案例：
我的孩子5岁了，是个女孩，要升大班了，上课时比较认真，发言也很积极，在班上是个活跃份子。可就是到了外婆家(外婆的邻居有四个和她差不多大的孩 子)就玩疯了，叫也不回家，强行叫她回家就是哭鼻子。就算是回家了也要叫小朋友回家玩，她不在外婆家时那几个小孩不出来玩的，我的女儿去了她就要招集别人出来玩。
孩子贪玩的原因
儿童天性好动，大部分健康的孩子都存在贪玩的毛病。对孩子的贪玩家长不要过分心急，当孩子贪玩影响了正常学习及生活时，家长则需要进行干预。
一般引起贪玩的因素有如下几个方面：
1、儿童多动症。这种孩子表现为整天动个不停，但兴趣爱好不持久，注意力集中时间不长久，行动没有计划性和目的性，做事有头无尾，不能有效地约束和控制自己。“小儿多动症”应由专业医生认定，家长不要轻易下结论。
2、教育不当。家长由于工作生活等原因，平时对孩子教育不够，孩子整日和其他孩子一起玩耍，无人加以约束和引导，使得孩子沉溺于玩耍。学龄儿童贪玩则与多种原因有关，例如有的孩子缺乏学习兴趣，也有的因视力或听力等问题，因为看不清，听不懂导致上课做小动作和调皮捣蛋等，这些也往往被教师及家长认为 他们是贪玩。
3、饮食因素。医学研究发现，饮食与行为之间也存在着某种关系。有的孩子身上似乎有使不完的力气，这可能与孩子平时多食鱼、肉、蛋等高脂肪、高蛋白饮食有关;另外常喝含兴奋性成分的饮料以及多吃人工合成色素类食物，及挑食、偏食引起缺铁性贫血等也可引起儿童多动。
怎样帮助孩子改掉贪玩的毛病?
我们应该认识到，玩不是坏事，孩子能在玩中学习知识，增长才干。因此，家长对孩子的玩不应该一律加以强硬的干涉，而应该区别对待，正确引导，要根据孩子贪玩的原因，对症下药。
1、对于多动的儿童，家长应请专业医生加以鉴定，治疗多动症也是以行为训练和教育为主，而药物仅起辅助治疗作用。对于缺铁性贫血引起多动的孩子应在医生指导下给孩子补铁。平时应注意给孩子合理的饮食，注意各类营养素的平衡。
2、对于疾病以外因素引起的贪玩，家长应注意正确教育和引导。
(1)家长应让孩子少和那些贪玩的孩子在一起，但不要强令禁止，以免引起孩子的“逆反心理”，影响孩子的交往能力。家长应抽出一定的时间和孩子一起 玩，要注意启发和引导孩子玩，同样的游戏和玩具要能玩出多种不同的花样，这样能使孩子在玩中增长知识和才干。同时注意通过玩来激发孩子的求知欲，寓教于乐，使孩子从单纯的贪玩转入对知识的渴求之中。
(2)可以根据孩子的兴趣和爱好选择一些较为安静的游戏，如下棋、绘画、做手工等，这些活动可以改变孩子好动的性格，同时又能开发孩子的智力，培养和锻炼孩子的毅力和耐挫力。此外，还能使孩子的注意力集中。
如何培养兴趣，让孩子爱上学习
要让孩子喜欢学习，最重要的是要培养孩子的学习兴趣，因为兴趣才是最好的老师。
前提：了解孩子的生理与心理特征孩子与成人的生理、心理特征相比具有较大差异，这就决定了孩子独特的学习方式。成人的学习更多着眼于书本知识、技能和经验等，而幼儿阶段孩子的学习更多从物体的色彩、图画的线条等表象来进行认知。
孩子对事物有独特的视角和解读方式，将成人的想法和感情强加于孩子，是件愚蠢的事情。家长应该试着用孩子的眼光去看世界，用孩子的思维方式去理解他，创造一种轻松愉快的学习环境，保持孩子学习的兴趣，并且养成良好习惯。
基础：珍视孩子的每一次尝试
对于孩子的每一次尝试，不管他做得如何，家长都要给予适当的赞扬，这有利于孩子自信心的培养。例如，儿子嚷着买玩具飞机，我说，不如爸爸教你折个纸 飞机吧?儿子欣然同意。我边折边给他讲解，折好后儿子非常高兴，自己也想尝试折纸飞机。第一次折出的根本不像飞机，但我还是鼓励他，说：“比爸爸第一次折 的好多了。”听到我的表扬，他的兴趣更浓了，一连折了好几个飞机，慢慢地越折越好。
途径： 和孩子一起学习
孩子年龄小，很难安分下来独自看书，这就需要家长抽出时间来进行亲子共读，逐步引导孩子对书本感兴趣。儿子原本也不爱看书，每次买了新书给他，他都只看几眼就扔到旁边。后来我改变了策略，和他一起阅读，用生动的语言、形象的动作描绘书中故事，有时还编一些琅琅上口的儿歌来复述。坚持一段时间后，儿子 慢慢地对书本阅读有了兴趣，喜欢找我一起看书，劲头也越来越大。
