2007年她生了一个女儿后，开始琢磨她应该听从谁的育儿建议。她开始研究世界各地的育儿习惯，采访了人类学家、婴儿看护专家和教育家。她在新书爱斯基摩人如何给他们的婴儿保暖》中说，法国人教他们的小孩爱上健康食品，没有手推车的肯尼亚人用背带把孩子背在身上，中国人很早就开始教孩子排尿，波利尼西亚人的孩子经常独自玩耍。这说明，世界上做优秀的父母的方式有许多种。
康奈尔大学人类学家梅瑞迪斯在我们的孩子、我们自己：生理学与文化如何影响我们做父母的方式》中说：“西方人的育儿方式只是跟婴儿的天性没有多大关系的文化建构。我们的文化的规则是为塑造特定类型的公民而设计的。比如，博茨瓦纳妇女一直背着她们的孩子，她喂奶的方式用西方人不客气的话说是按需供应，她们从不让孩子独自睡觉。相比之下，美国孩子经常长时间被放在塑料座椅或婴儿车里，她们按照写好的日程表喂他们，公认的规则是孩子有自己的床。这两种育儿方式反映了人在社会中的位置。博茨瓦纳孩子生活在一个联系紧密的小群体里，对他们来说社会整合很重要。在美国，人们更喜欢独立自主，所以婴儿受到鼓励要独立。文化环境是决定我们的育儿方式的强大力量。”
潘蜜拉·杜克曼曾经是华尔街日报》的记者，2003年移居巴黎，嫁给了一位英国体育作家，生了一个女儿、一对双胞胎儿子。她之所以一直在巴黎住了下去，是因为她发现，法国人的育儿方式既让她感到佩服，又让她感到困惑：在豪华餐厅里，她要努力管住自己的小孩，而法国小孩却安静地坐在座位上用刀叉吃饭，他们的父母可以平静地交谈(该书英国版的书名叫法国孩子不乱扔食物》)。她家里到处都是孩子的玩具，法国人家里却很整齐，看不出他们家里有小孩。杜克曼说，法国人会给孩子立规矩，在一些事情上有严格的界限，父母会严格实施这些规矩。但在规矩内，法国父母信任他们的孩子，给予他们很多自由。在法国的托儿所，老师叫孩子们睡觉他们就得睡。在其他时间，他们想干什么就可以干什么，玩耍时不需要父母陪着，所以他们的妈妈还能有足够的精力装扮自己、做自己的工作。
法国妈妈中很少有人给新生儿喂母乳会超过10周，不是因为她们没有听说过母乳的好处，而是很难使哺乳显得雅观。法国父母会教他们的孩子学会耐心，不会听到孩子的第一声抱怨后就把他们抱起来，而是会等待5～10分钟，看孩子是不是真的醒了或者不开心。孩子可能只是在睡眠过程中翻身，马上就会接着睡。孩子要等他们的父母说完话才来理会自己。总而言之，法国父母不会把带孩子当做他们的一切，即使是优秀的父母也不会一直在等待满足他们的孩子的要求，父母们的需求至少跟孩子们的需求一样重要。照顾孩子只是法国母亲生活的一部分。
纽约时报》说：“书中罗列的许多所谓的法国人的育儿智慧都是显而易见的。法国父母不把自己的时间看做偶尔的、艰难赢来的福利，而是一种基本的需要。他们还花大量时间告诉孩子什么可以做，什么不可以做。美国人不也这样吗？”她书中的一般性结论是依据她的美国和法国朋友以及她自己做妈妈的经历得出的，这些例证显然不够充分：“当她自己无法对孩子强硬时，美国50个州的父母便都受到了指控。她认识的巴黎婴儿一睡就是一整夜，整个法国便获得了勋章。”
纽约时报》前专栏作家朱迪斯·华纳却对法国人的一些做法表示赞许。杜克曼在书中说：“孩子们应该说你 好、再见、谢谢你和请。这能帮助他们知道，他们并非唯一有感情和需要的人。”朱迪斯说：“这句话说出了我认为是法国和美国人育儿方式最有意义的差异。我并不认为法国人的育儿方式就一定更好，或者法国孩子更听话、更快乐。但法国孩子确实比美国孩子更好相处，他们更懂礼貌。这直接源自他们小时候接受的教育。”
