“第一次发现”系列符合幼儿园教学大纲
展现万千世界，提高探索精神
第一次发现”系列图书是接力出版社2009年引进的法国国宝级儿童科普读物。共100本，首批42本6月隆重上市。
“第一次发现”系列是以儿童的特性为依据而编制的一套书。提倡互动，在发现新事物的同时，更能激发孩子们的好奇心。100本书主题跨越诸多领域，包括：动物，植物，人体，地质，天文，社会，基本概念，交通工具等，全面覆盖幼儿园教学大纲要求的五大领域：健康、语言、社会、科学、艺术。
幼教专家表示，浓厚的学习兴趣，以及注意力、记忆力、想象力及创造力的开发是幼儿园时期的重中之重。藉由“第一次发现”的胶片，孩子从小就能主动探索事物表象、里象，自己发现问题、自己寻找原因，而启发至高层次的智能，具有独立自主的人格，将来具备解决各种事物的能力。
此系列读物以一流绘图水平、跨国界的丰富主题、与透明页之技巧创意，创下了17年内，以28种语言在全世界发行，销量超过4600万册的奇迹，是国外孩子几乎人手一册的经典童书。
授之以鱼不如授之以渔
不会做事情的孩子
镜头一：
欣欣上幼儿园之前，妈妈就非常担心，因为他不会自己吃饭，每次都是妈妈或奶奶喂饭；他也不会自己上厕所，因为裤子脱下来他就穿不回去；睡觉没有妈妈陪，他就不肯睡……
妈妈的担心不是多余的，欣欣上幼儿园后，每次吃饭他都不会动手拿勺，老师没办法，只好喂他；因为不会穿脱裤子而经常尿湿裤子；午睡后起床，欣欣总是坐在那儿等老师来帮他穿衣服鞋袜。老师反映说，欣欣的自理能力是比较差的。
镜头二：
田田上一年级了，第一次学校组织出游，妈妈给她带了两个煮鸡蛋。没想到，游玩回来后，两个煮鸡蛋原封不动地带回来了。妈妈问田田为什么不吃，田田说，怎么吃啊？这个鸡蛋圆溜溜的又没缝，怎么咬呀？原来每次田田吃鸡蛋，都是妈妈给剥好了壳的，这次没剥壳，田田就不知道怎么下口了。
镜头三：
小林的妈妈诉苦说，小林现在已经二十几岁了，但很不争气，读书时成绩就不怎么样，好不容易给他找了个民办高校上学。现在毕业了，又要动用一切人际关系帮他找工作。工作稳定下来，又想着给他找女朋友。可孩子却只顾在家玩电脑打游戏，饭来张口，衣来伸手，米饭如何煮熟都不知道，仍像个长不大的孩子。
也许是独生子女的关系，一直以来都是父母为他挡风遮雨，他似乎忘记自己要成长，也要走上社会。可是他总有独立的时候，父母何时才能撒手呢?
经常听到有些爸爸妈妈抱怨：我们小时候家里孩子很多，父母没时间和精力管，我们反而都很好；如今一个家庭就一个孩子，我们将所有的关爱和精力都投入到他身上，事事为他操心考虑，可谓关心到了极致，但付出的精力和效果压根不成正比。这是怎么回事呢?
专家解析:
这正是目前家庭教育普遍存在的一个误区。为什么你的良苦用心适得其反，正是你看似周到而无微不至的呵护和帮助剥夺了宝宝尝试和自己解决问题的机会。
从发展心理学的角度来看，每个人从生命初期的弱小婴儿，到成为社会的成熟个体，需要一些心理功能的发展。在婴幼儿期，你绝对有责任也有必要在生活的各个方面去照顾、帮助宝宝，因为缺乏这样的保护，他是无法存活的。随着时间的推移，宝宝一天天长大，你如果还是继续全面掌管着他的生活，不让他独立面对生活，其结果必然会迟滞了宝宝基本心理功能的形成和发展。由于自身的功能始终被你替代，发展就丧失了最合适的时机。在今后的成人社会生活中，宝宝不仅没有独立性，也很难体会到自信感，更不敢独立地去做一些事，这种恶性循环最终导致他就像“成人宝宝”，在生活上和心理上始终要依赖着你。
父母为什么不肯撒手？
•“责任感”使然
有些父母认为，“全面”照顾宝宝是自己不可推卸的责任，处处都想着“包办”。在宝宝碰到困难时，总会不自觉地就去插上一手，以为这样可以让宝宝少走弯路，少犯错误，更快地获得成功，出发点是想给宝宝创建一条人生的捷径。
•图省事、放心
由于缺乏对婴幼儿心理的了解，父母往往用成人的标准来要求宝宝。当宝宝在解决问题的过程中不能一下子达到成人的标准时，就索性自己代替他来完成，这样做才放心、省事。
专家解析:剥夺了宝宝在尝试中学习和锻炼的机会，长此下去他不仅可能手脚笨拙，产生强烈的依赖性，而且还可能丧失宝贵的自信心，对今后的生活产生负面影响。
宝宝其实生来就有处理问题的潜力，你的时时保护、事事干预，会让他从 开始感到温暖，进而转成觉得理所当然，最后阻碍了他自己去处理问题能力的发展。
授之以鱼，不如授之以渔――让宝宝自己动手
中国古语云：授之以鱼，不如授之以渔。
你不肯放手，要替宝宝解决问题，就不如教会他自己动手，对宝宝来说，解决问题的结果并不重要，是否能做得完美也不重要，真正重要和有意义的是他学会独立思考，享受解决问题的过程，这不但可以促进能力的培养，促进智力的发展，更重要的是对完善人格的发展起到极大的促进作用。宝宝在主动学习和解决问题中增强自信，提高了自主性。
多给宝宝一点空间，为他创造成长的机会,对宝宝有百利而无一害!