亲子共读时，建议家长对孩子感兴趣的内容先示范复述，然后再让孩子尝试复述，即使孩子复述的内容并不完整，也别忘了鼓励和表扬，给孩子以满足感，从中培养学习的兴趣。
方法：使用游戏和情景模拟形式
游戏是父母与孩子进行直接情感交流的过程，也是发现孩子兴奋点和不足之处的方法，这种亲子教育能寓教于乐，寓教于玩，非常直观形象。游戏的素材可以 是身边小事，也可以是寓言或童话，通过游戏和情景模拟的方式使孩子熟悉内容，培养学习兴趣。在家里，我们对《渔夫和金鱼的故事》进行了情景模拟，孩子演老太婆，我演老渔夫，孩子妈妈演小金鱼。通过几次这样的游戏模拟，孩子不但牢记了故事内容，还能自编自导发展成其他结局，大大开动了思维，达到了事半功倍的 效果。
巩固：创造多元化的学习空间
幼儿园阶段并非是培养孩子学习书本知识的阶段，而是培养综合素质和创新思维的关键阶段。孩子的各种行为习惯、思维方式、心理健康等情商元素，都是以 后学习、为人处事的基础，决定了日后发展的持续力和可塑性。因此，这个阶段不能以认识多少字、会背多少诗等量化的东西为衡量学习程度的标准。家长不妨多带孩子接触自然，接触社会，为孩子创造更多学习的空间。譬如，到外面碰到熟人时，学习使用礼貌用语;到别人家做客时，学习与其他小朋友相处;在超市购物后， 可让孩子自己排队付钱，学习遵守公共秩序……从日常身边的小事开始，多角度、多层面地拓展孩子学习的宽度与广度。小卡尔威特所著的《后天神童》中有这样一 段话：人都喜欢做自己愿意做的事，只要有兴趣，多大的困难都能克服;如果不喜欢，不论怎样强迫都产生不了作用。对孩子学习兴趣的培养也一样，学习不是负担、更不是烦恼，让学习成为孩子的兴趣爱好，才是最好的驱动力。
久久健康网小编点评：孩子贪玩是本性，如何让孩子从玩中学习是我们应该掌握的教育孩子的技巧。要让孩子喜欢学习，最重要的是要培养孩子的学习兴趣，因为兴趣才是最好的老师。所以兴趣培养就是我们教育的重点。
专家支招让孩子爱上学习
有位妈妈告诉我（李跃儿），说她的女儿根本不能学习，极度地厌学，极度地逃避学习。学校老师天天告状，说她的孩子上课时连一分钟的注意力都不能集中，每天都完不成作业。在家中，她每天晚上什么也不干，专盯女儿写作业，仍然写不完。她问我对这样的孩子该怎么办？
我这样帮助一个作业恐惧症孩子
我了解到，这位妈妈（话题中的妈妈）一生下孩子就交给公公婆婆抚养。爷爷奶奶对这个孩子是怎样教育的？他们是孩子想干什么就干什么，想怎么玩就怎么玩，反正我不管你，你就自己玩吧。可以说在孩子上学前，这位妈妈从来没有对孩子进行过学习训练，心理上她还是个婴儿。她的精神没有做好学习的准备，到了有一天，她被突然送到学校，按在课桌后面让她学习，听课时手要背在背后，写字时不准发出声音，再也不能疯跑，再也不能疯玩了。这也不许那也不许，这种突如其来的切换让她无法适应。当老师在讲几加几等于几时，她的心早就飞到教室外面去了；当要求写字必须一笔一画而不能乱写时，她哪遵守！写不好就得重来，在老师的逼迫下，当她把一个字写到第10遍仍然不能过关时，她会怎么想呢？她肯定觉得这件事一点都不好玩，便开始拒绝。越拒绝老师越逼，老师越逼她越拒绝，这样就恶性循环了。
再之后，老师找家长了，训斥她：你的孩子是怎么搞的？完全是个野人嘛，傻子嘛！这样下去准得完蛋，以后别想考学了，肯定会被淘汰！家长一听非常紧张，觉得问题严重了，就开始“抓”。抓的办法就是想在很短的时间内赶上其他小朋友，让她成为一名优秀的学生。讲道理，盯着写作业……你想想，对一个从来没有经过训练的孩子来说，是不是一下就能把字写好？加上孩子本身，因为身体的因素，因为手的肌肉没有发展完善，不可能一下子把字写得像“印刷体”一样。但是不知从什么时候开始，咱们中国的家长与老师都在这样要求孩子。写不好就骂就打，越骂越打越写不好，越写不好越骂越打，在家中，恶性循环又开始了。
上课不好好学，老师批评、罚站，回到家妈妈折磨。可以说，这个孩子成为这样，除了在该构建的年龄没有构建之外，还与妈妈与老师的双重折磨大有关系。
