漆稀释剂、防冻剂、园艺工具、汽车配件、杀虫剂以及其他危险品。
・在楼梯的顶部和底部要安装安全栅栏。如果楼梯很陡而且没有铺设软垫，则尤其要装上栅栏。有些父母选择另一种做法，如果他们家里的楼梯铺上了地毯而且不是很陡峭，他们会让宝宝在楼梯上学着爬上爬下，并且在宝宝学习爬行的那几周当中密切注意不装防护栅栏门的楼梯。
・你可以把一个活动的安全护栅从一个门道移到另一个门道，让孩子在你没法亦步亦趋地跟着监管他的时候远离诱惑。例如，你可以用安全护栅把厨房的门堵上，这样能够让爸爸、妈妈免去许多的担心――你总不会希望孩子一有机会就把储藏盒中的东西全拿出来。
一旦你把“不能碰”的东西都放到了孩子拿不到的地方之后，就应该考虑采用积极的步骤来鼓励学步期的孩子发展良好的品行了。可以在厨房里给他一只属于他自己的抽屉，里面装满有趣的东西，比如称量用的小勺子、塑料盘子、土豆捣碎器等等，让他去把这些东西随意地拖出来，并且去摆弄这些东西。可以在屋子里四处为他放置一些可以推拉、转动和操作的属于他自己的东西。让他到外面去尝试把水倒进洗碗盆，或者尝试把水倒进浴盆，也可以让他在你的监管下在厨房的水池边玩水。没煮过的大米和燕麦可以用来代替沙子，让他在室内倒来倒去，这些东西比起沙子来可要容易清理得多。
应该在屋子里放上大小适合孩子的家具，这么做可以使学步期一刻都闲不下来的孩子安静地坐上比较长的时间，让她可以在自己专用的桌子上“工作”。踏脚凳能够帮助她够到厨房的水池，便于她洗手、刷牙以及在厨房里“帮忙”。
蹒跚学步阶段是孩子一生中的一段令人激动的时光，单单是看着你的小家伙玩耍就是一种巨大的乐趣。细心地观察也会有助于你了解什么时候该出手帮助孩子、什么时候该让孩子自己去解决困难。一个安全的环境有助于孩子自己独立地解决所遇到的问题。
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