有些父母为了让自己的孩子打下一个好的学习基础，在孩子入学前就教孩子读书、写字、做算术等。更有些幼儿园己经开始开始学小学一年级的课程了。
表面上看起来这仿佛是教育的提升，但骨子里却是一种升学主义在作祟，它迫使儿童扛起不适于自己学龄的负担，这会摧残幼苗学习的兴趣，危害儿童心理和创造能力的自由发展。
对于幼龄的孩子来说，歌唱、舞蹈、绘画、讲故事等课程，比背书或写字等，更能启发幼儿深厚的潜能，培养他们学习的兴趣和能力。一个受过适当的幼儿园教育的儿童，虽然没有提前受过小学的文字课程，但进入小学后，他在读书、写字和其他方面的能力，都可能比较强。
相反，据小学一年级的老师们反映，幼儿园教写字，会带来很多困扰。最常见的是儿童执笔姿势与笔顺的错误，使老师们要费更多的时间指导纠正。另外，也会造成不良的学习习惯，老师教的生字，他已经会写了，引不起学习兴趣，上课无事可做，于是捣蛋，不守秩序，影响他人，养成上课不专心的坏习惯。到了中、高年级依然故我，但是此时的教材内容已加深，于是便有程度跟不上的情形，成绩自然退步。
所以，儿童在幼儿园中，应该接受游戏化的教学，以培养观察、想像的能力和好奇、好问的求知态度，并获得丰富的常识，使幼儿有个值得回忆的快乐童年。
向幼儿教育小学化说“不”
从上海市教委教研室获悉，《上海市学前教育教师参考用书(试用本)》及其配套音带、幼儿手工操作材料，今年秋季开学正式投入使用。此套教材将进一步缩减幼儿的学习时间，增加游戏时间，让孩子们在玩乐中养成良好习惯。
避免幼儿教材小学化
进一步淡化学科味，是这次修订的一个要点。传统的幼儿教材实行分科教学，一般分为语言、常识、计算、音乐、体育和美术六门课。上海“一期课改”已将这些学科进行整合，“二期课改”更是将幼儿园一日生活整合为生活、运动、游戏和学习四类活动，这次修订使整合意识再次得到强调，避免幼儿教材小学化。
修订后的教材，孩子们将拥有更多属于自己的游戏时间。以幼儿在园一天8小时来计算，生活约占4小时，运动约占1小时，游戏约占1个半小时，学习约占1小时。而这1个小时的学习也将更重视幼儿的个别化教学。
对于这些修改和调整，上海市教委教研室负责学前教材管理的教研员周洪飞认为，学龄前儿童的情感、态度、能力、习惯等培养十分重要。而行为习惯、生活习惯、学习欲望等的培养，需要幼儿通过教师精心设计的各类活动获得直接的体验和经验，而传统的“老师讲、学生听”的教学方式并不适合低龄幼儿。
关心孩子理解了多少
这次教材修订的另一大变动是把2-3岁年龄段单独列出。专家发现，这一年龄段的孩子刚刚离开家庭，更多的是以自我为中心，注意力很难集中。“对2-3岁孩子更侧重教养活动，所谓生活中有学习，学习中有生活，教材在修订时整合力度更大。”周洪飞介绍说。体现在教材中，为这一年龄段所设计的教学活动切入口更小，多以小组方式、游戏形式进行。具体教学内容也有调整，增加卫生、生活习惯的培养，减少过于冗长的儿歌等。
“孩子刚进幼儿园都是白纸一张，经验不足会给他们的学习带来障碍。如画小白兔，很多孩子不知道兔子前腿短、后腿长。如果对这些初入园的幼儿直接分学科开展教学，将会给他们的学习增加难度。”这套教材的副主编、幼儿特级教师李慰宜认为，教师在教学中应更关心孩子理解了多少，而不是过于关注自己教了多少。
新理念盼望家长支持
教材对学习内容的调整和学习时间的缩减，家长和教师是不是能够理解和支持？每年秋季开学，一些幼儿园园长都会被大班家长“围追堵截”，要求开设拼音、识字、算术、英语等课程，帮助孩子做好入学准备。“现在不少家长急功近利，过于看重即时效果。让幼儿园的孩子加班学习语文、数学、英语等知识，对孩子的后续学习并没有多大意义。”在李慰宜看来，家长更应重视孩子注意力的稳定，它是任何学习的前提。
这套教材的主编、华东师大教授朱家雄认为，这次教材修订集中体现了上海学前教育近年来的最新研究成果，要真正落到实处，还需广大教师和家长的认同和支持。
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