面对这样的孩子，家长该怎么办？第一，家长的心态要回到孩子上学以前，让孩子在你眼里成为一个什么也不懂、没有一点社会性能力的孩子，这样你才会心平气和。第二，在一段时间内，不要希望他能完成作业，不要希望他能把字写得多么好，不要希望他能考上多少分。作业，只要能写就成；字，只要认得就成。第三，创造一些招数，设计美丽的陷阱，使孩子能对学习发生兴趣，而不是坐在旁边死死盯着。第四，与老师一道商量，拿出一个方案，见缝插针，潜移默化，一点一滴地培养孩子的社会性能力，慢慢使她适应课堂，适应各种规章制度。
具体到如何帮助这个孩子时，光说道理是不行的。对这个孩子，我曾经用了11天的时间想用和谐的方式让她写作业，可是到了第11天，我的耐心真的到了底线。最后我用坚定的声音说：刘思！请你老老实实地坐在这儿！不许离开凳子！如果我回来的时候你离开凳子，我就会用棍子狠狠地揍你！
10分钟后当我来到教室时，见她仍然坐在凳子上面，我的心中燃起了希望的火苗……我走过去，扶起课桌，像是根本没有注意她还坐着，冷冷地说：“写作业！”她说：“我不写。”我说：“得写。”她抬起腿，狠狠在我的脚 上踩了一下。我迅速回应，也在她的脚上踩了一下。她伤心地伏在课桌上面放声大哭起来。哭了大约半个钟头，哭了一身汗，哭得回肠荡气，哭得已经很舒服了。我觉得时机已到，便张开胳膊，一下将她搂在怀里。她想推开我，大声嚷嚷：“走开！走开！你可恶！我不要你！”我加大力气不让她推开我。我搂着她的腰，将她的头搂贴在我的怀里，用手拍着她的脊背，边拍边说：“刘思，老师知道你写作业时很难受，很痛苦，很不喜欢。老师也为你难受，但是你想过没有，你已经是个学生了，是学生就得写作业，这是没有办法的事情。”
这时候，刘思突然伸出手紧紧搂住我的脖子，就像一个成年妇女那样……她才8岁，完全是个孩子，这时候竟像成年妇女那样搂住我，趴在我的肩上痛哭起来。她说，李老师，我不写作业，我不写作业！我说老师知道。她继续哭，直到将我的肩膀都哭湿了，哭得我忍不住陪着她一起流泪。我边流泪边继续拍她，亲吻她的头发，摇晃着，像摇晃一个婴儿那样摇晃她。这样又过了一会儿，她突然抬起脸来，抽泣着说道：“李老师，只写两道行不行？”她坐了下来，开始写作业。我本来已经忍住了眼泪，这时候唰地又下来了，一股苦尽甘来的感觉……
通过帮助这个孩子，使我明白了教育，绝不是只有一种方法、一种思路；它可以正着用，也可以反着用。在我们实施教育的时候，一定要用辩证的思想。比如，我们一说到新式的教育就会提到“爱”，认为“爱”就不应该向孩子发脾气，就不应该有惩罚。其实这是个误区。一方面“新式”的并不一定就是“正确”的，教育不应该有新与旧的区分，教育应该是正确与错误的区分，好与不好的区分。另一方面，好的、正确的教育是什么呢？比如对于“爱”，你不能只理解表面的意思，认为爱就是和蔼，就是不发脾气。你是否想过在某种情况下，不和蔼、发脾气，甚至惩罚也是爱呢？砒霜虽然是毒药，医生有时候却用它治病，这是为什么？我想对于孩子身上的一些缺点，家长应该冷静下来思考一下。真正能解决孩子问题的方法就是好的方法，不必要拘泥于别人怎么说。
『嘉宾背景』
李跃儿1958年生于山东省海阳县的一个海边小村。1980年在宁夏黄河边的一个县城中学任教。1982年在从事群众艺术工作的同时进行中小学美术教育探索。经历了对传统教育的实践、怀疑、排除，1995年创立李跃儿美术教育中心，同时开始心理学、教育学的学习与研究。1999年创办李跃儿科学与艺术教育中心，现在北京开展现代教育工作。
其作品《谁拿走孩子的幸福》，总结了作者历经23载，亲自实践，终于摸索出一套独特而新颖的教育方法。
她在该书的扉页上写道：我觉得一个女人一生最重要的是具有认识幸福的智慧。有了这种智慧就能找到幸福。人幸福了，心也就滋润了，就会生长出充分的爱。爱充分了，就会使你周围的空气充满着幸福和愉快，周围的人能够呼吸到这种幸福和愉快，他们也会幸福和愉快。幸福是可以传染的，女人应该是制造幸福的人。
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