德国幼儿园教育更加人性化
强大的硬件设施、温馨的环境、不受拘束的活动，外国的幼儿园的确有出众的地方，现在来看看德国的幼儿园是怎样的。在德国，大部分幼儿园由教会、福利机构以及城市社团来管理，有些幼儿园也由企业和协会负责。幼教人员的中心任务是给孩子们在一定的社会环境中创造一种学习氛围，让他们将来能够发展成为有责任感的社会成员。幼儿园教育应对家庭教育起到辅助补充作用，帮助消除儿童发育缺陷，给他们提供各种广泛的教育、发展和培训的机会。政府对幼儿教育高投入在德国，幼儿教育机构可以分为州立、私人或教会举办等几种类型。所有幼教机构的运作经费绝大部分由国家提供。政府在制定教育收费时，考虑到了不同家庭的收入以及各家庭的幼儿人数情况。家长将个人收入的3%交给区教育行政部门，就可以送孩子入园。德国法律规定，必须给3～6岁的儿童提供受教育的机会，所以德国3～6岁的幼儿入园率能够达到90%。德国教育行政部门的主要职责是制定有关幼教的行政法规，对幼儿园的设置予以规划、调控，对幼儿园的规模、招生数及工作人员的数量予以监管。另外，他们还要提供幼儿园的经费预算上交议会，为议会下拨经费时提供依据。德国幼儿园教育更加人性化幼儿园的环境走进德国的幼儿园，给人最强烈的感受是到了一个有一大群孩子的家庭里，安全卫生、舒适温馨而丰富多彩。幼儿在这里干着自己喜欢干的事情，显得很愉快。德国幼儿园的门面一般都很小，从外看很难发现这是一所幼儿园，但推门进去，你会觉得豁然开朗，一个丰富多彩的儿童世界呈现在你面前。幼儿园一般都是两层楼的建筑，室外有大片的活动场地。幼儿在户外活动的时候，活动量都很大，胆子也很大，爬高上梯，一点也不含糊。老师只是站在远处观察，不怎么干涉。活动室内墙上贴的、挂的都是幼儿自己的作品，看上去有些零乱，但对幼儿来讲很亲切。大盆大盆的绿色植物随意放在橱柜上。桌子上，给活动室带来不少绿意和生机。幼儿园内的混龄编班在德国，“幼儿园”这个概念与我们的有所不同。德国幼儿园招收0～10岁的儿童，包括0～3岁的婴幼儿。3～6岁的幼儿和6～10岁的小学生。一个班内，各个年龄段的孩子都有。为了更好地开展活动，他们一般将年龄不同的孩子分成不同的组，每组有不同的老师负责……幼儿园里也招收上了小学的儿童，就像中国的“小饭桌”一样。中午小学生放学后，到幼儿园来用餐，下午放学后，到幼儿园来做作业，做完作业可以在幼儿园玩足球等游戏。通常幼儿园每个班墙上都有一张表格，记录着每位小学生放学时间、所在学校、联系电话等，便于班上老师对他们进行管理。德国幼教工作者认为混龄编班有利于幼儿之间的互相学习以及发展幼儿的社会交往能力。他们认为：大小孩子在一起，大孩子会感到很骄傲，同时知道要去爱护小弟弟、小妹妹，而小孩子也可以向大孩子学到很多东西。教育活动的组织德国幼教工作者认为对孩子们来讲最重要的是玩，通过玩来教他们，老师只是一个观察者、帮助者，要充分发挥孩子们的天性。这一点在德国幼儿园的实践中表现得尤为彻底。德国幼儿园是以小组和个别活动为主的，至于进行什么活动，幼儿自己决定，可以画画，听故事，可以去娃娃家，可以到户外玩。对于午餐和午睡，老师也很尊重幼儿的意愿。比如，有的幼儿园提供三个午餐时间。小编总结：其实，国内的幼儿园也并不是没有好处，早教有早教的好处，但是对于幼儿的身心发育发言，德国幼儿园 确是更加人性化更加合理化，更加适合孩子们心智发育。
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