受之以鱼，莫若授之以渔（上）
WeeWitch原帖：（写于5/13/20023:28:54PM）一位“五一”节期间携子南下探亲的朋友回京后告诉我，婆家城市里学龄前的小孩子们，节日期间根本没有放假，都在各种培训班里上课。朋友大姑子的女儿因为要陪她们玩儿，放弃了语文班的学习，老师竟然打电话来斥责，说落下的课不给补。这个可怜的五岁的小姑娘，每天陪表弟玩儿完回家，不能休息，而是要夹着课本到一间小屋子里做作业。据朋友观察，这个孩子已经表现出一些心理方面的问题，比如说，看到北京来的表弟不必象他那样小小年纪就头悬梁、锥刺骨，感到十分愤怒，于是对表弟大打出手，乱扔表弟的东西。一些妈妈给我写email，问我，北京那么多早教机构，我选择了哪些送Sam去上？我平时在家里，都教Sam什么？我说，北京那么多的早教机构，我一家也不知道。Sam什么学都不上，什么班都不去。我平时在家里，几乎什么都不教Sam。Sam现在2岁3个月，仅仅能把1到10数完，有时说些“12、14”之类的；曾经自己琢磨出来“1加1等于2”；因为经常看Elmo’sABC那本书，认得几个字母；一个汉字都不认识；原来阿姨教过他，曾经会背“锄禾日当午”，后来疏于练习，现在是背不下来了；能分辨一些基本颜色，有时弄不清白和黄；他对讲故事没有任何兴趣，所以至今没有完整地听过任何故事，也不怎么爱看书。Sam酷爱玩儿小汽车，迷恋Elmo和Barney，每天必看这两个角色的DVD。他喜欢音乐，爱唱歌爱跳舞。每个星期去一次京城大厦的BabyGym，有一个老师带着跳跳舞。我带他去那里，主要不是要他学跳舞，而是去跟其他小朋友玩儿，去参加集体。请不要误会，Sam其实是一个绝顶聪明的孩子，他经常有一些表现让我很吃惊，甚至觉得他是一个“神童”。但是我仍然不去教给他太多的知识，因为我认为，对他的健康成长来说，那些东西在他这个年龄，并不重要。我心目中的早教，有这样一个原则，是中国的一句古话，叫做“受之以鱼，莫若授之以渔”，就是说，与其给他几条鱼，不如把打渔的本领交给他。几条鱼只能解决暂时的饥饿，有了打渔的本领，就会一生不愁吃穿。因此，与其急功近利地给Sam脑袋里填塞一些知识和技巧（鱼）—看书识字说外语演奏乐器等等，不如利用他人生最重要的头几年，在我们家长言传身教、以身作则的影响下，授予他自信心和安全感，培养他的爱心和合作精神，树立他的道德品行和人格，鼓励他独立思考，教会他保护自己，对自己的行为负责任。给他充分自由发挥、自然成长的空间。那些知识性技巧性的东西，今后他上了学，自然会学到，现在费劲地教他，不仅会引起他的反抗，而且即使勉强学会了，也会很快忘掉，这是幼儿永久性遗忘的特点。更何况，学了太多的知识，反而会约束他的想象力和创造力。因此我对Sam的关注，更多在于他对“渔”的掌握，目前看来比较令人欣慰：Sam是一个爱心充沛的孩子—看到别的孩子受伤哭泣，他会上前关心安慰人家；他吃东西的时候，会叫着爸爸妈妈阿姨一起吃，提醒我们喝水；上星期在京城大厦，阿姨给他倒了一杯牛奶，放到我们坐的桌子上，他把阿姨拉回饮料桌子，叫阿姨“倒咖啡！”阿姨给自己倒了一杯咖啡，Sam才回到我们桌子上，开始喝他的牛奶。Sam大方慷慨、乐于分享—经常会碰到一些一两岁大的孩子，十分保护自己的玩具，不愿意别的小朋友碰，有些家长会批评他们“太小气”，甚至强迫孩子分享玩具。其实这是与他们年龄相符的表现(age-appropriatebehavior)，孩子一般要到三岁以后才懂得分享。Sam也有不愿意分享 自己玩具的时候，我们不训斥他，也不勉强他。从一开始，我们就教他如果想要别人的玩具，必须把自己的一个玩具拿给别人交换。Sam对这一点学的很到家，有时年龄大一些的孩子表示不必交换了，你就拿我的玩儿吧，Sam依然坚持将自己的玩具放到别人那里，表示公平合理。Sam吃东西的时候，也乐于和别人分享，经常主动把手里的吃的送给爸爸妈妈阿姨以及其他小朋友。前几天我们去一家饭馆吃饭，Sam看见老板儿子在吃泰式炸虾片，觊觎良久，闹着要吃，老板就送给我们一盘。服务员小姐逗Sam能不能给她一片，Sam点点头。我拿起盘子里最大的一片，问他可不可以把最大的一片送给小姐，他又点点头（嘴里塞满了，不能说话）。小姐说，你真大方，我不要，你吃吧。我对她说，你必须吃下去这一片，不然这对他来说就没有意义了。小姐说她正上班，不能吃东西，我说那你就拿走。平时只要Sam表示我们可以分享他的东西时，我们都真的拿去，而不是假装要，再还给他。（转下文）受之以鱼，莫若授之以渔（下）
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