心理定式――发挥“信任”和“期望”的美好力量
心理定式又叫做“心向”，或者也可以叫做“期待效应”。它指的是：主体对一定活动的一种预先的心理准备状态。主体会根据这种预先准备的心理状态，来决定活动的方向，并且据此反映在活动的过程和结果中。
有一个非常有名和有趣的实验可以说明这个现象。这个实验是由美国著名的心理学家、哈佛大学教授罗森塔尔(RobertRosenthal)在1963年设计的，实验的目的是试图证明“偏见”的力量，而这个力量是会影响学习结果的。
在这个实验中，他把参加实验的学生分成两组，并且各给他们一组智力和体力表现完全相同的大白鼠，请学生们教这些大白鼠走迷宫。但是在实验开始之前，他故意告诉其中一组学生，他们分到的大白鼠是经过精挑细选的，不仅脑子聪明，体力也非常好；然后他又告诉另一组学生，他们的大白鼠是准备淘汰的，因为在评选中，它们都表现出了体力和智力上的鲁钝反应。
结果，学生们在实验室里用相同的时间和方法教大白鼠走迷宫之后，发现被认为是聪明伶俐的那组大白鼠走迷宫的速度，要比被认为是鲁钝愚笨的那组大白鼠快得多，而且在学习能力上的表现也强得多。
这个实验的结果当然不出罗森塔尔的意料。他对这个结果的解释是：这可能是因为实验者对聪明的大白鼠怀着比较高的期望和信任，因此在训练的态度上比较友善、和蔼；而另一组因为内心先带着偏见，所以对鲁钝的大白鼠表现出粗暴、不耐烦的态度，因而影响了大白鼠的学习情绪，并进一步影响了它们的学习能力。
为了进一步证实这个“偏见会影响学习结果”的假设，1968年，罗森塔尔和他的同事雅格布森来到了一所位于美国中部的小学，他们从这所小学的一至六年级当中，各选出3个班级的学生来参与实验。首先，他们给这些学生作了一个叫“预测未来发展”的测验。测验结果出来以后，他们又从参与者中随机抽取了一些学生的名字，然后把这份假装是有“优异发展可能”的名单交给了老师，还煞有介事地一再叮嘱老师们不要把名单外传出去。
8个月后，罗森塔尔和雅格布森又来到这所小学，召集了上次所有参与实验的学生们作了一次智能测验。结果发现，在那份随机抽取的假名单上的学生，他们的智能增长比其他同学要快一些，而且最重要的是，他们在情绪的表现上也显得活泼、开朗、求知欲旺盛，和老师们互动积极，感情深厚。
罗森塔尔对这个结果的解释也和上个实验一样。他认为，虽然拥有名单的老师们始终把名单藏在心里，但掩饰不住的信任和期待，会通过眼神、笑容、声音以及肢体语言来影响学生的学习情绪，使这些学生对自己更加自信，对上学也更有动力和兴趣。
这个实验结果，就是教育心理学上著名的“罗森塔尔效应”(RobertRosenthalEffect)，或叫做“期待效应”。当然，它给教育界带来了巨大的反思，让老师们理解，我们的信任和期望，以及对待学生的态度，其实是影响孩子学习成果的一个非常重要的因素。
不过，在这里我想特别指出的是，“罗森塔尔效 应”可以是正向的，但也可以是负向的(想想那些被诬陷为劣等的大白鼠和不在优异名单上的学生们)。此外，中国现行的小学教育，因囿于客观现实，并不像欧美国家那样一个班级当中只有十多个学生，所以我们如果期望老师们能理解“罗森塔尔效应”的威力，对班上几十个学生一视同仁，在现实上是有一定难度的。
所以，我更希望对“罗森塔尔效应”的认识能落实到父母或家里其他成年人的身上。因为孩子和我们相处的时间更多，而学龄孩童能够寻求认同的对象，除了对他们影响至深的老师之外，家长也是责无旁贷的。
教育孩子适应应试教育
著名母亲教育专家王东华先生在一次演讲中告诫学生家长要“教育孩子适应应试教育”。鉴于我国现行的以总分录取的高考选拔制度，文理齐头并进、不做“瘸子”是一种重要的应试策略。
