家长要做好三件事
1、首先要鼓励孩子多读书,根据孩子不同的年龄段及其兴趣爱好,为孩子提供合适的书籍。
2、提供后,还要督促孩子读书。家长最好和孩子一起读书,多和孩子交流的内容,以培养孩子的兴趣。
3、要为孩子创造读书的氛围。可以考虑在固定的时间,为孩子提供安静的读书环境,让孩子养成读书的习惯。
不同年龄段选不同的书
孩子9个月时,就会对产生兴趣。
1岁左右,孩子能够说话了,家长就可以给他提供以图为主的儿童,并陪伴他阅读。
1岁半后,孩子会有读书的愿望,家长为其增加图文并茂的,并给孩子讲书中的故事,让他学习复述。此时期以童话故事为主。
2岁以后,孩子逐渐有识字的愿望,家长可以给孩子讲故事,也可以编构故事,让孩子学会描述,更多地通过读书学习说话。
3岁后,让孩子学会独立阅读,以图文并茂的童话故事书为主;家长也要和孩子一起读,为孩子营造读书的氛围,并准备一些读书用的桌椅等。
小学低年级仍以图文并茂的书为主,在童话故事的基础上,增加科学故事、英雄模范故事、寓言故事等;小学中高年级则以文字为主,增加历史故事、科幻故事,可以涉猎古典名著的简写本。
初中后,可以更多地看一些中外名著,甚至中英文对照版本,也可以有选择性地阅读一些有思想的连环画、卡通画。
孩子各个时期要读的书,都应注重的思想性、艺术性、趣味性。
不妨建立“家庭读书会”
最关键的一点,家长要给孩子提供独立的空间和读书的氛围。
孩子3岁起,家长就要为他创造独立读书的条件,准备一张小书桌,一只可以靠着读书的小垫子,乃至一个小书筐。
为了从小培养孩子读书的习惯,建议家长多陪伴孩子读书,但到小学高年级后,就应让他独立阅读了。孩子较小时,还可以提议他大声朗读,去体会其中的意境。长大后,则可以根据体裁选择朗读或默读。
建议设立“家庭读书会”,或者利用早晚散步、郊游的时间,全家一起朗读诗歌、文章。所有这些做法。其实都是为了提高孩子的读书兴趣。
家长该怎样教孩子识数
家长该怎样教孩子识数
任何的教都主要涉及3个方面的要素。其一,教谁,也就是教的对象。儿童学数的过程,与其思维发展紧密联系。就像前面的章节中我们提到的,过于超前的教其实意义不大。所以在教之前必须了解一下宝宝的思维发展到什么程度。其二,教什么。虽然大的主题是明确的:教数。但数的家族可大了,而且数更遍及各个地方,衣、食、住、行,无所不在,还不要说专门的数学了。到底教什么,也着实要好好想一想,当然这也与孩子的接受能力有关。其三,怎么教。这又是一个关键的问题,同样的内容,不同的教法完全会影响到内容是否好学、是否能懂。这也就是为什么老师有特级教师、一般教师之分。同样是识数,教法不同,也就很可能导致这个孩子能学会,而另一个孩子学不会。
但不管是对象、内容,还是形式,都必须以孩子的思维发展为线索,下面就让我们沿着孩子的思维发展过程,来讨论针对某一个年龄段的孩子,我们可以教些什么、怎么教。
0~2岁,感知运动阶段。这时的儿童主要通过感知器官与动作认识世界。也就是说,这个时期儿童的学习主要就是靠看、听、触摸、摆弄这些手段来实现的。而如果你要教这个时期的宝宝认识数,那么就在给他东西或者他在玩的时候,加入有“数”的预言。比如,“宝宝,看,一个大狗熊;两只小兔子,一只白色的,一只灰色的;…”
“宝宝,给你看一个红色的摇铃好吗?来,摇一摇,1,2,3……”
“看,妈妈有一张嘴,两只眼睛,两个耳朵……”
“好样的,你自己就能拿起一个大苹果了!你的两只手可真有劲啊!”
尽管你不断地给孩子说着数,但不要期望他会立刻明白,在这个时期要注意感官运动的锻炼,让孩子的眼睛、耳朵、鼻子、手、脚灵活起来,协调起来,这样的锻炼其实就是思维体操!别看这时的孩子对很多东西的认识都还似是而非的,但你对他说的话、一起做的活动等都是一种潜伏学习,是一种所谓量的积累过程,一旦时机成熟,孩子就会有一个质的飞跃!
2~7岁,前运演阶段。这个时候孩子开始能讲数字符号与外部世界逐渐建立联系了,也就是孩子将逐渐懂得“1,2,3”等数字的意义;什么东西,“3”只表示多少。但这个时候,儿童也是通过具体的事物来学习、领会的。
建议父母可以按照以下原则来帮助孩子发展数的能力。
(1)由近及远原则:就是从儿童身边的东西入手,比如,关于自己的数认知:“你有几只手、几只脚?你有几只耳朵?数数一只手有几根手指?谁的衣服上的纽扣多?谁衣服上的口袋多?你几岁了?……”然后逐渐延伸到孩子身外的内容:“我们家里有几个人?桌上应该放几只碗?数数这里有几个玩具?来,用3块积木搭座桥吧!这里有多少辆汽车啊?”……
(2)由少到多原则:就是先有1,再有2,然后依次增加。不要急着跟人家的孩子比:“看,人家都能数到100勒,而你却还数不清10。”像前面写到的那样,很多的时候,能说出100的孩子,并不一定真的理解什么是100,甚至可能连3都不理解。相信孩子,只要他能学会1,2,3的意义,那他也就能懂得更多。
在帮助孩子学数数时,摆放的东西最初要整齐,比如,排成一队,而且间距要大一点,因为年龄小的孩子在数的时候,嘴慢动作快,间距大一点利于他的“口头停顿”。随着孩子的熟练,可以缩短间距,并打破摆放东西的固定位置。也就是让孩子在学数数的同时,逐渐发现、理解计数的奥秘:与间距无关、与排列方式无 。
(3)由具体到抽象原则:就是先拿到具体得有意义的东西让孩子学习,如玩具、手指、水果等,然后可换成图片,图片上也按这样的顺序进行:先是具体物体的图片,然后变成“点”、“线”等抽象图形。
(4)相信父母按照以上的原则,定会根据孩子的特点创造出别具一格的数数的方法,毕竟你们是最熟悉孩子的。文/陈国鹏
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