(1)幼儿的劳动与游戏分不开。如果叫孩子收拾玩具,他往往是边玩边收拾,玩得高兴时也许忘了收拾,让他扫地,他会拿扫帚当马骑去了。因此家长提出劳动任务后,还要注意提醒、鼓励,帮助他完成劳动任务。
(2)幼儿劳动一般说不创造价值,只是一种教育手段。幼儿身体发育还很稚嫩,缺乏劳动知识和技能。让他从事的劳动主要是料理自己的生活。
从严格意义上讲还称不上劳动,因为它不创造价值。即使从事某些轻微的、具有生产性的劳动也是辅助性的,如种植、饲养、拾麦穗等劳动,也谈不上创造什么价值,主要是认识动植物习性和生长过程,养成劳动习惯。
把幼儿当劳动力使用是不对的,但要给孩子讲明,自我服务或为集体服务的劳动是有社会意义的,可以减轻父母的家务,间接支援了父母的工作,也就是为四化建设作了贡献。
(3)幼儿感兴趣的是劳动过程的动作,而不是劳动成果。孩子愿意洗手绢是为了玩水;喜欢擦窗子是因为可以爬上爬下,满足了活动的需要,但有时自己又将擦过的桌子踩脏,这说明他不关心劳动成果,年龄越小这个特点越明显。因此家长要检查和表扬孩子的劳动成果,教育他爱护自己的劳动成果,体验劳动的愉快。
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幼儿家庭教育的特点
第一、启蒙性
教给幼儿的东西,必须是周围生活中能接触到的、具体的、形象的、初步的、浅显的东西。第二、复杂性首先是指家长对孩子不仅有抚养的任务,还要通过教育,使幼儿在体育、智育、德育、美育诸方面得到和谐的发展。其次是指幼儿是有思想感情的活生生的人,他们在成长变化中,而家庭内外环境对孩子的影响,有好的,也有坏的,要教育他们成才并不是一件容易的事。第三、亲切性因为父母与子女是血缘关系,加之孩子年幼,活泼可爱,家长对幼儿有着天然的温存、体贴之心,亲切、轻柔的话语和动作。第四、生活性孩子是随着父母和家人在家庭生活中受教育的,家庭教育的过程是潜移默化,熏陶感染的过程。寓教育于生活之中是其特点之一。第五、细致性幼儿的行为表现,看起来都是些具体小事,但任何一件小事都关系着孩子的发展。家长应给予细致的照料和教育,切不可粗枝大叶。第六、权威性亲子情感,子女在生活上对父母的依赖,以及父母在孩子心目中的重要地位,使得幼儿家庭教育具有权威性。本文Hash:4c8cb69346bd919fe09cba902344ed20a5a121cc
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