对于文化课的学习，我们注重激发孩子的学习动力，培养学习兴趣和学科兴趣，保护他的好奇心、求知欲。记得孩子刚刚进入初中时，一下子发下来很多各个学科的新课本，他爱不释手，翻阅了一本又一本。也许我(物理专业)与他母亲(英语专业)是一理一文，祖父(文学专业)祖母(数学专业)也是一文一理的关系吧，孩子从来没有重理轻文或者喜文厌理，各个学科发展比较均衡。
那个年代，高考由全国统一命题。理科考生要考语、数、外、理、化、生六门课程。语、数各120分；生物70分；其余三科各100分。儿子由于接受家庭识字教育早，进入小学后，他所在的语文实验班有进行集中识字，因此，他的字、词的功底很扎实。他还经常给我们纠正错别字。直到如今，不认识的字，只要问他，准能够得到满意的解答。孩子初中、高中都遇到一些比较好的语文老师，加上他广泛的课外阅读，因此高考语文拿到106的高分就顺理成章了。英语是他的强项，但是高考发挥不够理想，拿到86分。数学108分，物理93分，其他两科得分率也在80%左右。
由于孩子的户口在高考之前已经落户上海，所以他参加了上海全国卷的考试。俗话说“知己知彼，百战不殆”，高考志愿的填报首先要“知己”――了解自己孩子的兴趣爱好、性格特长，以及实力。还要“知彼”――了解各个高等院校所处的档次、特色及其招生专业介绍。尤其是后面这个了解，我们提前了两年准备：收集近年招生录取资料及媒体有关信息报道。当年招生资料下发后，我们反复将孩子的实力与志愿学校进行比对，在充分征求他的意见之后，我们在第一批第一志愿中报考了清华大学建筑学专业(该专业在上海市录取2人)。为了“保底”，第二批第一志愿我们填写了上海城建学院(后来合并至同济大学)。由于高考中孩子水平正常发挥，最后录取了第一批第一志愿。
广泛的阅读不仅成就了他进入名校学习的梦想，而且对他学会做人、全面和谐发展起了至关重要的作用。
其实直到高考，孩子都在为怎样写好作文头疼，除了能发挥自己知识面广这个优点的说明文之外，记叙文和议论文(尤其是后者)都长期困扰他，当时我们确实很难想象他有朝一日能够靠爬格子来养活自己。
现在回过头来看，孩子认为成功的写作无非有三方面的因素：天赋、阅读的质和量以及阅历。
由于他在中小学字、词的基础牢固，进入大学及参加工作后阅读更加广泛，加上阅历的不断丰富，留学期间他靠“爬格子”，赚取了绝大部分的生活费。由于他知晓上下五千年的文明史，“以史为鉴，可知兴替；以人为鉴，可明得失”。从历史人物和历史事件中，广泛吸取人文营养，从而让他对人生意义进行更加深入的思考。而建筑设计，远非常人所想，只是一门造型艺术，也并非如另一部分人认为的那样，只是一门工科，它对设计者的综合素质要求很高：除了空间想象力、对艺术的领悟力、从技术上解决各种问题的能力之外，还需要真正以人为本的态度(毕竟建筑设计的终极目的，是让人们更好地生活在一起)、人际交往技能(这关乎建筑师同业主、城市规划等部门、施工单位的沟通能力以及对设计团队中各专业、各工种的协调能力等)和深厚的人文功底，这也是儿子一直以来的努力方向。
反思：中小学教育属于基础教 育，各个学科均衡发展不仅对学生顺利通过中考、高考及进入大学学习有利，而且对人的和谐发展乃至构建和谐社会至关重要。现在针对经济高速发展的同时出现的人文缺失现象，许多专家呼吁加强人文教育，加强中国传统文化教育，让科学教育与人文教育协调发展，实在是对邓小平“改革开放最大的失误在教育”的最好诠释。
当然，人才的模式是多种多样的，既有全才，也有偏才、怪才乃至鬼才，我们不能够一概而论，更不能要求中学生对每门功课都有兴趣，都学得很好。
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