把爱给予每个孩子

孩子之间,在交往的过程中,也会发生这样或那样的问题,如何处理孩子们之间的冲突呢?看看下文的解说吧。

我们的厨师走了,厨房的所有工作落到了我们三个人的身上。王莉老师负责早餐,我负责中餐,李玲老师负责晚餐。做老师的同时,还得分心考虑做饭的事情,我倒无所谓,一来不是带班老师,二来已经做了一周的午餐,感觉不错。可是老师们增加了负担,令我高兴的是我们终于克服困难,度过了这难忘的一周。

把爱给予每个孩子

孩子吃饭的时候,原则上成人不要来回走动,以免分散孩子的注意力。个别孩子先吃完饭,老师尽量让他坐在椅子上,减少对别的孩子的影响。有一次,我吃完饭了,可是身边的菁菁还没有吃完,我坐了一会儿,心想还有那么多的厨房清洁工作,实在有些等不及了,就站起来去厨房,紧接着菁菁也跟进了厨房。成人的一举一动都对孩子有影响,任何时候应该优先考虑孩子的需要。

还有一次,南南只吃了两口饭,就不肯吃了,我无论怎样耐心劝说都无济于事,最后灵机一动,说:“好吧,我打电话给你的妈妈,南南不好好吃饭,那就晚点来接他。”南南立即回到座位,说:“我吃饭了。”于是他把饭都吃完了。我不知道这么说是否合适。

我觉得厨师一定要和孩子们一起吃饭,我观察到孩子们特别喜欢吃西红柿炒鸡蛋、豆角炒肉片、什锦炒饭、饺子、豆腐干炒肉丁,我把他们爱吃的菜保留到下周的食谱里。我归纳出来,给孩子做饭一定要把菜切得小小的,煮得软软的、香香的。有人建议,为了减轻每天买菜的工作量,最好一次多买一些,至少第二天不用买菜,可我仍然坚持绿色蔬菜、肉类和豆制品要每天买新鲜的,即使多费些时间和精力。每天我既是厨师,又是采购员。

这周我发现,厨房应该是教室的延伸,或是教室的一部分。每次炒菜前,我都把厨房门敞开着,孩子们可以自由地进进出出。有天我拿了一个椅子,让孩子站在上面,帮我切菜。我在英国的华德福幼儿园见到,只要条件允许,厨房就设在教室里,每天上午,一位助教负责做早晨的点心,总会有一两个孩子愿意和老师一起揉面团。由于我们的厨房是专门的一个房间,再加上原来的厨师担心孩子发生意外,经常把厨房的门关上,因此忽视了厨房在幼儿教育中的功能。从今以后,除了炒菜做饭的时间,厨房向所有孩子开放。我的英国老师说:“2~3岁的幼儿,尤其喜欢模仿大人的动作。比如妈妈在厨房做饭,他跟着模仿,妈妈切菜,他也要切菜,他不问你在做什么,我能帮忙吗,或你能教我切菜吗。这时妈妈最好给孩子一把钝刀,既不会割破手指,又满足孩子动手的愿望。”

我们最大的问题是怎样解决孩子之间的冲突。有种观点认为,孩子之间发生的事情,让他们自己去解决,他们从中会学到怎样与他人相处。然而,现实情况是我们必须考虑孩子的年龄差别、性格差别和性别差别,还有新老生之间的差别。比如男孩的动作比较莽撞,而女孩比较娇嫩、敏感,常常是男孩把女孩弄哭了,年龄大的把年龄小的孩子弄哭了,这种时候,如果老师听之任之、顺其自然,就会给受伤害的孩子留下阴影,伤害别人的孩子还会一如既往。怎么办?我们花了许多时间想出各种办法,最后发现妈妈做老师所面对的挑战,身为老师,怎样把公平、公正、平等的至高原则充分地体现出来?

小编总结:有种观点认为,孩子之间发生的事情,让他们自己去解决,他们从中会学到怎样与他人相处。然而,考虑孩子的年龄差 、性格差别和性别差别,我们应该本着公平、公正、平等的原则对待每一位孩子。

把机会分给每一个孩子

在幼儿园每个班中,总会有那么几个聪明机灵,做事果断麻利的孩子,他们听老师的话,会按老师的要求去做,老师也总习惯放心地将一些小事交给他们来完成,比如当小班长发放玩在幼儿园每个班中,总会有那么几个聪明机灵,做事果断麻利的孩子,他们听老师的话,会按老师的要求去做,老师也总习惯放心地将一些小事交给他们来完成,比如当小班长发放玩具、当小队长组织洗手、把洗好的手绢挂在毛巾钩上,整理图书等,可以说他们就像老师的“小秘书”。在我的班上也是,我总将事情习惯成自然地交给徐欣冉、丁雨晴、叶雨阳、宋子豪这几个孩子。记得前几天,我又很习惯地叫这几个孩子帮助保育老师挂手绢,孩子异口同声地说:“老师,徐欣冉今天没来。”“那谁想来帮忙?”话音刚落,只见孩子们举着小手,跷起屁股,争先恐后地嚷嚷着:“我想!我想!”看了看,我选了穆纬,他本学期才转入我们班级,黑黑的,总是流着鼻涕,蔫淘气,很少听见他说话。很快,穆纬就很高兴地完成了任务,脸上满是成功感。下午离园时,他出门说的第一句话就是:“妈妈,今天我做好事了,帮助李老师挂手绢了!”看着他一脸自豪的样子,听着妈妈的赞扬和孩子得意的笑声时,我突然间觉得有些内疚。想想,我在平时工作中,为什么只把机会分给那几个能力强的孩子,而忽视了这么多普普通通却怀有进取心的孩子呢?为什么我们要人为拉大孩子之间的距离,作为教师,应该把机会分给每个孩子,不是吗?昌平区回龙观中心第一幼儿园教师:冯莉

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