因为儿童在作画时是绝对单纯的、自我的、符号化的，没有任何束缚。而这一点，正是很多艺术家所追求的境界。因此，我认为对于小孩画画，鼓励最重要，再就是给她创造好的条件。我经常买各种不同品种的画本，彩色笔作为礼物，她也最喜欢。至于她画出来的画，我真的觉得在父亲眼里，是非常好看的，所以，我们一律拍手称赞，表示赞赏。
画家爸爸解读孩子的涂鸦
1、小胡扬今年四岁。两年前画家爸爸了给她买了一包彩色蜡笔，她一下子就毫不犹豫地画上许多直线斜线，并且满纸涂划。“到底划的是什么意思，也许只有她自己才能解读。女儿非常喜欢画画，每天画一、二个小时，是她必做的‘功课’，而且画画时候极为自我、极为专心。也许是遗传的缘故吧。”
2、小胡扬画画的经历，到目前为止大致经过了由简单的无意识的涂抹到复杂的有意识的描绘，刻画的过程，一开始她只会画直线或横线，接下来就开始画圆圈，一遍又一遍地画，不厌其烦。“后来她逐渐学会观察，会根据物体的特征画画。在画人物时从一开始的无方向(上下颠倒等)到后来任务和动物的动作、表情的日趋平实。所画的人物和卡通形象可辨性也越来越强。”
3、第一次发现孩子能有意识画画是她二岁多，那天她手里拿着一朵小花。博士妈妈问她，你能不能把那小花画出来，结果她仔细看了看手中的小花，刷地画了条竖线，紧接着在线的顶端又画了个圆圈表示花，画家爸爸和博士妈妈看了非常惊讶。
4、随着年龄的增长，她画画的能力欲望也越来越大，小小的速写本已不能满足她的表现力了。她的“作品”也就逐渐离开画本到处乱跑了。家里的门框、墙壁上到处留下了她的“手迹”。“还好，那时我们住的是老公房，到处乱画无所谓，我反而觉得那房子被她一画，感觉更丰实了。经常我忙了一天看着墙上经常变化的‘壁画’倒真是一种享受和休息。”
5、这是最精彩的一幅，《兔子一家》已被画家爸爸拍成照片收入电脑了。画中兔子一家全家排队，从兔爷爷、兔奶奶直到兔宝宝，人手一支胡萝卜，边走边吃。画家爸爸说“从画面上看，这时她画的动物已有动态、表情，只是手指等细节还不会也没有透视之类的感觉，一切只是通过平面形象来表达。
6、还有一幅画也很有意思。有一次晚饭时她妈妈不知为了什么事批评了她。结果她满心不欢喜，饭后立即抱起画本就画，博士妈妈走近一看，不禁笑了起来，只见她画了很多动物，个个张开大嘴，露出大牙，她还边画边说“我要画出来咬你的！”。“原来，她用画画来发泄对我的不满情绪。”
7、现在小孩大点了，接触的东西也多了，小时候只是一些玩具娃娃的形象，现在她妈妈经常给她买各种动画书呀，碟片之类的，什么小熊维尼、樱桃小丸子、蓝猫、机器猫等都是她爱看的。她经常边画边编故事，画完，还学自己画中人物动作的样子给我们看，给我们作解释，一副沉浸其中的样子。
怎样让小班幼儿爱画画
毕业几年，一直带幼儿园的课程，大班的幼儿不管上什么课兴趣都很高，尤其是美术课，幼儿一画就收不住尾。而在小班，却发现孩子们不爱画画，甚至有的孩子一参与绘画活动就哭，为此，我作了调查分析，结果表明：除了幼儿对初入园的不适应，家长对涂鸦阶段的不理解这两个原因外，老师抓不住幼儿的兴趣也是造成幼儿不爱画画的主要原因。为了消除小班幼儿对画画活动的恐惧感，我从培养幼儿的自信心着手，摸索出了一点有效的方法。1、精心设计活动方案，充分调动幼儿的积极性。幼儿园的备课不同小学，备课不仅要设计好活动方案，还要充分调动幼儿的积极性。所以，我根据小班幼儿的年龄、心理特点，设计了"在玩中观察--在情景中产生兴趣--在活动中思维想象--在鼓励中创造表现"的活动模式。比如，为了让幼儿学画短竖线，我设计了"可爱的小白兔，请你来做客"的活动：先组织孩子们到草地上感受草地的茂密、柔软，通过触摸小草来观察草的色彩及外形，既在"玩中观察"。然后，在室内设置情景，以木偶小兔的口吻简洁、明了地向幼儿提出要求，激发他们的作画愿望，既"在情景中产生兴趣"。接着在幼儿作画过程中紧紧围绕情境表演向幼儿提出要求。如“草长的什么样？它是什么颜色的？”如果你的草地鲜花盛开，小兔肯定会更高兴"等，以激发幼儿大胆想象，既"在活动中思维想象"。这一做法既面向了全体，又对有一定绘画技能的孩子提出了相应的要求。最后给孩子留出充裕的作画时间。画好后，将事先准备好的纸兔奖给孩子们，让他们贴在草地上，并鼓励他们："这片草地又多又绿，真好！瞧，可爱的小兔来做客了！"这些能使幼儿在鼓励中创造表现。幼儿积极创造、表现，而那些落笔胆小或缺乏毅力的幼儿也会因此增强信心。2、结合手工活动激发幼儿的绘画兴趣。爱玩泥、爱撕纸是孩子的天性。采用手工与绘画相结合的方法能激发幼儿的绘画兴趣，因为这种美工活动不象单纯的绘画活动那样追求作品效果，而是注重操作的乐趣，所以为幼儿喜爱。第一阶段，我围绕节日教育(教师节、中秋节)、主题教育("今天我不哭"、"高高兴兴上幼儿园"等)，向幼儿提供教师制作的半成品，引导孩子通过粘粘捏捏，撕撕画画，较为轻松地制作"月饼"、"胸花"等，并让幼儿将这些小作品带回家，促使幼儿对活动、对老师产生好感。第二阶段，我发挥泥工、纸工活动所特有的"手感"作用，让幼儿形成对某些物品的"体感"或"外形轮廓感"，然后再让幼儿用绘画形式表现这些物品。例如，为了让幼儿理解、表现对称，我先让幼儿进行一次"染纸"活动，形成对称感后，再让幼儿装饰花边。再如，在学习用棉签画一串红之前，我们先让幼儿用纸撕出一串红以熟悉花形，然后再让幼儿绘画。3、在绘画过程中评价、培养幼儿的自信心，成功感。在绘画的过程中，要让幼儿大胆表达自己的思想，尤其是小班幼儿喜欢自言自语、边画边说，不要因为课堂纪律而限制孩子交流，课堂气氛要做到活而不乱。教师要有责任心，要不厌其烦的随时发现问题，及时加以鼓励。注重评价幼儿参与的状态及思维、创作的动态过程，它有助于教师理解幼儿作品，及时肯定幼儿思维的闪光点。每次活动结束时，我总要展示所有孩子的作品，这样做本身就是对幼儿创作的肯定。我对作品的色彩不作过多要求，允许幼儿自由选择色彩进行线条画，不作大块画涂色要求。肯定幼儿的画画成果，使他们觉得自己画的很好，让幼儿产生成功感、自豪感，自信心慢慢地就树立起来 了。通过这些，给幼儿创造一个宽松的绘画环境，逐步培养幼儿的兴趣，使他们逐渐的想画、爱画。
作者：温爱君
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