疑惑:儿童为何出现“入托难”

      

  资料表明,目前我国学前教育支出占GDP的比例平均为0.06%,不仅低于发达国家,也低于巴西、墨西哥、印度等发展中人口大国。世界各国对早期教育的投入,占教育总投入的平均水平大约为3.8%,而我国学前教育经费,一直在全国教育经费总量的1.2%至1.3%之间徘徊,还有十多个省份的幼教经费只占1%。在以往各级各类发展规划中,很少涉及学前教育,从财政投入报告到教育部及各省的财政报表中,也很少出现学前教育投入的相关数字,对基础教育的投入包括危房改造工程等都没有将幼儿园纳入其中。

  在投入不足的同时,政府职责也很不明确,该管的不管,该问的不问,管理存在严重缺位。在本世纪初进行的学前教育体制改革中,由于事业单位缩编、国有企业改制,原来由企业、事业单位举办的幼儿园、托儿所被当作“包袱”甩了出来,有的转给了其它机构,有的被社会力量收购,有的干脆关门停办。在保教、管理、收费等方面,学前教育缺乏统一标准和规范管理,一些幼儿园办园困难得不到及时解决,办园质量难以令人满意。

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儿童为何出现破坏行为

有些行为表面看是破坏行为,实际上:并不是。如有些儿童好奇心强,好琢磨,把收音机拧坏了,这不能算破坏行为。而当他们有意把足球踢向玻璃窗,用弹弓打灯泡时,才能算破坏行为。形成原因各异。

(1)受到不公平处罚时的报复心理。他们不能或不敢公开反抗,只好采取破坏行为来发泄自己的不满。

(2)经常受批评的孩子(无论在家庭还是学校),有自暴自弃的想法,不求上进,破坏公物,并想以此引起别人对他的注意。

(3)发泄烦恼和不愉快的情绪。如全家其他人都去玩了,孩子没去,又无办法去,于是摔门、砸东西,以发泄怒气,向家长示威。

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