孩子顽皮与多动症5方法来辨别
临床医疗统计结果表明：真正的多动症患儿只占其中l／3，其他孩子的调皮、好动、注意力不集中可能是不适应学校的教育环境、教学方法，或者对所学的内容没有学习兴趣，甚至有的是对某老师曾经对他严厉批评，产生的情绪反应。在这阶段如果家长和老师不能正确认识，采取不恰当的教育方式，会加重孩子注意力不集中的症状，严重者出现性格的改变。
顽皮孩子与多动症患儿临床症状的区别：
注意力：正常顽皮儿童虽然好奇，但是遇到感兴趣的新鲜事物时，不仅会聚精会神地去做、去听、去看，还讨厌别人干扰自己。而多动症儿童就存在明显的注意缺陷，注意力不能长时间集中，干什么都心不在焉，任何事情都不能有始有终。
自制力：在一个陌生环境里顽皮儿童能够约束自己的行为，可以安静地等待，而多动症儿童则自我约束能力明显下降，难以自控，大吵大闹，制止也不见效果。
行为动作：顽皮儿童的好动往往具有一定的原因，有一定的目的性，而多动症儿童的行为动作却没有目的性，行为动作往往带有冲动性。
学习情况：顽皮儿童虽然动作多、好动，但是注意力不存在缺陷，在上课时一般能够集中注意力听讲，因此无明显的学习困难；多动症儿童由于存在明显的注意力不集中，往往会出现学习困难，学习成绩一般较差。
药物观察：顽皮儿童服用镇静药物可产生催眠作用，而多动症儿童服用这类药物后不但不会安静，反而更兴奋多动。
好动、顽皮是儿童心理特质，掌握好每个阶段孩子的心理发育特点，个性化的引导好动、顽皮孩子的学习，不能用成人的判断标准机械统一要求每一个孩子，应该掌握各年龄阶段儿童心理特征，加以耐心引导。
孩子顽皮怎么办
首先，家长要明白，不管孩子的行为是淘气还是好奇心驱使下的探索，在别人家乱翻乱跑都是没教养的表现，一定要制止，不可纵容。
如果孩子根本不理会家长的制止，家长可以带他离开“现场”，到一个安静独立的空间，等孩子平静下来之后，再心平气和地让他向别人道歉，培养孩子的责任意识。其次，家长在怒气下要冷静，就事论事，避免口不择言说出伤害孩子自尊心的话，比如“从生下来你就不断给我找麻烦”、“你是个讨厌的坏孩子”。
对于已经有了道德意识、脸皮薄的大孩子，偶尔犯“熊”不妨“冷处理”，即不要打骂或训斥，而是不搭理他，事后再指出他的不良行为，并予以纠正。需要提醒的是，有时候孩子“搞破坏”可能是模仿别的大孩子，此时不要把错全揽到自己孩子身上，只让孩子承认自己的那部分错误即可。
回家后，别忘了事后教育。可以与孩子进行一次“严肃的谈话”：回家后先暂时停止孩子的一切活动，带他到自己房间或安静的地方，好好指出今天的行为有多么不好，让他思考自己的不当行为。
当然，“熊孩子”的行为虽然不讨人喜欢，但表现出的多是孩子的天性，比如好奇、探索、吸引大人注意等，不必对他们过于苛求，而要在平时教育中循序渐进地从一些简单的小事训练，让孩子举一反三。比如，平时在家就告诉孩子，自己的小空间完全由他支配，但爸爸妈妈的抽屉是私人物品，不可以随便乱动。还可以采用角色转换法教育孩子，比如如果楼上的小孩子在家里又蹦又跳，你也会受影响，想要跑跑跳跳，可以到小区或公园玩。最后，家长也要以身作则，并且赏罚分明、言出必行。
多动症和顽皮孩子的区别
Q：我的儿子小明上小学后，老师反映他特别好动，上课时东张西望，时常走神，爱搞小动作，回家后也不能按时完成家庭作业，学习成绩每况愈下。小明究竟是顽皮好动还是多动症？
―――焦急的妈妈
A：广东省人民医院儿童少年心理行为研究室主任、主任医师戚元丽表示，儿童好动是天性，他们通过观察、模仿、玩耍、游戏甚至争吵来了解、适应这个世界，而“顽皮好动”只是某些孩子的个性而已。但注意缺陷多动障碍，俗称“多动症”，是最常见的儿童少年时期的心理行为疾病。通常起病于6岁以前，学龄期症状明显，随年龄增大逐步好转，部分病例可延续到成年。多动症不是不良教养的结果，也不是孩子任性、不听话的结果。科学研究证明，它和中枢神经功能失调有关，受社会心理因素影响。
多动症的孩子与顽皮多动的孩子究竟有什么区别呢？
戚元丽说，多动症儿童的多动行为往往没有目的性，较冲动，且杂乱，有始无终。顽皮儿童的行动常有一定的目的性，并有计划及安排；“顽皮好动”的儿童常常在活动内容和场合上具有选择性，比如在严肃陌生的环境中，顽皮儿童有自控能力，能安分守己，不会胡闹。多动症儿童却无此自制能力，他们的“多动”在活动内容和场合上是没有选择性的，不论什么场合都不能使其安静下来，全神贯注，他们都会表现出多动、注意力不集中等症状。
总之，多动症儿童的主要特征为注意力不集中、容易分心、多动、冲动、行为唐突、不顾后果。当发现孩子时常有这些表现，且持续时间达半年之久，特别是在两个以上的不同场合都会做出不合适的举动，但他们无法控制，则应尽早到医院做进一步的检查。
戚元丽表示：“最好能在孩子上小学前发现并干预多动症，这样对孩子的学习功能和社交功能的影响会小很多。”据了解，多动症的儿童可能伴有对立违抗障碍、焦虑症、抑郁症、失眠或品行问题等，所以在诊断多动症的同时也要排查其他心理疾病。
确诊“多动症”后，为了不让孩子背上心理包袱，医生往往不会对孩子明言病情，只会就患儿的具体行为、学习或社交问题进行有针对性的指导和训练，并给孩子提供倾诉的时间。
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